李海霞 楊雅童

摘要：推進“課程思政”建設是當前高校教學改革的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標的重要舉措。發(fā)揮“思政課程”在“課程思政”建設中的引領(lǐng)作用，對于高校的“課程思政”建設具有重要意義。文章從“思政課程”引領(lǐng)“課程思政”的時代價值、內(nèi)容元素、方法體系這三個層面探索“思政課程”推進“課程思政”改革進程中的引領(lǐng)價值。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;引領(lǐng);視角

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1002-4107（2023）03-0078-03

思想政治理論課是塑造學生思想政治品質(zhì)的前沿陣地，是高校立德樹人的理論支撐與實踐指導，也成為了引領(lǐng)高?！罢n程思政”改革的航標。因此，提升思想政治理論課的建設質(zhì)量與教學水平，發(fā)揮思想政治理論課的示范引領(lǐng)作用，帶動高校的“課程思政”建設與改革，使其與“思政課程”保持同向同行，既是高校教學改革的要求，也是“課程思想”建設的需求 [1]。

一、明晰“思政課程”引領(lǐng)“課程思政”的時代價值

（一）思想政治理論課為高?！罢n程思政”建設指明了政治方向

“課程思政”是當前高校教學改革的新探索，高校應首先明確圍繞什么方向，達到什么目標，通過什么方式推進“課程思政”改革，以保障教學改革的方向性與實效性。

思想政治理論課是集中對大學生開展馬克思主義理論教育的核心課程，從理論層面扎實大學生的價值觀根基，從歷史層面說服大學生的思想認同，從實踐層面引領(lǐng)大學生的言行舉止。高校思想政治理論課建設與其他專業(yè)課程思政改革是相輔相成的關(guān)系，二者同向同行。“課程思政”的改革應沿著“思政課程”的理論足跡，遵循“思政課程”的政治方向，在專業(yè)課教學中鞏固馬克思主義意識形態(tài)的主導地位，進而增進大學生對中國特色社會主義制度的認同教育，實現(xiàn)專業(yè)課程教書育人的價值目標。

（二）思想政治理論課為高?！罢n程思政”建設明確了價值遵循

要實現(xiàn)引領(lǐng)青年大學生成長為堪當民族復興大任的時代新人這一目標，必須遵循正確的理論指導，堅守正確價值導向。思想政治理論課不僅通過系統(tǒng)講授馬克思主義理論體系，從理論層面幫助大學生讀懂悟透馬克思主義理論精髓，更注重培養(yǎng)大學生的正確價值觀，從實踐層面幫助大學生踐行社會主義核心價值觀，引領(lǐng)大學生在正確理論指導下踐行使命擔當，這也為“課程思政”奠定了價值觀基礎。一方面，為專業(yè)課教師實施“課程思政”指明了價值導向，教師在傳授專業(yè)知識的同時進一步挖掘課程蘊含的思想文化元素，幫助新時代大學生確立崇高的理想信念，提升大學生在專業(yè)學習實踐中的使命擔當;另一方面，為大學生接受“課程思想”積累了思想基礎，大學生通過思想政治理論課的學習，基本能夠形成正確的價值判斷，更容易接受、理解和內(nèi)化“課程思政”的教育元素，在專業(yè)學習實踐中外化正確的價值觀。

（三）思想政治理論課為高?！罢n程思政”建設提供了方法指引

思想政治理論課以直接教育為主，通過課堂教學直接塑造大學生的世界觀、人生觀和價值觀。“課程思政”是專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)知識與思政元素的契合點，潛移默化地將思政元素寓于專業(yè)授課過程，實現(xiàn)教學的知識目標、能力目標與情感價值目標的有機結(jié)合?！罢n程思政”必然要在“思政課程”顯性教育的基礎上，探索行之有效的教學方法，才能實現(xiàn)“課程思政”改革的最終目標。堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，專業(yè)課教學既要傳授專業(yè)基礎知識，更要在專業(yè)知識講授過程中塑造學生的道德品質(zhì)與價值觀;堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，專業(yè)課程教學在發(fā)揮教師主導作用的同時，更應注重學生主體的學習需求，實現(xiàn)“教”與“學”的有效銜接，既有助于提升專業(yè)知識的學習效果，也能夠促進學生主動內(nèi)化“課程思想”教育價值理念;堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，專業(yè)課程教師在專業(yè)理論知識傳播過程中，通過在實踐環(huán)節(jié)融入思政元素，使學生在親身體驗中接受正確價值觀的洗禮。

