萬(wàn)歷

信息技術(shù)的高速發(fā)展與普遍應(yīng)用，為各個(gè)行業(yè)揭示了全新的發(fā)展途徑，也使不同社會(huì)行業(yè)共同邁向數(shù)字化、智能化的發(fā)展方向。其中教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，完全開(kāi)辟出全新的教學(xué)模式及教學(xué)策略。而隨著新課改的落實(shí)，初中階段教學(xué)工作的質(zhì)量也得到廣泛關(guān)注，初中體育教學(xué)的教育意義及教育價(jià)值更是獲得了普遍認(rèn)可，這推動(dòng)了初中體育教學(xué)工作的發(fā)展，也使后者開(kāi)始嘗試將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。基于此，本文將圍繞初中體育教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐加以探析，以期能從理論層面推動(dòng)初中體育教學(xué)工作的發(fā)展。

教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)策略的演化上，而這種演化同時(shí)也推動(dòng)著教學(xué)理念的變革，使分處各教育階段的教育工作者越發(fā)能夠接受新生事物，并嘗試將其應(yīng)用到教學(xué)工作中。微課就是一種隨信息技術(shù)發(fā)展而誕生的新興產(chǎn)物，作為一種教學(xué)輔助工具，微課的優(yōu)勢(shì)在于其精簡(jiǎn)、直觀的內(nèi)容，能夠針對(duì)任何單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的解析，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生擁有了一種全新的學(xué)習(xí)方式。因此對(duì)于初中這一教學(xué)階段而言，微課也具有其獨(dú)到的應(yīng)用價(jià)值，但初中體育不同于其他學(xué)科，必須由學(xué)生自行大量練習(xí)才能掌握技術(shù)動(dòng)作，因此如何在初中體育教學(xué)中有效應(yīng)用微課這一教學(xué)方式，就成為值得廣大初中體育教師深入研究的內(nèi)容。

1 微課的概念及特征

構(gòu)成微課的核心內(nèi)容是各類型的課例片段及課堂教學(xué)視頻，此外還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等多種教學(xué)資源，這種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)資源常被用于呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的擴(kuò)展素材，因此與傳統(tǒng)單一類型的教學(xué)資源有所區(qū)別。且由于微課本身是基于信息技術(shù)發(fā)展所形成的產(chǎn)物，因而在呈現(xiàn)時(shí)同樣需要智能終端提供載體支持。微課的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是時(shí)長(zhǎng)短，由于只呈現(xiàn)單一的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，微課教學(xué)資源的長(zhǎng)度一般只有5-8分鐘，且微課在制作時(shí)也面臨著不要超過(guò)10分鐘的硬性要求，這種長(zhǎng)度顯然充分考量了中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力及個(gè)人狀態(tài)；

二是教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)，微課僅呈現(xiàn)特定的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，或是為了突出某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)，因此與教學(xué)內(nèi)容寬泛的傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)上的區(qū)別，其內(nèi)容更加精簡(jiǎn)且擁有更強(qiáng)的指向性，也因此微課的資源容量較小，即使算上配套輔助教學(xué)資源，單一微課視頻的大小通常也只有幾十兆，這也使得微課的傳播更加方便快捷；

三是開(kāi)發(fā)難度低，這與微課的體量有直接關(guān)系，由于微課本身容量較小，因此開(kāi)發(fā)微課需要準(zhǔn)備的內(nèi)容及處理的信息相對(duì)比較簡(jiǎn)單，這就降低了微課的制作難度，而在視頻制作技術(shù)日益成熟的當(dāng)下，無(wú)論學(xué)科和階段，只要教師具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)素養(yǎng)，就可根據(jù)自身能力選擇相應(yīng)的軟件制作微課，并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

除以上三點(diǎn)之外，微課還具有反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊等多種優(yōu)勢(shì)及特征，這些優(yōu)勢(shì)與特征無(wú)不體現(xiàn)出微課的低應(yīng)用門(mén)檻及相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)效益，同時(shí)植根于信息技術(shù)的特征也意味著這種教學(xué)方式更容易獲得學(xué)生們的認(rèn)可與支持，因此無(wú)論任何階段及學(xué)科的教學(xué)工作，都具有開(kāi)發(fā)微課教學(xué)內(nèi)容的潛力。

