林香梅

【摘要】在電工專業(yè)課程教學(xué)中要認(rèn)識課程育人的必要性，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政素材，把思政教育貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)中，實現(xiàn)“三全”育人。

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；課程思政；課程育人

我校積極響應(yīng)國家號召，開展專業(yè)課與思想政治融合的實踐研究，提高專業(yè)教師的思政能力，挖掘課程中存在的思想政治元素，使思想政治教育貫穿于每一節(jié)課，努力培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的有思想、有道德的專業(yè)技術(shù)型優(yōu)秀人才。

一、思政教育背景下電工課程育人的必要性

隨著時代的快速發(fā)展和社會商業(yè)化的影響，人們開始意識到思想品德教育對學(xué)生的人生影響比技能更重要，國家有關(guān)部門正視學(xué)生的思想道德教育工作，深刻認(rèn)識到正確的思想道德觀念對正在成長的學(xué)生的重要性，因此要求學(xué)校加大對中職學(xué)生的思想政治教育力度，在學(xué)生的思想道德教育方面，國家有關(guān)部門針對性地新修訂了《職業(yè)教育法》。我校電子電工專業(yè)重新修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會時代發(fā)展的需要，在人才方案中對學(xué)生的德育作出明確要求：本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須是具備良好社會公德、愛國情懷、安全意識、環(huán)保意識和職業(yè)素養(yǎng)等的綜合技能型人才，此外還必須掌握必要的專業(yè)技術(shù)技能。

二、中職學(xué)校電工課程思政存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前許多中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)和實施還是未將思政教育融入其中。首先，專業(yè)教師對政治思想重視程度不夠，普遍認(rèn)為思想品德教育是政治教師的工作職責(zé)，忽視學(xué)生思想品德方面的教育，不重視在專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)中加強(qiáng)思想品德的培養(yǎng)。其次，專業(yè)教師缺乏德育的核心素養(yǎng)和思想政治水平，綜合素質(zhì)不足。最后，中職生本身對思想政治教育不感興趣，不夠重視，認(rèn)為中職生只要有技術(shù)就能有出路，忽視思政教育。

三、中職電工課程思政實踐研究

1.課程思政的背景

課程思政的探索已經(jīng)在高校推行了一段時間，目前在中職這一塊還屬于比較新鮮的概念，對于課程思政的意義，很多中職專業(yè)的老師總覺得虛無縹緲，深不可測，不知道怎么下手，也容易忽略它的重要性。那么課程思政是什么呢？首先我們來了解下什么是思政教育，所謂思政教育在國外很早就起步了，只是在稱呼和側(cè)重點上有所不同，比如英國、德國、加拿大稱為“政治教育”，在美國、法國則稱為“公民教育”，而在新加坡稱則為儒家教育。學(xué)校讓學(xué)生在校期間就感受到社會中所需的文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好的公民道德，遵守社會的秩序，培養(yǎng)愛國情懷等。我國在思政教育方面一直是由專門的思政課教師進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，但是內(nèi)容理論性多，學(xué)生對此有抵觸的心理，而且在職業(yè)學(xué)校中專業(yè)課的課時較多，學(xué)生普遍重視專業(yè)課。在專業(yè)課程傳授的過程中尋找課程中存在的思政元素，并利用合理的教學(xué)方法將其融入課堂中，但也不能生搬硬套地將思想政治的內(nèi)容強(qiáng)加入課堂中，而是要做到順其自然，水到渠成。讓教師明確自身教學(xué)本質(zhì)的目的，真正做到“立德樹人”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這就要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使思想政治內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容融會貫通、相互影響。課程思政的本質(zhì)是一種課程理念，不是增加一門課程或增加一項活動，是在專業(yè)知識中“潤物細(xì)無聲”地融入政治思想的知識，使思政這顆種子在學(xué)校的各個課程中開花結(jié)果。

2.結(jié)合課程內(nèi)容，尋找思政元素

（1）思政元素的素材來源。課程思政的元素挖掘首先是對教材內(nèi)容知識點的熟知，在內(nèi)容中尋找教材內(nèi)容知識點背后的故事和蘊(yùn)含的做人做事的道理。在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課中存在的思政元素可以從以下幾方面尋找，比如播放《大國工匠》的紀(jì)錄片、講述電學(xué)的偉大人物的勵志故事，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)生的一些動態(tài)時事，融入職業(yè)素質(zhì)、環(huán)保意識、愛國情懷等。①規(guī)則意識：在課程的教學(xué)中合理地融入到教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)之中。專業(yè)課中操作課較多，各實驗室制定了實驗規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實際操作課的各項規(guī)章制度，不隨意嬉戲打鬧，不穿拖鞋進(jìn)實驗室，聽從指導(dǎo)老師的安排等，以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識、規(guī)則意識。②安全防患意識：這門課是和電息息相關(guān)的課程，學(xué)生在實踐操作課上經(jīng)常會接觸到電源，這是比較危險的事，因此要求學(xué)生上實際操作課時必須穿著絕緣效果良好的鞋做實驗，時刻灌輸學(xué)生用電的安全意識，拉閘及接線時要保證手部干燥，這就是基本的安全意識。③職業(yè)素養(yǎng)元素：從培養(yǎng)學(xué)生課前課后做好個人臺位清潔衛(wèi)生，收拾好個人工具等方面入手，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，提前適應(yīng)職場的要求。

