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        優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,促進減負增效隨堂落實

        2023-05-30 11:15:44顧雪蘭
        小學教學研究 2023年3期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計優(yōu)化

        顧雪蘭

        【摘 要】伴隨著“雙減”政策在義務(wù)教育階段中的實施,與其緊密相關(guān)的作業(yè)設(shè)計與布置受到了高度的關(guān)注。如何通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,來實現(xiàn)減負增效?本文以《臘八粥》一課為例,從緊扣教學目標,設(shè)計有針對性的作業(yè),講究設(shè)計有實效;遵循學生記憶規(guī)律,通過及時鞏固,增強學生記憶,追求練習有時效;讓步學生,給學生親歷運用的機會,反饋與評價同步,真學實練,注重檢驗有成效等三個方面展開作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐與研究,為減輕學生作業(yè)負擔、提高教學效率提供了新的思考方向與實操途徑。

        【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 作業(yè)設(shè)計 減負增效

        一、背景分析

        2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“《意見》”)?!兑庖姟访鞔_指出,學校要充分發(fā)揮教育主陣地作用,堅持應(yīng)教盡教,著力提高教學質(zhì)量、作業(yè)管理水平,作業(yè)布置要更加科學合理,提高作業(yè)的質(zhì)量,減少學生的作業(yè)負擔?!半p減”政策的出臺和落實,實際上是對教師的課堂教學水平和作業(yè)布置質(zhì)量提出了更高的要求。怎樣在“減量”的前提下做到“增效”,怎樣將學生的作業(yè)分解到不同的教學環(huán)節(jié)中完成,做到隨堂講練,來減輕學生學的壓力、提升教師教的效果,提高教與學反饋的時效性,值得每一位教師進行思索和探討。在小學階段各類學科作業(yè)中,學生耗時最多的是語文作業(yè)。而在語文作業(yè)中,習作耗時最多。習作經(jīng)常以兩種形式出現(xiàn):一是在每個單元課文結(jié)束之后,以習作專題的形式出現(xiàn),安排用兩個課時專門完成;二是以課后小練筆的形式出現(xiàn)在課后題目里,一般是留給學生課后完成。筆者在教學《臘八粥》一文時,嘗試將課后小練筆融入課堂教學過程中,有效地提高了課堂教學效率,減輕了學生課后作業(yè)負擔。

        二、案例描述

        《臘八粥》是著名作家沈從文的作品,被編排在統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元。本單元的教學要素:一是分清內(nèi)容的主次,體會作者是如何詳寫主要部分的;二是習作時注意抓住重點,寫出特點。課文主要寫了小主人公“八兒”等粥和喝粥兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了小孩子對臘八粥的喜愛和渴望,展現(xiàn)了一幅極具煙火氣息的溫馨圖景,表現(xiàn)了家人之間濃濃的親情。文章語言淺白平易、流暢簡練、極富生活氣息。作者在課文第1自然段對臘八粥的介紹,讀起來讓人垂涎欲滴,是實現(xiàn)單元要素很好的載體。其原文如下:“初學喊爸爸的小孩子,會出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗(lì)、白糖、花生仁(rén)合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tuò)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!”教材在課后設(shè)計了小練筆:照樣子寫一種你喜愛的食物。筆者在執(zhí)教本課時圍繞這個重點段落,聚焦表達方法,在課堂上當堂練寫,進行了扎實的語言訓練,不僅突破了本課語言訓練點,還避免了作業(yè)的“課外化”,切實減輕了學生的作業(yè)負擔。

        師:第1自然段一共兩句話,同學們看一下,第一句你讀出了什么?

        生1:第一句寫了所有的人都喜歡吃臘八粥。

        生2:第一句還寫了臘八粥給人一種甜甜的膩膩的感覺。

        師:同學們說得很有道理,請再仔細讀一讀,在介紹不同的人都喜歡臘八粥時,作者是怎樣介紹的?

        生1:第一句介紹不同的人都喜歡臘八粥時,是按年齡分類的,有小孩子、大孩子和老孩子。

        生2:作者把白胡子老人寫成了老孩子,語言親切、幽默。

        師:觀察真仔細!咱們在給人群分類的時候,除了可以按照年齡來劃分,還可以怎樣劃分?

