摘? 要：高校組織員思想政治教育角色的生成是思想政治教育治理背景下理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯和實(shí)踐邏輯相統(tǒng)一的體現(xiàn)，體現(xiàn)了高校組織員制度建設(shè)的目標(biāo)、問(wèn)題及發(fā)展趨向。組織員要成為思想政治教育治理體系中多元治理主體協(xié)同的推動(dòng)者、多元治理方式手段的實(shí)踐者、多維治理時(shí)間空間的監(jiān)測(cè)者。因此，對(duì)組織員思想政治教育角色的塑造，要堅(jiān)持認(rèn)知的習(xí)得與技能的培育相結(jié)合加強(qiáng)其角色學(xué)習(xí)、堅(jiān)持繼承性發(fā)展與創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化相結(jié)合指導(dǎo)其角色實(shí)踐、堅(jiān)持激勵(lì)型響應(yīng)與約束型規(guī)范相結(jié)合優(yōu)化其角色調(diào)適，使組織員在思想政治教育體系中更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高校組織員；思想政治教育；社會(huì)角色；角色塑造

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作特別是高校思想政治工作，習(xí)近平總書記在2016年12月7日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。隨后，中共中央、國(guó)務(wù)院，教育部等部門先后發(fā)文就新形勢(shì)下的高校思想政治工作體系和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了詳細(xì)的部署，構(gòu)建了新時(shí)代思想政治教育工作的“四梁八柱”。

從“全員全過(guò)程全方位育人”[1]到“十大育人體系”[2]，到包括理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系等的七大思政工作體系[3]，再到“加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系”[4]，高校思想政治工作方面的理論和實(shí)踐創(chuàng)新最鮮明的特點(diǎn)就是在重視思想政治教育全員參與、全域協(xié)同、體系構(gòu)建、交互運(yùn)行中不斷實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域的“中國(guó)之治”。在此進(jìn)程中，如何進(jìn)一步厘清高校內(nèi)外各部門、各類群體在大學(xué)生思想政治教育工作中的角色定位和時(shí)代使命，發(fā)揮其思想政治教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為構(gòu)建高校思想政治工作體系的工作重點(diǎn)。因此，可從社會(huì)角色理論角度，分析高校組織員的思想政治教育角色的生成邏輯，倡導(dǎo)高校黨委和組織員明晰其思想政治教育角色的認(rèn)知，并提出有針對(duì)性的角色塑造途徑，推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治工作的質(zhì)量提升。

一、高校組織員思想政治教育角色的生成邏輯

組織員制度最早建立于1945年，源于革命性和政治性的需求，是黨的發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中的產(chǎn)物。70余載，組織員制度歷經(jīng)了多次變化、曲折發(fā)展。黨的十八大后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨員發(fā)展與教育工作。2014年5月，中共中央辦公廳印發(fā)了《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》，強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)組織員隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐證明，組織員制度有利于全面正確地貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體要求。目前，組織員工作職責(zé)已經(jīng)基本厘清，《組織員工作手冊(cè)》（新編本）中明確為：在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，做好黨員發(fā)展工作，做好黨員的教育、管理工作，并對(duì)這幾項(xiàng)工作職責(zé)進(jìn)行了細(xì)化。

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、國(guó)際交流和文化傳承與創(chuàng)新等職能，高校黨建工作尤為重要，中組部和中共教育部黨組先后多次發(fā)文就建立高校組織員制度、明確組織員職責(zé)、建設(shè)組織員隊(duì)伍等方面提出了具體要求。1983年12月，中央組織部《關(guān)于加強(qiáng)在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作的意見(jiàn)》中提出要選拔教職工兼任組織員工作發(fā)展大學(xué)生黨員。1994年，中央組織部又下發(fā)了《關(guān)于在縣（市、區(qū)）和國(guó)有大中型企業(yè)、普通高等學(xué)校中設(shè)置組織員有關(guān)問(wèn)題的通知》，對(duì)高校中設(shè)置組織員的編制、工作職責(zé)等問(wèn)題作了進(jìn)一步明確。2005年4月出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作和大學(xué)生黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》和2017年3月出臺(tái)的《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確了高校組織員配備標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)社會(huì)角色理論，高校組織員思想政治教育角色即組織員在其工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，對(duì)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的理論、規(guī)律、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和實(shí)踐，滿足社會(huì)對(duì)其思想政治教育角色的期待。高校組織員的思想政治教育角色生成有著深刻的理論、現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐邏輯，這也體現(xiàn)了高校組織員制度建設(shè)的目標(biāo)、問(wèn)題及發(fā)展趨向。