二、挖掘“思政課程”推進“課程思政”的內(nèi)容元素

（一）以馬克思主義基本原理作為“課程思政”的根本立場

高校的“馬克思主義基本原理”課程分別從哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義視角系統(tǒng)闡述其理論體系，為大學生認識、分析和解決問題提供了根本的立場、觀點和科學方法，既從理論層面奠定了大學生正確價值觀養(yǎng)成的基礎，也從實踐層面指引了大學生健康成長的道路。馬克思主義基本原理不僅具有歷史意義，更具有當代價值，正如習近平總書記所言“馬克思主義是不斷發(fā)展的開放的理論，始終站在時代前沿”[2]。馬克思主義不僅是國家社會發(fā)展的行動指南，也是高校教育教學事業(yè)的理論指導?！罢n程思政”改革應堅持馬克思主義的立場、觀點和方法處理好四對關(guān)系，即思政課與專業(yè)課的關(guān)系，教師與學生的關(guān)系，教學內(nèi)容與教學方法的關(guān)系以及課堂教學與課后實踐的關(guān)系，以馬克思主義科學理論引領(lǐng)“課程思政”改革的正確方向。

（二）以習近平新時代中國特色社會主義思想作為“課程思政”的政治方向

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義理論與中國實踐相結(jié)合的最新理論成果，既是新時代中國特色社會主義的建設與發(fā)展問題的根本遵循，也是新時代高校立德樹人的政治方向?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確提出：“推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。[3]”可見，引領(lǐng)大學生在學習理解習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵的基礎上，幫助大學生把握我國的國情、黨情、民情，在實踐中堅定四個自信，不僅是思想政治理論課的重要任務，也是“課程思政”改革的重要著力點。各門專業(yè)課程潛移默化地將習近平新時代中國特色社會主義思想融入教學實踐，不僅能加深學生對中國政治制度的認同，加強學生對中國共產(chǎn)黨的擁護，更能激發(fā)學生的專業(yè)課學習熱情，學以致用，立志服務人民、奉獻社會。

（三）以社會主義核心價值觀培育作為“課程思政”的核心鏈條

培育大學生的社會主義核心價值觀認同感是國家社會進步和學生個人發(fā)展的雙重需要，高校的教學肩負著教書育人的雙重職能，大學生既掌握完備的專業(yè)知識技能，又養(yǎng)成正確的價值觀，才是真正接受了健全的高等教育?！八颊n程”是學生直接接受社會主義核心價值觀培育的主陣地，各類專業(yè)課程是學生間接接受社會主義核心價值觀實踐教育的主場所?？梢?，“思政課程”是從顯性教育層面直接引領(lǐng)大學生的價值觀教育，從價值層面為大學生社會主義核心價值觀的認同提供思想引領(lǐng)，從內(nèi)容層面為大學生社會主義核心價值觀的培育提供內(nèi)涵支撐，從方法層面為大學生社會主義核心價值觀的教育提供路徑支持?！罢n程思政”擔當著從隱性教育層面培育大學生價值觀的重要使命，在專業(yè)課程的教學設計中應貫穿培育社會主義核心價值觀的理念，探索符合專業(yè)特色與學生成長需要的教學方法，幫助學生在遵循正確價值導向前提下掌握專業(yè)技能，從國家、社會、個人三重層面發(fā)揮專業(yè)學習的真正價值，彰顯專業(yè)課程的價值導向。

（四）以中國精神傳承作為“課程思政”的力量支撐

中國精神是中華民族長久不衰的基因，也是中國人民斗志昂揚的力量，國家富強需要中國精神凝聚力量，民族振興需要中國精神激發(fā)動力，人民幸福需要中國精神提供支柱。崇尚精神、傳承精神、弘揚精神不僅是中華民族一貫的精神品格，也是新時代大學生必須養(yǎng)成的精神品質(zhì)。中國精神是集創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結(jié)精神、夢想精神于一體的精神系統(tǒng)，既秉持了中華民族以愛國主義為核心的民族精神特質(zhì)，又汲取了以改革創(chuàng)新為核心的時代精神滋養(yǎng)，是實現(xiàn)中華民族復興不可或缺的精神力量。大學生作為民族復興偉業(yè)的參與者和見證者，傳承、弘揚中國精神是必修課程，無論是從國家層面凝聚大學生愛國奮進的行動，還是從個人層面激發(fā)大學生成長創(chuàng)新的動力，都具有重要價值。思想政治理論課設置專門章節(jié)學習弘揚中國精神的具體內(nèi)容，從理論上為大學生傳承中國精神奠定了基礎，而在實踐中如何將弘揚中國精神落地生根，還需要通過各門專業(yè)課程加以落實。專業(yè)課程教師在教學過程中有意識地將中國精神的內(nèi)涵元素融入專業(yè)知識傳授過程，不僅是“課程思政”的具體要求，更是增強大學生愛國情懷與創(chuàng)新精神的實踐力量。