2 當(dāng)前初中體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

2.1 教師教學(xué)理念存在滯后性

教師在教學(xué)理念上的滯后性是目前初中體育教學(xué)面臨的最顯著的問(wèn)題。受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件及教師教學(xué)觀念影響，國(guó)內(nèi)多數(shù)初中都傾向于選擇戶外環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于戶外的教學(xué)設(shè)施不像室內(nèi)那么全面，因此很容易為體育教師形成這樣一種概念：體育教學(xué)缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的條件，且體育課程的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)資源的必然要求。在這種概念下教師更傾向于采取傳統(tǒng)的教學(xué)策略，即以動(dòng)作示范配合講解的方式向?qū)W生教授技術(shù)動(dòng)作與要領(lǐng)。這就體現(xiàn)出初中體育教師在教學(xué)理念上的滯后性，沒(méi)有意識(shí)到動(dòng)作示范與技術(shù)要領(lǐng)講解會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)大部分比重，從而擠占了學(xué)生自行鉆研、時(shí)間與探究的時(shí)間，致使學(xué)生僅僅是初步體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與內(nèi)涵，就已經(jīng)不得不面臨下課。長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的積極性，在體育學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性也會(huì)受損，進(jìn)而對(duì)初中體育教學(xué)質(zhì)量造成深層次且難以察覺(jué)的影響。

2.2 教學(xué)方法相對(duì)單一

教學(xué)方法的相對(duì)單一也是初中體育教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，該問(wèn)題與教師的教育理念有一定關(guān)系，但更深層次的原因在于體育教師未能充分開(kāi)發(fā)體育教學(xué)內(nèi)涵。就目前初中體育教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，大多數(shù)教師依然傾向于采取動(dòng)作演示配合技術(shù)講解開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教師認(rèn)為或是與學(xué)生溝通過(guò)已解釋清楚所有細(xì)節(jié)及要領(lǐng)之后，才會(huì)將剩余時(shí)間交給學(xué)生自行練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中一部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。長(zhǎng)期秉持這樣的教學(xué)流程，會(huì)使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知逐漸固化，認(rèn)為體育課本質(zhì)上只是同一流程不同內(nèi)容的單調(diào)重復(fù)。而在體育考試內(nèi)容被納入中考成績(jī)之后，初中體育教學(xué)中有相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容只是為了針對(duì)性提升學(xué)生的幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，導(dǎo)致初中中后期體育課基本不存在教學(xué)，只是單調(diào)且缺乏有效指導(dǎo)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

2.3 教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)及個(gè)人理解能力存在天然差異，不同學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的理解和完成狀況上各有優(yōu)劣，導(dǎo)致初中體育教學(xué)是最需要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的學(xué)科之一。但就初中體育教學(xué)的組織形式來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性的問(wèn)題很難得到有效解決，這是因?yàn)槌踔畜w育教學(xué)活動(dòng)秉持了傳統(tǒng)一（教師）對(duì)多（學(xué)生）的教學(xué)組織形式，而體育教學(xué)多數(shù)時(shí)間又在室外開(kāi)展，在這種環(huán)境下學(xué)生的管理難度會(huì)高于室內(nèi)，因此體育教師面臨的教學(xué)管理負(fù)擔(dān)也更重，更難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。另一方面，體育教學(xué)要求學(xué)生自發(fā)嘗試鍛煉技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)大量重復(fù)來(lái)逐漸掌握技術(shù)動(dòng)作的具體細(xì)節(jié)及內(nèi)容，而學(xué)生理解及完成能力上存在的差異導(dǎo)致學(xué)生在嘗試完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)面臨不同的問(wèn)題。在這種情況下，要求教師針對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作上的缺陷逐個(gè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將消耗大量的教學(xué)時(shí)間，僅靠單節(jié)45分鐘的時(shí)長(zhǎng)完全不足以完成這樣的教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)及教學(xué)組織形式上的限制，是導(dǎo)致初中體育教學(xué)缺乏針對(duì)性的根本原因。

