劉雪君

關鍵詞：新課改；高中英語；微課教學

? 一、科學設計微課，提升教學效率

基于新課改進行微課教學，教師應改變傳統(tǒng)教學方案設計方式。首先應重視微課教育資源的運用，積極運用網(wǎng)絡收集教學資源，制作具有趣味性的微課教學課件。其次，將微課融入到不同教學環(huán)節(jié)中，如新課導入、自考練習、教學活動等過程中。隨后，在課堂中組織教學活動，引導學生積極參與到活動中，激發(fā)學生學習興趣。最后，開展教學評價，教師可以借助微課交互功能對學生進行評價，使學生根據(jù)評價進行反思，促使學生英語素養(yǎng)提升，進而發(fā)揮微課教學作用。在微課教學中更多關注師生之間的互動，教師在微課視頻播放過程中放棄了大量的講解，運用更多的時間為學生答疑解惑，進行針對指導，有效突出了學生主體地位，促使學生自主學習能力得到提升。

? 二、提升微課導入趣味性，激發(fā)學生學習興趣

高中英語教學對于學生英語語用能力以及英語知識掌握都具有極高的要求，為了能夠幫助學生掌握英語知識，提升學生英語語用水平。教學可以借助微課將英語知識直觀生動地呈現(xiàn)，在學生學習英語知識前，為學生講解相關內(nèi)容，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，促使學生主動學習英語知識。例如在講解“Advertising”時，教師可以借助微課為學生播放新穎的廣告設計視頻，將這部分知識運用直觀的方式呈現(xiàn)，在學生對這部分知識有了一定了解后，再進行新知識學習，以此將內(nèi)容與學生實際生活關聯(lián)，提升學生對英語知識的理解，幫助學生更好地掌握英語知識，提升學生語用能力。

綜上所述，基于新課改背景下運用微課進行高中英語教學，能夠提升學生自主學習能力，同時提升教師信息化教學水平。為此教師可以借助微課授課，改變傳統(tǒng)師生角色定位，以學生為中心設計英語課堂，營造和諧的課堂環(huán)境。注重微課設計的趣味性，提升課堂吸引力。

參考文獻：

1]熊超.新課改下微課在高中英語教學中的現(xiàn)狀研究.（2021）：1-1.

[2]劉嵐.談新課改下微課對高中英語教學的輔助作用.（2018）：87.

（作者單位：湖北省恩施州建始縣第一中學 ）