        生1:按照職業(yè)來劃分,有工人、農(nóng)民、醫(yī)生、警察等。

        生2:按照性別來劃分,有男人和女人。

        生3:還可以按照他們的學歷來劃分,有小學生、中學生和大學生。

        師:很好,同學們在習作中也要學習作者的這種表達方法,通過寫三個不同的群體,讓我們真切感受到臘八粥真是獲得所有人的喜歡,還要學習作者風趣、自然的語言風格。我們來研讀第二句,你讀出了什么?

        生1:第二句寫了制作臘八粥的原料,有小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁。

        生2:第二句運用擬人的修辭手法,形象生動地寫出了臘八粥在鍋里煮的樣子:糊糊涂涂煮成一鍋,嘆氣似的沸騰著。

        生3 :第二句還寫了臘八粥是盛在大碗里,用大匙大口大口吃的。

        師:誰能概括一下第二句話的主要內(nèi)容?

        生:第二句寫了臘八粥的原料、煮法和吃法。

        師:作者重點寫了哪方面內(nèi)容?

        生:臘八粥的原料。

        師:對的??梢姡瑑?nèi)容的詳略并不是單看字數(shù)的多少。作者將臘八粥的原料一一道來,這種具體有細節(jié)的描寫,就是詳寫。通過這兩句話的學習,哪位同學來總結(jié)一下,如果讓你仿照此文介紹一種美食,要怎么寫?

        生:首先寫不同的人都喜歡這種美食,接下來寫這種美食給人的感受,再詳寫美食的用料,略寫美食的煮法和吃法,最后還要學習用擬人的修辭手法,將文章寫得形象生動又有趣。

        師:現(xiàn)在就請同學們仿照第1自然段,介紹一種你喜愛的食物,請在5分鐘之內(nèi)完成。

        以下是幾位學生當堂完成的練筆。

        文段一:

        蹦蹦跳跳上小學的小孩子,辛勤工作的大孩子,頭發(fā)花白的老孩子,提到烤鴨,誰不是嘴里立時就生出一種油油的香香的感覺呢。把洗干凈、浸泡過的鴨子放進烤爐去烤,放進烤爐前在鴨子身上刷一層清亮亮的烤鴨油,鴨子在烤爐里面噼里啪啦地“發(fā)脾氣”,再涂上些調(diào)味油,翻動幾次,讓它均勻受熱。不一會兒,黃澄澄、油花花的烤鴨就出爐了,光是看著就能咽三口以上的唾沫了,何況是,扒下一只鴨腿,大口大口往嘴里塞呢!

        文段二:

        教學生的老師,給病人看病的醫(yī)生,抓小偷的警察,提到粽子,誰不是嘴里就立時生出一種糯糯的軟軟的感覺呢。把糯米、蜜棗、紅豆、花生用散發(fā)著清香的棕葉將它們包裹起來,然后用一根線一圈一圈地捆起來,放在蒸屜上,讓它們在鍋中不住地嘆氣、吐泡泡,聞聞那種香味,就足以讓人口水流一地了,何況是,一個一個地剝開,蘸點兒白糖大口大口吃呢!

        文段三:

        穿著花裙子的小姐姐,提著電腦包的大哥哥,戴著紅領(lǐng)巾的小妹妹、小弟弟,提到火鍋,誰不是嘴里就立時生出一種麻麻的辣辣的感覺呢。把牛肉片、羊肉片、魚丸、蝦丸、海帶絲、木耳、豆腐皮、金針菇、粉絲、山藥片、紅薯片放進麻辣的鍋底里,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它們在鍋里邊冒著熱氣,邊跳躍翻滾,光聞聞那種香味,就足夠讓人垂涎三尺了,何況是,蘸上佐料,大口大口朝嘴里塞呢!

