黃馳

關(guān)鍵詞：高校計算機；線上線下；混合式教學(xué)；研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）02-0112-03

線上線下混合式教學(xué)模式是通過線上的網(wǎng)絡(luò)平臺教育和線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行互相混合教育的一種教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展，我國社會各個領(lǐng)域都發(fā)生了一定的變化。在當今的教育環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于教學(xué)工作。因此，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。特別是在大數(shù)據(jù)的發(fā)展之下，該模式更能夠進行資源整合，從而有利于讓教學(xué)資源得到最大限度的發(fā)展，對此，教師必須要提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，站在學(xué)生的角度，根據(jù)所學(xué)知識，靈活運用線上線下混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在該模式之下進行更加深入的研究和發(fā)展。

發(fā)展該模式對于教育有著深遠的影響，不僅使得教育突破時空的限制，讓學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，使得高校計算機教育工作蓬勃發(fā)展。因此，教師要加強對每一位學(xué)生的關(guān)注，站在學(xué)生的角度，去發(fā)展更科學(xué)的教育。

1 高校計算機類課程運用線上線下混合式教學(xué)模式的思考

在線上線下混合式教學(xué)中，把握線上線下教學(xué)結(jié)合尺度是十分重要的。為了能夠更好地打造高效課堂，教師根據(jù)教學(xué)中的知識內(nèi)容，將線上線下教學(xué)的比例進行有機整合，可以幫助學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。比如，教師通過線上預(yù)習(xí)、線下深入研究的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)理論知識的時間放在課下，然后在正式上課的時候，就可以將時間用于疑難問題解答和實際操作教學(xué)上，通過此過程的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)好學(xué)生獨立解決問題的能力，還能使課堂教學(xué)更加深入。由于班級中學(xué)生個體不同，他們在面對同樣的教學(xué)模式之時，所呈現(xiàn)出的結(jié)果也就存在一定的差異，對此，教師應(yīng)整合教學(xué)資源，讓學(xué)生提前觀看教學(xué)基礎(chǔ)知識的視頻，提前進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求進行學(xué)習(xí)進度的調(diào)整，如果聽不懂可以重復(fù)聽，這樣的教學(xué)方式很大程度上使得教學(xué)的自由度更高，有效提高了教學(xué)的深度和廣度[1]。

要想運用好該教學(xué)模式，教師首先應(yīng)該選擇好教學(xué)的平臺。在當下教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇更加適合教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺，由于網(wǎng)絡(luò)具有很強的誘惑性，如果不謹慎選擇，很容易使得學(xué)生的控制力減弱，在學(xué)習(xí)時反而被其他事物吸引。對此，教師在展開網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)時，應(yīng)該選擇比較開放的教學(xué)平臺，比如釘釘、騰訊會議等。網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇應(yīng)該方便教學(xué)和記錄，因為在網(wǎng)絡(luò)上上課，教師無法實際監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要網(wǎng)絡(luò)平臺具備考勤簽到的功能，并且在線上學(xué)習(xí)也需要加強教師和學(xué)生的互動，平臺要具備互動的功能，同時由于計算機教學(xué)需要教學(xué)實操，對此，還需要網(wǎng)絡(luò)平臺具備網(wǎng)絡(luò)屏幕共享的功能，讓學(xué)生能夠在自己的網(wǎng)絡(luò)工具的面板上也能看到教師的網(wǎng)絡(luò)平臺面板，從而更好地實際操作。由此不難看出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從以上幾個角度去選擇網(wǎng)絡(luò)平臺，讓網(wǎng)絡(luò)平臺成為教師和學(xué)生交流和討論的工具，教師可通過遠程分析數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。最后還要求網(wǎng)絡(luò)平臺具備錄屏的功能，以方便教師整合教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容。

對于線下的教學(xué)，教師應(yīng)該做好教學(xué)的承上轉(zhuǎn)下，不僅要承接好網(wǎng)絡(luò)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要進行教學(xué)的深度剖析，由于學(xué)生在線下就學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文化知識，那么在正式上課的時候，教師也就可以將時間用于學(xué)生問題的解答和討論上，通過增加討論的時間，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時課堂也是很好的檢查學(xué)生學(xué)情的機會。對此，教師應(yīng)該抓住機會，發(fā)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過線下的學(xué)習(xí)回顧線上的學(xué)習(xí)，從而提高知識的記憶深度。

