摘 要：在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代日新月異的背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)與內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響。有效開展信息化教學(xué)與新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的整合，能夠改善和激發(fā)學(xué)生對(duì)新能源汽車技術(shù)學(xué)習(xí)的思維和方式，可以幫助學(xué)生更好地利用信息化手段掌握新能源汽車教材中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能難點(diǎn)，達(dá)到先學(xué)習(xí)重要要點(diǎn)后提升新能源汽車技術(shù)的實(shí)踐能力。信息化技術(shù)在新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)效果，并使之具備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。將信息化技術(shù)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、信息數(shù)據(jù)與新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的信息化新能源汽車技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使信息化技術(shù)成為學(xué)生知結(jié)構(gòu)、懂原理、會(huì)策略、研究和分析問題的高效手段，培育其使用信息化技術(shù)獨(dú)立搜索資料、獨(dú)自鉆研和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)和能力。因此，提升新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的成效是本文主要探討的問題，同時(shí)也是教師應(yīng)該努力的方向。

關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)模式 新能源汽車 實(shí)訓(xùn)課程

Abstract：Under the background of rapid scientific and technological upgrading， the rapid development of information technology has had a great impact on the classroom teaching and content of new energy vehicle technology training courses. Effectively integrating information teaching with new energy vehicle technology training courses can improve and stimulate students' thinking and way of learning new energy vehicle technology， and can help students better use information technology to master the theoretical knowledge and practical skills in new energy vehicle textbooks， so as to learn important points first and then improve the practical ability of new energy vehicle technology. The application of information technology in the teaching of new energy vehicle technology training courses is mainly to cultivate students' good learning literacy and improve learning effects， and make them have certain innovation ability and practical ability. The information technology， training environment， information data and new energy vehicle technology training course teaching are organically integrated， creating a vivid and vivid information new energy vehicle technology learning platform for students， making information technology an efficient means for students to know the structure， understand the principle， know the strategy， research and analyze problems， and cultivate their ability and ability to use information technology to independently search for data， study and solve practical problems independently. Therefore， improving the effectiveness of the teaching of new energy vehicle technology training courses is the main issue discussed in this paper， and it is also the direction that teachers should strive for.

Key words：informatization， teaching mode， new energy vehicles， practical training courses

1 引言

隨著新時(shí)代高科技的快速發(fā)展，我們明顯能感受到知識(shí)更新的速度與周期正在不斷變快，社會(huì)對(duì)校園教育的要求也逐步提高，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)思想不再適用，而新的課堂教學(xué)形式將取而代之，這是時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也是課程改革深入發(fā)展的必然趨勢(shì)。伴隨信息技術(shù)的出現(xiàn)，教育教學(xué)模式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。我們可以嘗試將傳統(tǒng)汽車的教學(xué)方法和新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法以及信息化技術(shù)相結(jié)合，有效摸索出提升新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的新辦法、新路徑。想要學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用新能源汽車技術(shù)這門學(xué)科，不僅需要掌握專業(yè)之外的發(fā)展，而且還需要結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要想做到這點(diǎn)難度較大，而運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)方法可以利用電腦的靈活性、高效性、科學(xué)性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增添有效的方法和途徑。

2 信息化教學(xué)模式的含義

在新時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)發(fā)展迅速，信息化教育這一概念也由此產(chǎn)生。作為一種新形式的教育方法，同過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，信息化教育更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及思維意識(shí)的培育。信息化的出現(xiàn)可以將各種各樣的不同內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片、音頻、視頻等。盡管在實(shí)際的教學(xué)過程中，信息化教育方法并不會(huì)直接將相關(guān)知識(shí)傳授學(xué)生身上，但可以在具體化的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分將多種不同碎片化的知識(shí)靈活運(yùn)用起來，最終全面促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3 新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)與信息化教學(xué)模式結(jié)合的發(fā)展現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的固有影響，在我國(guó)國(guó)內(nèi)，絕大部分學(xué)校在信息化教學(xué)方面重視程度不夠高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育方法，讓學(xué)生停留在死記理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，沒有創(chuàng)新與拓展。課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅限制在教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生沒有產(chǎn)生太大的興趣愛好，對(duì)教學(xué)活動(dòng)與信息化的具體融合應(yīng)用范圍沒有任何意識(shí)和概念，甚至有的教師建設(shè)有在線網(wǎng)絡(luò)課程資源卻不懂如何運(yùn)用。以致學(xué)生的能動(dòng)性和積極性受到很強(qiáng)烈的影響，最終造成信息化教學(xué)往往難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效應(yīng)。