        三、案例反思

        葉圣陶先生說,大凡傳授技能技巧,講說一遍,指點一番,只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根,習慣成自然,再不會離譜走樣,那才是終結(jié)。作業(yè)隨堂化正是將習得的技能技巧及時強化、鞏固的過程,這樣將作業(yè)巧妙地分解到課堂教學的不同環(huán)節(jié)之中,引導(dǎo)學生手腦并用,深度參與課堂,使學情能夠得到及時反饋,從而加強了師生教學溝通,提高了課堂教學的有效性,無形中也化解了學生的作業(yè)壓力。隨堂作業(yè)是在課上完成,一般是在教師講解之后,趁熱打鐵,促進知識和技能的強化吸收,是對學生學習情況的一個隨時檢測。所以,教師要精心設(shè)計隨堂作業(yè),使其成為提高課堂教學效率的有益補充和有力抓手。

        (一)以教學目標為出發(fā)點,優(yōu)化設(shè)計——追求實效

        教師只有立足教學內(nèi)容,緊扣教學目標,著眼單元要素,明確課時任務(wù),提煉教材重難點,才能設(shè)計出有針對性的隨堂作業(yè)。如在《臘八粥》一課中,仿照第1自然段寫一種喜愛的食物就是本文的語言訓練點。筆者將這一課的課后作業(yè)前置于課文精講環(huán)節(jié)中,當堂練寫,就是基于明確的教學目標的靈活巧用,將學生消化、鞏固、運用語言文字的能力落到實處,有效促進學生的語文能力發(fā)展。

        (二)以記憶規(guī)律為支撐點,把握時機——追求時效

        心理實驗證明,人最初感知印象的深淺,關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻,記憶就快,也會記得牢固。認知心理學也指出,刺激的信息以感覺的形式儲存于瞬時記憶,受到主體注意的信息進入短時記憶,其他的信息保持一秒作用就丟失了。所以,“記憶的感覺儲存階段,只有受到主體注意時才能轉(zhuǎn)移到相對穩(wěn)定的短時記憶,經(jīng)過鞏固、復(fù)述才能轉(zhuǎn)化為長時記憶”。從心理學角度講,隨堂作業(yè)正是將學生的視聽感知,通過學生自主實踐,充分引起學生的注意力,從而使獲得的信息自然而然地由瞬時記憶進入短時記憶,再通過教師的評價不斷重復(fù)使其進入長時記憶。根據(jù)每一課時的學習目標,把作業(yè)練習分化在不同的教學環(huán)節(jié)中完成,符合心理學記憶的規(guī)律,同時提高了學生的記憶效率,提高了課堂的時效性。《臘八粥》一課的隨堂練筆正是強化了學生對于文字運用和表達方法的記憶,使其真正留存在學生長時記憶之中,不斷積累、應(yīng)用。

        (三)以真學實練為落腳點,教學相長——追求成效

        隨堂作業(yè)是課堂教學的及時強化與鞏固,是學生學以致用的親歷實踐,也是課堂教學中反饋與評價的一個有效渠道。所有教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學手段的運用、作業(yè)練習的設(shè)置,都是為了教學目標的達成,以學生真正掌握知識與技能為最終目的。所以,隨堂作業(yè)的設(shè)計要以符合學情為導(dǎo)向,以實用為原則,要能強化本課知識的重難點,落實教學目標;要能激勵每個學生都參與到學與練的過程中,讓每個學生的學習在課堂上真實發(fā)生;要能在教師的多元評價中取得不同程度的進步與發(fā)展。同時,作業(yè)當堂呈現(xiàn)后,學生能得到教師的及時評價,評價越及時,學生的學習興致就越濃、學習效率就越高。教師從學生的當堂作業(yè)中,能及時、全面地獲得反饋信息,據(jù)此調(diào)整教學進程,更好促進學生智力技能的進一步形成。從中可見,隨堂作業(yè),反饋及時,教學相長,一舉兩得。

        科學合理設(shè)計作業(yè),作業(yè)隨堂化,能夠促進學生將每課所學及時內(nèi)化、吸收:避免作業(yè)“課間化”和“課后化”,是減輕學生課業(yè)負擔的有效途徑,教師要借用隨堂作業(yè)“四兩撥千斤”之巧力,促進減負增效的隨堂落實。

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