第一，就理論邏輯而言，組織員思想政治教育角色生成是完善思想政治教育治理的內(nèi)在要求。思想政治教育目標(biāo)指向在于實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。思想政治教育治理是高校乃至國(guó)家治理的重要組成，為教育事業(yè)和國(guó)家發(fā)展奠定基礎(chǔ)。馮剛指出：思想政治教育治理在育人理念上要求認(rèn)同、服務(wù)和賦能；在治理主體上要求多元化；在權(quán)力的運(yùn)行上要求平行雙向互動(dòng)、多元主體平行；在空間上要求多領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)、多層級(jí)；在時(shí)間上要求持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和反思性。[5]高校組織員是思想政治教育治理中多元治理主體之一，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育治理的重要力量。一方面，組織員的黨員發(fā)展、教育工作活動(dòng)本身就是思想政治教育治理目標(biāo)的一部分，體現(xiàn)在不同階段黨員教育活動(dòng)中保證其對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)、共產(chǎn)主義理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義集體主義等的深刻認(rèn)同，進(jìn)而促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，思想政治教育治理是各要素優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)調(diào)、環(huán)環(huán)相扣，并在科學(xué)性、規(guī)范性的基礎(chǔ)上系統(tǒng)化運(yùn)行的體系機(jī)制，而思想政治教育治理離不開(kāi)組織員角色的重塑。組織員工作在時(shí)間上貫穿師生黨員發(fā)展、教育和管理的連續(xù)性全過(guò)程，在空間上通過(guò)把服務(wù)黨員師生與組織建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把管理育人、服務(wù)育人與實(shí)踐育人、組織育人結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)育人、科研育人與宣傳育人、文化育人串聯(lián)起來(lái)，在權(quán)力的運(yùn)行上更容易與黨員師生形成一種雙向互動(dòng)的平行關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育治理現(xiàn)代化。

第二，就現(xiàn)實(shí)邏輯而言，組織員思想政治教育角色生成是提升組織員履職盡責(zé)能力的前提保證。縱觀高校組織員隊(duì)伍建設(shè)情況，其崗位設(shè)置存在差異模糊了責(zé)任認(rèn)知、教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)欠佳影響了培訓(xùn)效果、評(píng)價(jià)激勵(lì)引導(dǎo)不足限制了職業(yè)發(fā)展[6]，這也導(dǎo)致組織員隊(duì)伍履職盡責(zé)的能力和平臺(tái)不足，究其根本原因則是對(duì)組織員角色認(rèn)知不足。有必要對(duì)其黨建及思想政治教育角色進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和梳理，站在新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作、提升高校思想政治工作質(zhì)量的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，明確組織員思想政治教育角色定位與塑造，推動(dòng)其履職盡責(zé)方向與能力更加穩(wěn)定、更加成熟。同時(shí)，組織員無(wú)論是其教師角色、黨員角色，都有著明確的行為規(guī)范，“四有”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”賦予其在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中以導(dǎo)航的使命，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員“全心全意地為人民服務(wù)”的根本宗旨，賦予其在服務(wù)和賦能學(xué)生發(fā)展工作中以先鋒模范的使命。

第三，就實(shí)踐邏輯而言，組織員思想政治教育角色生成是新時(shí)期高校黨建工作發(fā)展的必然要求。在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作的能力。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)新時(shí)代高校黨建工作提出的新要求，對(duì)于當(dāng)前的高校黨建工作而言，一個(gè)重要的議題就是如何發(fā)揮黨組織引領(lǐng)師生樹(shù)立正確的政治信仰、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)熱情、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。這需要調(diào)動(dòng)黨務(wù)工作者和黨員的履職能力和執(zhí)行質(zhì)量，引領(lǐng)思想政治教育向縱深發(fā)展。高校黨建從工作內(nèi)容、價(jià)值目標(biāo)、方法載體等方面對(duì)大學(xué)生思想政治教育亦有主導(dǎo)性作用，為思想政治教育提供交流平臺(tái)、組織保障和目標(biāo)指向。組織員隊(duì)伍作為高?；鶎狱h組織開(kāi)展各項(xiàng)工作的主要力量和具體執(zhí)行者，在新時(shí)期高校黨建工作新要求下，除了執(zhí)行基礎(chǔ)的黨員發(fā)展、教育和管理工作外，還需要推動(dòng)黨建工作理念創(chuàng)新、黨建平臺(tái)載體創(chuàng)新、黨建氛圍營(yíng)造，將思想政治教育元素融入、滲透到這些載體中，協(xié)助做好師生思想政治工作、宣傳文化工作和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作等。