伴隨教育部門新課改的落地與實(shí)施，越來越多的信息化教學(xué)方法被運(yùn)用到所有教學(xué)課程中。信息化教學(xué)也逐漸在新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教育活動(dòng)中被運(yùn)用起來。信息化教學(xué)技術(shù)在實(shí)際使用過程中除了依靠電腦計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)外，還可充分利用平板電腦、手機(jī)、投影儀等不同終端設(shè)備。如果將這些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及課程資源紛紛應(yīng)用到新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力提升達(dá)到更高的水平。

4 新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)與信息化教學(xué)模式的結(jié)合要點(diǎn)

4.1 積極轉(zhuǎn)變教育觀念

要想真正的將信息化教學(xué)方法與新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)合好，就必須適當(dāng)性的轉(zhuǎn)變教育觀念。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的便是教師的教學(xué)觀念，在過去長(zhǎng)時(shí)間的授課中，學(xué)生基本都適應(yīng)了教師利用多媒體與PPT課件單純式的講授和灌輸教材課本知識(shí)，而主動(dòng)接觸和了解信息化教學(xué)模式的機(jī)會(huì)和次數(shù)幾乎是少之又少。在新時(shí)代職業(yè)教育觀念中，學(xué)生是教學(xué)的核心，是學(xué)習(xí)主體，是所謂的“技術(shù)對(duì)象”，也就是技術(shù)使用者和體驗(yàn)者。而教師在此過程中僅僅只是扮演著一名指引者或引路人的角色，主要是為了給學(xué)生提供或創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，展示自身的學(xué)習(xí)實(shí)力。在新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，盡管有些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)使用信息化教學(xué)手段難以達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生也難以理解，無從下手，技術(shù)框架較為雜糅，但對(duì)于一些較聰慧、愿意思考的學(xué)生來講，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的學(xué)習(xí)，掌握其中的步驟要領(lǐng)以及規(guī)范性，實(shí)際操作起來可能并不難。

4.2 以學(xué)習(xí)任務(wù)為主要方向

為學(xué)習(xí)任務(wù)為主要方向，通?？梢垣@得事半功倍的教學(xué)效果。一個(gè)簡(jiǎn)單細(xì)微的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)就是每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后才能擁有正確的學(xué)習(xí)方向和范圍，才能獲得更有價(jià)值的學(xué)習(xí)自豪感和成就感。學(xué)生一般都比較調(diào)皮貪玩、活潑好動(dòng)、注意力經(jīng)常不集中，如果教師不讓他們以學(xué)習(xí)任務(wù)為主要方向的話，便可能失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。而教師正好可以抓住學(xué)生的這類性格特點(diǎn)，在新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)課堂當(dāng)中適應(yīng)地引入實(shí)際故障案例，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容。正如許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)玩游戲一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況為其設(shè)計(jì)一些類似于“游戲關(guān)卡”一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以一個(gè)任務(wù)為一關(guān)，闖關(guān)模式通過，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺主動(dòng)的參與進(jìn)來。學(xué)生可以自由選擇通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找自己要想的學(xué)習(xí)資料，遇到一些難題時(shí)，也可以選擇在課程資源中予以查詢。