（2）實際案例。如“導(dǎo)線的連接”這節(jié)課，除了教授學(xué)生單芯、多芯導(dǎo)線去除絕緣層的方法和導(dǎo)線間連接的專業(yè)技能外，還融入了相關(guān)的思政元素：愛國情懷的養(yǎng)成、節(jié)約實用材料的環(huán)保意識、精益求精的工匠精神和職業(yè)操守。具體的教學(xué)模擬場景是這樣的：筆者在引出新課的時候，先拋出一個問題：“現(xiàn)在家庭使用導(dǎo)線是銅線還是鋁線？”從問題的答案中引導(dǎo)學(xué)生了解改革開放前我國經(jīng)濟(jì)薄弱，備受其他國家的欺負(fù)，對比以前的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會到現(xiàn)在祖國的強(qiáng)大，生活的富足，又結(jié)合現(xiàn)在我國和外國對抗疫情的情況，讓學(xué)生深深感受到強(qiáng)大和平的祖國才能享受到的幸福感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在實驗環(huán)節(jié)，筆者先示范正確的導(dǎo)線連接的方式，在指導(dǎo)學(xué)生剝導(dǎo)線絕緣層時按照估算的尺寸合理裁剪導(dǎo)線的外皮，不浪費實驗材料。在照明電路和拖動電路連接時也可以二次利用原使用過的導(dǎo)線，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的習(xí)慣。要求裁剪的絕緣表皮尺寸合理并及時清理剖下的絕緣層，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。從中也可以看出思政元素藏在每一個知識點和細(xì)節(jié)方面。在導(dǎo)線的工藝處理方面，要求學(xué)生在連接導(dǎo)線時要做到纏繞牢固且美觀，每一圈都要纏繞到位，養(yǎng)成做事一絲不茍的習(xí)慣，做到嚴(yán)格把控產(chǎn)品質(zhì)量，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。在每次操作課前筆者都要求學(xué)生自己動手準(zhǔn)備工具和實驗所需的材料，工具要整齊擺放在自己的實驗臺位上做好上課準(zhǔn)備，并在實驗結(jié)束后整理自己的工作臺位上和四周的衛(wèi)生，使用后的工具按原來位置擺放整齊，這些看起來不起眼的細(xì)節(jié)這也正是企業(yè)要求的“7S”管理標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。由此可見，思政元素在電工課的實驗課堂中隨處可見，教師要認(rèn)真鉆研，注意運用。

3.提高專業(yè)教師的思想政治綜合素質(zhì)

中職學(xué)生沒有社會閱歷，年紀(jì)又小，對于這些文化單純的全盤接受，并以此為榜樣，容易迷失自我，誤入歧途。而他們在成長過程中與老師接觸的時間較長，老師的一言一行都會對學(xué)生的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以我們專業(yè)老師深刻體會到，思想品德教育與專業(yè)技術(shù)技能知識同等重要，我們要與思政老師一起正確引導(dǎo)學(xué)生的思想價值觀，讓學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的情況下，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能知識的同時，做一名合格的人才。明確教師的職責(zé)是教書育人，而“育人”是師德的終極目標(biāo)，明白了課程思政就是要讓每一位教師各負(fù)其責(zé)，每一堂課都能體現(xiàn)出思政課的應(yīng)有之處。因此，課程思政的實施與專業(yè)教師的思想政治等綜合素質(zhì)提高的要求是分不開的，只有專業(yè)教師的能力和思想政治覺悟提高了，專業(yè)課程思政實踐工作才能更好地開展起來。如何提高專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)？可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)能力，主要途徑是通過科組的教研學(xué)習(xí)、社會實踐、企業(yè)實踐、利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP和學(xué)校舉辦的素質(zhì)培訓(xùn)等方法拓展專業(yè)教師的文化、歷史、時事等方面知識。嚴(yán)格遵守師德師風(fēng)的要求，在行為規(guī)范中要求教師做到思想端正、立德樹人、學(xué)高為師、身正為范，以優(yōu)秀的道德品質(zhì)、人格魅力和豐富的文化知識吸引學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。（2）教師自身必須意識到思政課程的重要性和必要性，回歸教學(xué)的本質(zhì)、堅定育人的目標(biāo)，意識到教師不僅要授業(yè)，更要傳道，要有育人意識和責(zé)任感。（3）通過參加各種線上線下的培訓(xùn)，接受正確的思想政治的熏陶，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力。

通過對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程思政的實踐研究，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點尋找合適的思政元素，并結(jié)合學(xué)情分析，在教學(xué)中將思想政治內(nèi)容溶解到各個專業(yè)中讓學(xué)生自然而然地吸收并消化，轉(zhuǎn)化成個人的價值觀。

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（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果“中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程思政的實踐研究”的研究成果，課題編號：QJHV20210603）