二、高校思想政治教育治理視域中組織員的角色定位

（一）高校組織員要成為多元治理主體協(xié)同的推動(dòng)者

思想政治教育治理實(shí)踐是系統(tǒng)化的教育實(shí)踐活動(dòng)，多元化的治理主體成為其不可或缺的重要組成部分，其實(shí)踐主體就是具有“四有”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)的教師和教育工作者。高校思想政治教育治理現(xiàn)代化無(wú)法脫離高校教師和教育工作者在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的現(xiàn)代化，他們是思想政治教育治理現(xiàn)代化過(guò)程中的主導(dǎo)力量。

高?；鶎狱h組織是黨在高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，是高校思想政治教育治理的重要基礎(chǔ)。高?；鶎狱h組織可以通過(guò)制度安排和宣傳教育來(lái)引導(dǎo)教職工積極樹(shù)立育人意識(shí)、參與到育人工作中來(lái)，教職工基于黨組織的引導(dǎo)和自身體悟也將會(huì)對(duì)全員參與、全域協(xié)同、體系構(gòu)建、交互運(yùn)行的思想政治教育治理產(chǎn)生認(rèn)同，兩者之間相互促進(jìn)?；诖耍嘤龔V大教職工樹(shù)立多元主體協(xié)同育人意識(shí)、促進(jìn)教職工育人能力的提升成為思想政治教育治理現(xiàn)代化過(guò)程中的重要目標(biāo)。

高校組織員作為長(zhǎng)期從事黨員發(fā)展、教育和管理工作，與學(xué)生骨干、學(xué)生黨員、教師骨干、教師黨員有著密切的聯(lián)系，是連接院系黨組織與師生、教師黨支部與學(xué)生黨支部、教師骨干與學(xué)生骨干之間最理想最重要的橋梁，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育提質(zhì)增效的關(guān)鍵主體。在參與基層黨組織建設(shè)過(guò)程中，組織員發(fā)揮著培育思想政治教育治理現(xiàn)代化的實(shí)踐主體，增進(jìn)教職工對(duì)思想政治教育治理的總體認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與思想政治教育治理的積極性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其對(duì)思想政治教育治理現(xiàn)代化的價(jià)值理念、實(shí)踐模式等的認(rèn)同，幫助教職工堅(jiān)定思想政治教育治理的價(jià)值立場(chǎng)等的重要作用。

（二）高校組織員要成為多元治理方式手段的實(shí)踐者

思想政治教育治理現(xiàn)代化要求形成多元化的治理方式和手段。過(guò)去的思想政治教育存在著說(shuō)教、自上而下、方式單一等問(wèn)題。在新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和新一代大學(xué)生的性格特征等客觀環(huán)境發(fā)生了巨變，這種傳統(tǒng)的教育方式與新時(shí)期新特點(diǎn)格格不入，嚴(yán)重制約著治理現(xiàn)代化水平的提升。這就需要利用新技術(shù)激活思想政治教育方式，引領(lǐng)思想政治教育主客體關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變。

近年來(lái)，“黨建+”是高校黨建工作因時(shí)因勢(shì)而涌現(xiàn)出的黨建工作的新模式、新方法。在“黨建+”實(shí)踐中，組織員走在創(chuàng)新實(shí)踐的一線和前列。在“黨建+共建”創(chuàng)新工作中，黨建品牌建設(shè)、引領(lǐng)群團(tuán)建設(shè)、文化建設(shè)等逐步開(kāi)展，科學(xué)化、制度化、規(guī)則化等具有治理現(xiàn)代化的鮮明特點(diǎn)在此過(guò)程中逐步形成，思想政治教育治理現(xiàn)代化的框架由此形成。在“黨建+項(xiàng)目”創(chuàng)新工作中，“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的理念深入人心，統(tǒng)籌推進(jìn)了黨建工作和中心工作、業(yè)務(wù)工作、日常工作的融合。在“黨建+互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)新工作中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、新媒體等手段，改變說(shuō)教、自上而下的思想政治教育方式，形成平等、對(duì)話、協(xié)商的新型教育模式。黨建工作的這些新模式、新方法也將提高思想政治教育效能，推動(dòng)思想政治教育治理現(xiàn)代化的進(jìn)程。