2 高校計算機類課程運用線上線下混合式教學(xué)模式的策略

2.1 整合教學(xué)資源，做好課前的線上準備

混合式教學(xué)是當今最新穎的教學(xué)模式之一，是時代與時俱進的產(chǎn)物。為了更好地發(fā)展混合式教學(xué)模式，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)該從課前、課堂、課后三個方面進行整合和融合。教師在教學(xué)中承擔(dān)的是傳播和引導(dǎo)者的功能，對此，教師首先應(yīng)該提高自身的業(yè)務(wù)能力，積極促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的地位。同時，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)課上的線上教學(xué)，在開展教學(xué)之前，教師可以在教學(xué)中貫徹落實以學(xué)生為主的教學(xué)地位。首先，教師應(yīng)該足夠了解網(wǎng)絡(luò)平臺，在上課之前，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，提前整合好教學(xué)資源，發(fā)布到規(guī)定的教學(xué)平臺上面，將有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和大綱提前整理出來，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，然后為了保障線上課堂的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)開始的頭尾都應(yīng)該設(shè)置一些評價和檢查機制，例如，在課堂開啟之前，使用人臉識別來進行考勤簽到[2]，保障學(xué)生的上課率，然后在課堂進行中間要彈出一些相關(guān)的問題以供學(xué)生解答，在上課結(jié)束之后，教師可以布置一個即興的作業(yè)，幫助學(xué)生回顧課上所學(xué)的知識。

為了提高學(xué)生上課積極性，教師還可以安排一些有趣的互動環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)要盡量突出計算機教學(xué)的重點和特點。同時在課堂結(jié)束后，教師可將有關(guān)的練習(xí)題庫上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，讓學(xué)生能夠及時地運用和反饋。但需要注意的是，教師在上傳教學(xué)資料時，要盡量全面，根據(jù)課堂中教學(xué)任務(wù)來設(shè)計，同時也要組織好課后與線下教學(xué)的銜接，因此，視頻的播放時長最好不要超過二十分鐘，所整合的內(nèi)容也要盡量以有趣和精悍為主，切忌雜亂、內(nèi)容大。

2.2 承接線上教學(xué)，豐富線下教學(xué)內(nèi)容

在線上教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的理論知識，但是線上教學(xué)仍然無法代替線下教學(xué)，對此，教師也要做好線下教育的設(shè)計。對于計算機專業(yè)的課程來說，線下教學(xué)也十分重要，由于計算機課程的實踐性很強，教師在課下的教學(xué)中就可以增加一些小組合作和實操訓(xùn)練，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中能夠很好地和教師和同學(xué)互動，從而提高自身的交際能力，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提前設(shè)計好課堂中的教學(xué)內(nèi)容，由于在課前已經(jīng)進行了線上的學(xué)習(xí)和練習(xí)，因此，在正式的課堂教學(xué)中，教師就可以從整體的角度去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在正式的課堂教學(xué)中多融入一些互動的機會，讓學(xué)生去解決一些不懂的問題。針對這樣的教學(xué)情況，教師在線下課程內(nèi)容設(shè)計時，可以由點及面地進行細致設(shè)計，比如，教師可以在課堂教學(xué)中組織一些小組活動，根據(jù)學(xué)生在線上的反饋和答題的結(jié)果進行針對性的總結(jié)和教育，線下教學(xué)是進一步總結(jié)和深化線上教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好的內(nèi)容一筆帶過，教師在課下要集中講解線上學(xué)生所沒有理解的課程重點，同時因材施教[3]，小組合作增加交流的機會和時間，從而進行更加合理的引導(dǎo)，以高效完成教學(xué)任務(wù)。對此，教師應(yīng)該做好課下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，站在學(xué)生的角度，深入貫徹落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，除此之外，還應(yīng)該進行一些實際操作的專項訓(xùn)練。由于計算機課程的實踐性較強，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以將一些實操訓(xùn)練作為線下教學(xué)的主要內(nèi)容，通過面對面的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒕€上教學(xué)所學(xué)習(xí)的理論知識運用到線下教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

2.3 融合教學(xué)內(nèi)容，延伸課后的教學(xué)廣度

要做好教學(xué)工作，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生除了線上觀看錄播的課程視頻和線下的實操專項訓(xùn)練之外，還要利用好線下的空余時間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以加強對于知識的掌握能力。對此，教師需要引導(dǎo)和檢查，比如，在學(xué)習(xí)移動開發(fā)相關(guān)考點時，教師可以根據(jù)該章節(jié)的內(nèi)容進行設(shè)計，由于線上已經(jīng)對于本章節(jié)內(nèi)容有了系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)，在課上也進行了實操和疑難問題的解答，因此，為了延伸教學(xué)內(nèi)容，教師可以對于學(xué)生的課下做出要求。首先，在正式教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生寫出一些試驗報告，可以以小組合作的形式，對于線上、線下內(nèi)容進行最后的整合和研究，從而繪制出合理的試驗報告。除此之外，教師還可以安排學(xué)生完成一些章節(jié)測驗，在學(xué)完一個章節(jié)之后，為了讓學(xué)生不遺忘之前學(xué)習(xí)過的知識點，教師將一個章節(jié)的知識做一個定期的回顧，從而很好地提高計算機學(xué)習(xí)的效率。同時，教師也可以在期末或者期中的時候，布置一些設(shè)計大作業(yè)或者課后的研究調(diào)查問卷，讓學(xué)生和教師通過交流經(jīng)驗而進行互動?；诖?，教師也應(yīng)該完善好評價環(huán)節(jié)，對于學(xué)生日常的調(diào)研測試做出評價。比如，教師可以制定學(xué)分制，根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使其從而獲得一定的學(xué)分，這些學(xué)分對于學(xué)生期末考試的成績也有一定的影響。