5 信息化教學(xué)模式與新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合的策略

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已全面邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化在這一時(shí)代中必不可少。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)模式的愛好，提高學(xué)生信息化掌握能力是教育課堂中關(guān)于信息化教學(xué)的重要要求。所以，首先是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用的重視程度，經(jīng)常開展信息化教學(xué)的培訓(xùn)、提高教師課件的制作水平和微課的制作能力；其次是教師摒棄舊的傳統(tǒng)教育方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用最新的教學(xué)理念和辦法；最后是學(xué)生要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，善于思考和勤于思考；最終在各方的努力下，可以將信息化教學(xué)模式靈活運(yùn)用在新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程課堂當(dāng)中，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以達(dá)到課程的教學(xué)目的。

5.1 打破傳統(tǒng)汽車技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)新能源汽車技術(shù)積極性

在過去的汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，老師最為主要的教學(xué)方法是在提供一系列教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械式的操作演練，然后分組進(jìn)行實(shí)際的分工操作。盡管老師在平時(shí)的課堂當(dāng)中一直著重強(qiáng)調(diào)新能源汽車技術(shù)的重要性，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，想要達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)還是比較有難度的。從新能源汽車技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，它并非是虛無飄渺的概念，而是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中極其缺乏操作經(jīng)驗(yàn)積累。在不同的環(huán)境下學(xué)生會(huì)用不一樣的技術(shù)操作。如果我們利用信息化當(dāng)中虛擬仿真和3D動(dòng)畫技術(shù)，創(chuàng)作出一些符合新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)特點(diǎn)的環(huán)境，再加上反映教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)音視頻，就可以輕松做到有機(jī)融合，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所聽到的和所看到的內(nèi)容做出正確合理的回應(yīng)。傳統(tǒng)的新能源汽車技術(shù)教學(xué)一直以來都是新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要原因還是在于無法合理的將新能源汽車不同技術(shù)結(jié)合起來，將多媒體教學(xué)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新能源汽車技術(shù)的過程中會(huì)經(jīng)常感到無聊。信息化教學(xué)模式與新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合是解決這一難題的最好辦法。

5.2 充分利用信息化教學(xué)模式，避免新能源汽車技術(shù)教學(xué)的枯燥乏味

以多媒體信息化為典型的教育手段，使新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過程逐步由枯燥無聊轉(zhuǎn)為生動(dòng)有趣，由單一化轉(zhuǎn)為多樣化，持續(xù)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新能源汽車技術(shù)的能力，幫助學(xué)生在真實(shí)的操作環(huán)境中逐步增強(qiáng)新能源汽車技術(shù)交流溝通能力。傳統(tǒng)的汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課堂往往教學(xué)模式較為單一，課程內(nèi)容千篇一律，老師在講解具體操作步驟和要點(diǎn)時(shí)也比較單一化，學(xué)生大多是被動(dòng)式的機(jī)械學(xué)習(xí)或聽講。而多媒體信息化的使用，能夠改變過去單一式的講課和學(xué)習(xí)弊端，逐步走向多元化發(fā)展。新能源汽車技術(shù)專業(yè)是汽車領(lǐng)域內(nèi)的新型專業(yè)，學(xué)生除了要熟悉應(yīng)用傳統(tǒng)汽車的相關(guān)維修維護(hù)知識(shí)外，還必須要熟悉電動(dòng)機(jī)、電池、電子控制方面的專業(yè)知識(shí)。利用多媒體信息教學(xué)模式可將新能源汽車的發(fā)展?fàn)顩r、電動(dòng)車的使用壽命、續(xù)航公里、電池使用等要求進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)延伸。信息化教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程操控和學(xué)習(xí)，將市場(chǎng)中現(xiàn)有的一些典型維修案例或技術(shù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，可以更快的運(yùn)用新能源汽車技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5.3 信息化的使用不斷彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，許多教師往往只注重學(xué)生對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生最后學(xué)到的僅僅只是固定的知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性和變通性較差，特別是針對(duì)新能源汽車技術(shù)這個(gè)難度較大的專業(yè)，往往無法做到合理掌握與應(yīng)用。通過多媒體信息化的應(yīng)用，為學(xué)生提供了諸多操作練習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)新能源汽車技術(shù)的主體作用。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)等給學(xué)生設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)有趣的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生高效便捷的學(xué)習(xí)新能源汽車維護(hù)工具、維修用具、診斷設(shè)備以及實(shí)際案例操作方法，并與實(shí)際操作同步進(jìn)行。