（三）高校組織員要成為多維治理時(shí)間空間的監(jiān)測(cè)者

高校思想政治教育治理現(xiàn)代化是一項(xiàng)體系化、系統(tǒng)化工程，其內(nèi)部的元素構(gòu)造必然較為復(fù)雜。高校思想政治教育治理主體是多元化的，其治理方式手段相對(duì)應(yīng)也是多元化的。從治理的時(shí)間空間而言，也是多元化的，涉及教學(xué)、科研、實(shí)踐活動(dòng)、管理、服務(wù)、文化營(yíng)造、組織建設(shè)等各環(huán)節(jié)，涉及學(xué)生入學(xué)前、在校就讀、畢業(yè)等各時(shí)間段，涉及學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)等各層面?！笆蟆庇梭w系和七大思政工作體系構(gòu)建了一個(gè)多維治理時(shí)空的大格局，組織員隊(duì)伍應(yīng)該要成為這個(gè)多維治理時(shí)間空間大格局的監(jiān)測(cè)者。

組織員的工作職能和職業(yè)素養(yǎng)與生俱來(lái)有多維治理時(shí)空的監(jiān)測(cè)和評(píng)估“潛質(zhì)”。就工作內(nèi)容而言，中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累了許多對(duì)入黨積極分子、預(yù)備黨員和黨員的教育、管理和服務(wù)的方法，如評(píng)先評(píng)優(yōu)、民主評(píng)議、組織生活會(huì)、黨員和黨組織先鋒指數(shù)考評(píng)、黨性教育體檢、思想?yún)R報(bào)、黨員教育目標(biāo)管理、嚴(yán)格執(zhí)行黨的紀(jì)律等，組織員可將育人成效、育人對(duì)象的評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)鳛閷?duì)師生黨員發(fā)揮育人效能的指標(biāo)和量化數(shù)據(jù)。就職業(yè)素養(yǎng)而言，組織員隊(duì)伍一般具有堅(jiān)定的馬克思主義立場(chǎng)、遠(yuǎn)大的理想信念、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良的作風(fēng)，能夠科學(xué)、全面、客觀地通過(guò)以上指標(biāo)和制定量化方案來(lái)進(jìn)一步對(duì)師生黨員參與全方位育人的成效進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，是一支可靠的全方位育人的監(jiān)測(cè)、評(píng)估隊(duì)伍。

三、高校組織員思想政治教育角色的塑造

高校組織員思想政治教育角色的塑造指在其參與高校教育教學(xué)、管理和服務(wù)的過(guò)程中，與其他主體互動(dòng)中逐步定型的參與思想政治教育的意識(shí)、能力和實(shí)踐，需要多方面的行動(dòng)和要素構(gòu)成。深入探究組織員思想政治教育角色行為，審視其思想政治教育角色成型與發(fā)揮的過(guò)程與規(guī)律，具體而言，就是從加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)、指導(dǎo)角色實(shí)踐、優(yōu)化角色調(diào)適等三方面塑造其思想政治教育角色。

（一）認(rèn)知的習(xí)得與能力的培育相結(jié)合，加強(qiáng)高校組織員思想政治教育角色學(xué)習(xí)

加強(qiáng)高校組織員的思想政治教育角色學(xué)習(xí)，就是要求其在履行工作職責(zé)的過(guò)程中，仔細(xì)梳理組織員崗位職責(zé)與思想政治教育的契合點(diǎn)，從思想政治教育角色認(rèn)知、角色意識(shí)和角色能力等三方面加強(qiáng)其角色學(xué)習(xí)。