通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使教育價值最大化，還能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和綜合素質(zhì)。線上教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，然后在課堂中的教學(xué)也能通過一些小組合作或者競賽來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使班級中的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，在課后的深入探究中，也能使教學(xué)過程更加完善[4]。只有從線上到線下進行全面的考量，才能更好地提高計算機教學(xué)效率，培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

3 高校計算機類課程運用線上線下混合式教學(xué)模式的研究

線上、線下混合式的教學(xué)模式是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，該教育模式的運用具有很強的理論和實踐意義[5]。首先，在教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特性，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生即將進入社會，為了能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生提高各方面素質(zhì)和能力，教師采用線上線下混合式教學(xué)模式，能夠使學(xué)生利用好課下的空余時間，展開學(xué)習(xí)，線上教育為線下教育做好鋪墊，線下教育為線上教育做好拓展，二者的有機融合能夠進一步提高教學(xué)效率。由于計算機課程復(fù)雜，因此學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，也應(yīng)該提高自身的實踐能力。對此，教師采用線上線下混合式的教學(xué)模式，將理論知識的教學(xué)放在線上教學(xué)，使教學(xué)實踐可以放在線下進行面對面的授課。該教學(xué)模式的運用給現(xiàn)今教育提供了更多的思路，在新課程改革的背景之下，只有充分利用好線上線下相融合的教育模式，才能夠全面地提高學(xué)生的綜合能力。在高校教育中采用該模式，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的生活。該模式的教學(xué)也進一步擴大了教育資源，使得教育改革進一步深化，教師優(yōu)化線下課堂的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠通過合作或者其他方式進行學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)好學(xué)生的實操能力，讓學(xué)生提高職業(yè)競爭力，同時線上教育為學(xué)生提供更加寬闊的教育學(xué)習(xí)平臺，可以讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展更加高效。

4 高校計算機類課程運用線上線下混合式教學(xué)模式的意義

該教學(xué)模式強調(diào)了學(xué)生的教育主體地位，對于高校計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)具有深遠的影響和價值。首先，有利于提高教學(xué)效率，打造更加高效的課堂。教師通過線上線下混合式的教學(xué)模式，將教育一分為二，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，能夠通過線上的網(wǎng)絡(luò)平臺提前學(xué)習(xí)所要教學(xué)的內(nèi)容，能夠為正式教學(xué)做好鋪墊。然后在正式教學(xué)課堂中，開展更加具有針對性的教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠提升線下課堂的教學(xué)效率，學(xué)生能夠通過線下的課程去進行小組合作或者互動，從而有效地解決疑難問題，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。其次，有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師和學(xué)生的距離[6]。通過線上線下混合式的教學(xué)模式，增加教師和學(xué)生的互動時間，學(xué)生和教師能夠通過課堂教學(xué)及時互動，從而使得師生關(guān)系更加融洽。最后，有利于教學(xué)改革。該模式的創(chuàng)新和運用使得教學(xué)改革創(chuàng)新效率加大，教師也能夠根據(jù)此教學(xué)模式不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和對計算機的運用能力，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠很好地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而開啟更加高效的學(xué)習(xí)。

教師在運用此模式教學(xué)時，應(yīng)該做好資源的整合工作，讓學(xué)生能夠更加便捷地學(xué)習(xí)文化知識，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課后的研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)教育的中心完全轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，積極改變教學(xué)的考核方法，不斷落實教學(xué)的各個環(huán)節(jié)改革，使得線下線上教育更好地融合在一起，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

綜上所述，計算機教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該明確學(xué)生的需求，基于線上線下教育模式，進行更加科學(xué)的教學(xué)工作，同時也應(yīng)該完善好教育的每一個流程，尊重學(xué)生的差異性，以構(gòu)建更加高效的教育課堂。教師運用好線上線下混合式的教學(xué)模式，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能推動教育創(chuàng)新改革。對此，教師應(yīng)該緊跟教育改革潮流，為學(xué)生帶來更完善的教育。