5.4 助力教師開展教育活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

與傳統(tǒng)教育方法不同，多媒體教學(xué)技術(shù)更加看重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及提高。新能源汽車代表汽車領(lǐng)域的未來發(fā)展方向，專業(yè)教學(xué)活動(dòng)必須以汽車專業(yè)知識(shí)或技術(shù)為核心，目的是為了使學(xué)生更加熟悉純電汽車、燃料電池汽車的生產(chǎn)過程、原理構(gòu)造、內(nèi)部零部件等，使學(xué)生掌握與新能源汽車相關(guān)的實(shí)踐技能。因此，在融入多媒體教學(xué)技術(shù)的新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，教師應(yīng)該指引學(xué)生利用課堂當(dāng)中的圖片、視頻、音頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生新能源汽車知識(shí)內(nèi)容的積累，為以后的工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)在上課時(shí)開展形式豐富的教育活動(dòng)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。例如：教師可以在課堂中，采取一些類似于知識(shí)探究、興趣教學(xué)、技術(shù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生不斷回顧每一個(gè)操作步驟，適應(yīng)不同理解程度和認(rèn)知層次的學(xué)生要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更好掌握新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)與技能提供良好平臺(tái)。

5.5 利用信息化教學(xué)模式引入熱點(diǎn)事件，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)效果的提升是新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)融入信息化教學(xué)模式的重點(diǎn)要求，這需要學(xué)生將理論知識(shí)與操作實(shí)踐充分融合起來，讓學(xué)生更加關(guān)注與新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程有關(guān)的熱點(diǎn)事件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，掌握課外知識(shí)同樣非常重要。因此，教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)充分將信息化教學(xué)模式發(fā)揮出最大的價(jià)值作用，指引學(xué)生利用已學(xué)到的相關(guān)新能源汽車技術(shù)知識(shí)處理生活當(dāng)中遇到的一些專業(yè)操作類難題。例如：在課堂當(dāng)中，教師可以為學(xué)生展示出一些有關(guān)于新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的熱點(diǎn)問題和有趣案例，可通過圖片、音頻、視頻等多種不同形式。不但要讓學(xué)生更加熟悉多媒體教學(xué)技術(shù)，還能使學(xué)生處理生活當(dāng)中的新能源汽車技術(shù)實(shí)務(wù)問題，提升學(xué)習(xí)的成就感。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上而言，通過大量實(shí)踐證明，在新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，老師與學(xué)生共同發(fā)力，抓好關(guān)鍵問題，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分利用多媒體信息化教學(xué)模式，再結(jié)合語(yǔ)音、視頻、動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容，最大限度挖掘新能源汽車技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵所在，對(duì)開啟學(xué)生新能源汽車技術(shù)的閘門，激發(fā)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)潛力有著重要的作用。通過信息化教學(xué)模式在新能源汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的有效整合，教師將原本“死板教條”的汽車技術(shù)知識(shí)講解變?yōu)椤吧鷦?dòng)有趣”的立體動(dòng)畫、將傳統(tǒng)的“你聽我講”教學(xué)方式變?yōu)椤盎?dòng)操作”的共進(jìn)教育模式，這對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累、熟練操作、技術(shù)成熟以及綜合應(yīng)用能力，都具備著非常關(guān)鍵的作用。

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作者簡(jiǎn)介

熊鳳輝：（1988—），男，廣西蒼梧人，漢族，本科，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院專任教師，助理工程師。主要研究方向：新能源汽車技術(shù)運(yùn)用與維修。