一是調(diào)整角色認(rèn)知。通過(guò)文件法規(guī)、制度設(shè)計(jì)、教育培養(yǎng)等引導(dǎo)組織員明確自身思想政治教育角色的重要性，使其充分了解其在三全育人過(guò)程中的角色定位。借鑒輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系建立組織員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，明確規(guī)定組織員作為思想政治教育角色的權(quán)利和義務(wù)，并對(duì)應(yīng)分別制定相應(yīng)級(jí)別，確定其工作規(guī)范和具體工作任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)組織員育人工作效果的指導(dǎo)和反饋，黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師同事等對(duì)其育人角色和實(shí)踐進(jìn)行常態(tài)化交流和互動(dòng)，加深其對(duì)自身育人角色的認(rèn)知。

二是樹(shù)立角色意識(shí)。角色意識(shí)是組織員對(duì)于自身思想政治教育中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并對(duì)這種責(zé)任與義務(wù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀判斷。角色意識(shí)將會(huì)對(duì)組織員的行為產(chǎn)生影響。通過(guò)選樹(shù)宣傳優(yōu)秀思想政治工作者如全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀組織員等，傳播優(yōu)良的職業(yè)觀念，引導(dǎo)組織員及時(shí)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)來(lái)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。常態(tài)化組織組織員、輔導(dǎo)員等育人主體參加共享、共建會(huì)議，逐步形成互幫互助的良好氛圍，共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，促使組織員在此過(guò)程中將角色意識(shí)內(nèi)化于心。注重關(guān)注組織員的心理適應(yīng)與調(diào)適能力，使其在工作實(shí)踐中堅(jiān)定對(duì)角色價(jià)值的認(rèn)同。引導(dǎo)組織員要堅(jiān)定職業(yè)信念，促使他們自覺(jué)推動(dòng)自身職業(yè)融入到立德樹(shù)人和高等教育的發(fā)展大格局中。

三是培育角色能力。除對(duì)標(biāo)《組織員工作手冊(cè)》（新編本）中對(duì)組織員的相關(guān)崗位職責(zé)、素質(zhì)要求和基本條件外，組織員還特別要將把成為思想政治教育的“行家里手”作為自身的成長(zhǎng)目標(biāo)，把思想政治理論、思想政治教育專業(yè)素質(zhì)、思想政治教育基本能力以及職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等納入自我提升、自我進(jìn)步的方向。學(xué)校黨委及上級(jí)主管部門也需要有針對(duì)組織員崗位特點(diǎn)和隊(duì)伍素質(zhì)的專門性培訓(xùn)計(jì)劃，以提升其職業(yè)素養(yǎng)和角色技能。

（二）繼承性發(fā)展與創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化相結(jié)合，指導(dǎo)高校組織員思想政治教育角色實(shí)踐

黨建與思想政治教育工作是聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)的。指導(dǎo)組織員開(kāi)展思想政治教育角色實(shí)踐，是提升黨建質(zhì)量和高校思政工作質(zhì)量的根本性保證。堅(jiān)持繼承性發(fā)展與創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化相結(jié)合，即引導(dǎo)組織員在做好本職工作崗位要求的基礎(chǔ)上，圍繞立德樹(shù)人中心、服務(wù)“三全育人”大局，通過(guò)不斷地自我完善、自我提高，不斷挖掘自身思想政治教育角色的內(nèi)涵，創(chuàng)新性踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一是加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，強(qiáng)化組織育人功能。組織育人是新時(shí)代高校立德樹(shù)人的重要內(nèi)容。黨組織育人要求高校組織員在學(xué)校黨委的支持下指導(dǎo)基層黨組織通過(guò)黨員發(fā)展、教育和管理等組織活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的政治引領(lǐng)、思想引導(dǎo)、文化熏陶和能力培養(yǎng)，促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展。高校黨委應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)上明確基層黨組織育人工作目標(biāo)、具體職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)要求和過(guò)程性管理辦法，促使黨組織育人內(nèi)容、方法、載體更加多樣、更加有效。院系黨組織和組織員要對(duì)群團(tuán)組織育人工作進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)形成互動(dòng)協(xié)作機(jī)制。組織員要指導(dǎo)基層黨組織創(chuàng)新開(kāi)展組織活動(dòng)，如推進(jìn)教師黨支部和學(xué)生黨支部的互動(dòng)、師生黨組織與企業(yè)黨組織和社區(qū)黨組織的互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富黨組織生活、提升組織生活的實(shí)效性。組織員應(yīng)推動(dòng)黨建陣地建設(shè)，如黨員之家、黨員論壇等線上線下活動(dòng)場(chǎng)所，力求陣地全面覆蓋。組織員應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)黨員教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)黨員師生的黨性修養(yǎng)建設(shè)。