3 初中體育教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐

3.1 微課在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

上述初中體育教學(xué)面臨的問(wèn)題均可通過(guò)運(yùn)用微課加以解決，首先微課的運(yùn)用能使體育教師體會(huì)到信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造的便利與價(jià)值，因而能促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化及發(fā)展；其次微課可作為一種全新的教學(xué)方式豐富初中體育的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生接觸到不一樣的教學(xué)模式；最后微課不僅能作為教學(xué)資源，還可制作成教學(xué)過(guò)程的反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解到自己存在的問(wèn)題，使初中體育教學(xué)在針對(duì)性上的需求得到滿足，并降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.2 運(yùn)用微課完善教學(xué)理念

信息技術(shù)在教學(xué)工作中的運(yùn)用促成了線上教學(xué)這一全新的教學(xué)形式，并使各種教學(xué)資源的共享效率大幅提升，這意味著教師在備課上不需要再孤軍奮戰(zhàn)或是僅以學(xué)校為單位進(jìn)行，可借助微課中的內(nèi)容進(jìn)行備課，降低了教師備課的工作壓力與工作負(fù)擔(dān)。對(duì)于體育教學(xué)而言同樣如此，體育教師可廣泛瀏覽優(yōu)秀的微課資源，了解不同的備課方式及教學(xué)方式，而在此過(guò)程中教師會(huì)逐漸體會(huì)到信息技術(shù)為教學(xué)工作帶來(lái)的便利，并逐漸認(rèn)可信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作的積極影響與意義，進(jìn)而逐步完善、優(yōu)化自身的教學(xué)理念，并嘗試運(yùn)用微課幫助學(xué)生以更高效的方式掌握技術(shù)動(dòng)作及訓(xùn)練要領(lǐng)，使初中體育的教學(xué)效率得到顯著增強(qiáng)。

以籃球項(xiàng)目的教學(xué)為例，籃球是當(dāng)前全世界普及率極高的球類運(yùn)動(dòng)，不僅在學(xué)生之間有著廣泛的受眾，同時(shí)也是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。對(duì)此教師就可借助微課開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)，在具體的做法上首先結(jié)合學(xué)生的興趣，在微課中融入學(xué)生喜歡的球星和球場(chǎng)上的精彩時(shí)刻，甚至也可在微課內(nèi)容中融入籃球運(yùn)動(dòng)的二次創(chuàng)作內(nèi)容（如視頻網(wǎng)站上的籃球精彩剪輯，或其他籃球相關(guān)的歌曲及周邊文化內(nèi)容），利用籃球的感染力先調(diào)動(dòng)起學(xué)生了解、學(xué)習(xí)籃球的興趣。之后則圍繞籃球運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)動(dòng)作匹配微課內(nèi)容，以微課向?qū)W生呈現(xiàn)籃球中運(yùn)球、三分球、傳球、三步上籃等技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，甚至還可以將互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)球星技術(shù)動(dòng)作的逐幀解析加入到微課內(nèi)容中，以精簡(jiǎn)且直觀的方式幫助學(xué)生了解籃球技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)及重難點(diǎn)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，微課能夠反復(fù)多次播放、自主控制播放內(nèi)容的功能為學(xué)生提供了反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解的機(jī)會(huì)，而微課中球星完成技術(shù)動(dòng)作的高度流暢性和觀賞性，也會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)對(duì)比自己與對(duì)方的差別，進(jìn)而幫助學(xué)生深入了解自己的不足。一旦學(xué)生被激起了解籃球的興趣和熱情，并主動(dòng)向教師咨詢技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，就意味著微課在這一階段已經(jīng)充分發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也能使教師體會(huì)到微課乃至信息技術(shù)為教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)條件并逐漸開(kāi)始傾向于將微課及其他信息技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)教師教學(xué)理念的優(yōu)化及發(fā)展無(wú)疑是非常有幫助的，不僅能夠強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，同時(shí)也能作用于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.3 運(yùn)用微課豐富教學(xué)方法

微課本身可以作為一種教學(xué)方法應(yīng)用到初中體育教學(xué)過(guò)程中，但需要匹配相應(yīng)的終端及基礎(chǔ)設(shè)施支持。值得慶幸的是，多媒體教室在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了很高的普及水準(zhǔn)，這為微課的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，但卻也面臨著需要在室內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必然要求。而就智能終端及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來(lái)看，微課的載體并不僅僅局限于教室中的多媒體設(shè)備，各類移動(dòng)終端也可作為微課播放、共享的載體，而這些移動(dòng)終端的普及也使得微課可以被作為一種教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用在不同階段不同科目的教學(xué)工作中，為教師應(yīng)用多樣化教學(xué)方法創(chuàng)造了可靠的途徑。