二是結(jié)合“三全育人”要求，推動(dòng)育人角色的創(chuàng)新。在引導(dǎo)組織員樹(shù)立育人意識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其進(jìn)行角色創(chuàng)新可以不斷豐富和拓展組織員思想政治教育角色內(nèi)涵。在“十大育人”體系中，組織員都應(yīng)仔細(xì)思考其中各項(xiàng)與工作職責(zé)之間的契合點(diǎn)：就課程育人而言，組織員可以系統(tǒng)思考、布局入黨積極分子和黨員教育培訓(xùn)的課程體系；就科研育人而言，組織員可向?qū)W校黨委提出意見(jiàn)和建議，組織開(kāi)展黨建和思政課題及論文評(píng)選，依托科研活動(dòng)和科研成果來(lái)推進(jìn)師生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的塑造；就實(shí)踐育人而言，組織員可以組織或指導(dǎo)基層黨組織、聯(lián)合群團(tuán)組織開(kāi)展各類集體活動(dòng)，包括主題教育活動(dòng)、公益活動(dòng)以及相關(guān)的文體活動(dòng)；就文化育人和網(wǎng)絡(luò)育人而言，組織員可線上線下開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)講座、清廉校園系列活動(dòng)、紅色文化作品的征集與評(píng)選等活動(dòng)；就心理育人而言，組織員可通過(guò)與入黨積極分子、黨員的談話等，了解并解決其思想困惑等問(wèn)題；就管理和服務(wù)育人而言，組織員通過(guò)表彰優(yōu)秀、處置不合格黨員、開(kāi)展組織生活、做好組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、黨費(fèi)管理等領(lǐng)域在管理和服務(wù)方面實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，解決青年學(xué)生思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題；就資助育人而言，組織員可以通過(guò)多種幫扶和慰問(wèn)方式對(duì)學(xué)習(xí)困難和家庭困難師生資助。

（三）激勵(lì)型響應(yīng)與約束型規(guī)范相結(jié)合，優(yōu)化高校組織員思想政治教育角色調(diào)適

高校黨委是高等教育快速健康發(fā)展和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保證，應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)高校組織員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行響應(yīng)，同時(shí)從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)的運(yùn)用等方面形成組織員思想政治教育角色的約束規(guī)范機(jī)制，以打通組織員思想政治教育角色塑造的機(jī)制障礙。

一是暢通組織員思想政治角色的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。頂層設(shè)計(jì)，切實(shí)保障組織員隊(duì)伍的利益訴求，構(gòu)建組織員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展的體系，搭建一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，完善政策布局、疏通利益表達(dá)通道、暢通晉升渠道、確保編制保障、保證充實(shí)經(jīng)費(fèi)、建立系統(tǒng)化培養(yǎng)路徑等。輿論引導(dǎo)，切實(shí)營(yíng)造組織員干事創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍，充分利用線上線下、傳統(tǒng)和新興媒體對(duì)組織員進(jìn)行角色宣傳和引導(dǎo)，建設(shè)其思想政治教育角色形象。

二是構(gòu)建組織員思想政治角色的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制有導(dǎo)向作用，確保組織員育人角色的方向性、科學(xué)性和全面性。要豐富督導(dǎo)評(píng)價(jià)主體，將組織部、學(xué)工部、院系、輔導(dǎo)員、專任教師和學(xué)生等納入其中，實(shí)行過(guò)程性督導(dǎo)和結(jié)果性量化的方式。構(gòu)建職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，考核指標(biāo)包括師德師風(fēng)表現(xiàn)、思想政治教育理論研究、價(jià)值引領(lǐng)成效、日常工作成效等涉及德能勤績(jī)等多維度的指標(biāo)，重視過(guò)程性監(jiān)控，確保督導(dǎo)評(píng)價(jià)的全面性。公平公正處理督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱和職級(jí)晉升、選拔任用、薪酬分配等掛鉤。

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責(zé)任編輯? 姜淑娟

作者簡(jiǎn)介：賀書偉，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德學(xué)院直屬黨支部副書記、講師。

*基金項(xiàng)目：本文系臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度思政工作專項(xiàng)課題“高校網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)作的動(dòng)力激勵(lì)和質(zhì)量評(píng)價(jià)”（課題編號(hào)：2021SZ12）階段性成果。