以跳繩教學(xué)為例，跳繩是初中階段最容易掌握的一門(mén)體育訓(xùn)練項(xiàng)目，也能顯著增強(qiáng)學(xué)生的體能，然而單純的跳繩練習(xí)相對(duì)枯燥乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生滋生枯燥的認(rèn)知。在這種情況下，教師就可應(yīng)用微課向?qū)W生展示花樣跳繩的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試掌握不同的花樣跳繩技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師還可聯(lián)合不同班級(jí)及年級(jí)，在班級(jí)/年級(jí)間展開(kāi)花樣跳繩比賽，并錄制下學(xué)生跳繩中的精彩表現(xiàn)、失誤制作成微課內(nèi)容，將制作成的微課內(nèi)容共享到學(xué)生群體之間，由學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種做法有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，將跨班級(jí)/年級(jí)比賽創(chuàng)新性應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并應(yīng)用微課集中學(xué)生表現(xiàn)的高光時(shí)刻，因而能夠提升教學(xué)過(guò)程的趣味性。

3.4 運(yùn)用微課強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性

微課同樣能夠作用于初中體育針對(duì)性教學(xué)效果的強(qiáng)化，這種優(yōu)勢(shì)源于微課本身較低的制作難度。從傳統(tǒng)初中體育教學(xué)的組織形式上來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中基本上不具備為所有學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)的條件，但微課較低的制作難度則使得這種針對(duì)性教學(xué)成為可能。教師可將學(xué)生的練習(xí)過(guò)程拍下來(lái)，經(jīng)由各種視頻制作軟件制作成微課內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)的共享功能向?qū)W生展示他們的練習(xí)過(guò)程。而學(xué)生也可以從這種具有反饋性質(zhì)的微課教學(xué)資源中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并加以改正。這種意識(shí)到自己成長(zhǎng)的過(guò)程將為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的成就感與滿足感，也使得學(xué)生更容易投入到初中體育的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

以乒乓球項(xiàng)目的教學(xué)工作為例，相比之前提到過(guò)的籃球，乒乓球在國(guó)內(nèi)的受眾程度更高，同時(shí)也是國(guó)家級(jí)的體育強(qiáng)項(xiàng)，因此乒乓球教學(xué)相比其他體育項(xiàng)目的教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。初中體育教師在開(kāi)展乒乓球項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可應(yīng)用微課嘗試強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，除了可單純應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可使微課與其他教學(xué)方法互相配合，充分發(fā)揮出不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)體育課及體育項(xiàng)目的認(rèn)知。在具體的方法上除了可應(yīng)用微課向?qū)W生展示具體的乒乓球技術(shù)動(dòng)作、幫助學(xué)生開(kāi)展乒乓球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之外，還可將學(xué)生的練習(xí)過(guò)程拍攝下來(lái)制作成微課，在制作內(nèi)容上可以重點(diǎn)突出學(xué)生練習(xí)的高光時(shí)刻，也可集中學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)性失誤及犯規(guī)動(dòng)作，并將其制作成解析視頻共享到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端上。這樣一來(lái)，學(xué)生就能借助這些微課內(nèi)容認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)及不足，同時(shí)也對(duì)他人出現(xiàn)的失誤及可借鑒的內(nèi)容建立一定了解，這種過(guò)程能使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中充分了解到自身存在的問(wèn)題，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力、技術(shù)動(dòng)作的掌握狀況建立更加全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，在之后的練習(xí)中就會(huì)下意識(shí)規(guī)避同類型技術(shù)失誤的出現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，也能使學(xué)生更容易投入到體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合初中體育教學(xué)的需求來(lái)看，將微課合理運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，不僅能幫助學(xué)生更直觀地了解、掌握技術(shù)動(dòng)作，還能豐富教學(xué)過(guò)程，并促進(jìn)教師教學(xué)理念的完善與優(yōu)化。而要想使微課在體育教學(xué)中充分發(fā)揮其價(jià)值，就需要教師正視信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)及教學(xué)能力，借助微課完成初中階段的體育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：安順市西秀區(qū)黃臘鄉(xiāng)民族中學(xué)）