（五）以社會主義道德熏陶作為“課程思政”的重要元素

思想政治理論課承擔著弘揚社會主義道德的重要任務，引導大學生堅持以為人民服務為核心，發(fā)揚集體主義的社會主義道德原則，從社會公德、職業(yè)道德、個人品德等層面做社會主義道德的踐行者與引領(lǐng)者。這也為高校的“課程思政”建設提供了內(nèi)容元素：專業(yè)課教師有意識將社會公德教育寓于知識傳授過程，提升大學生社會公德意識，是加強社會主義精神文明建設的客觀要求;專業(yè)課教師在專業(yè)知識講授的同時，滲透職業(yè)道德的內(nèi)涵，克服部分大學生職業(yè)道德弱化的問題;專業(yè)課教師發(fā)揮所教授課程內(nèi)含的德育價值，搭建學生專業(yè)技能養(yǎng)成與個人品德提升的橋梁，幫助大學生在掌握專業(yè)知識的同時，同步將專業(yè)知識升華為服務人民、奉獻社會的價值追求，切實學以致用。

三、構(gòu)建“思政課程”拉動“課程思政”的方法體系

（一）“思政課程”從認知層面拉動“課程思政”改革

推動高校“課程思政”建設是高校深化育人工作的新嘗試，需要高校重視和推動“課程思政”改革，師生認同和實施“課程思政”實踐。但當前部分專業(yè)課教師尚未跳出僅傳授專業(yè)知識的思維模式，對“課程思政”改革認知不到位，可從兩個層面實現(xiàn)“思政課程”的拉動作用，推進“課程思政”改革。一方面，“思政課程”可從課程功能上拉動教師對“課程思政”的認知。思想政治理論課不是高校立德樹人的唯一渠道，思政課教師應自覺擔當，主動宣傳“課程思政”的功能與意義，幫助專業(yè)課教師打破對 “思政課”與“專業(yè)課”關(guān)系認知的壁壘，引導專業(yè)課教師積極探索“課程思政”改革路徑，與“思政課程”同向同行，發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人功能，構(gòu)建“大思政”格局是當前教育教學改革的重要任務。另一方面，“思政課程”可從課堂教學內(nèi)容上拉動學生對“課程思政”的認知。思想政治理論課教師在施教過程中結(jié)合授課對象的專業(yè)特點，引用具有專業(yè)特色的教學素材對學生進行價值觀的塑造，搭建思想政治教育與專業(yè)課程學習的橋梁，培養(yǎng)學生自覺主動內(nèi)化專業(yè)課程思想政治教育的情懷。

（二）“思政課程”從理論層面拉動“課程思政”建設

專業(yè)課程教師的思想政治理論水平將對“課程思政”的實際效果產(chǎn)生直接的影響，而相當一部分專業(yè)課教師忽視馬克思主義理論的學習，思政理論知識儲備不夠，制約了“課程思政”的有效實施。高校應發(fā)揮馬克思主義科學理論的引領(lǐng)價值，拉動各門專業(yè)課程的育人實踐。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論引領(lǐng)“課程思政”改革的目標。高校的“課程思政”改革也是為推進大學生成長為全面發(fā)展的人才，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論與高?！罢n程思政”改革的目標高度統(tǒng)一，為“課程思政”建設提供了可靠的理論支撐與正確的方向指引。以馬克思主義普遍聯(lián)系的觀點支撐“思政課程”與“課程思政”同向同行。馬克思主義普遍聯(lián)系的觀點認為事物以及事物內(nèi)部要素之間彼此聯(lián)系、相互影響、相互制約，整個世界是普遍聯(lián)系的整體，要求我們用聯(lián)系的觀點分析和解決問題。

（三）“思政課程”從方法層面拉動“課程思政”實踐

“課程思政”改革是一項創(chuàng)新性的教育改革探索，這不僅對高校教師提出了更高的要求，也對“思政課程”賦予了更大的責任。思想政治理論課教師可從三個層面探索指導“課程思政”的方法路徑，發(fā)揮其對“課程思政”的幫扶引領(lǐng)作用。一是組建思政課與專業(yè)課聯(lián)動的教師團隊。思政課教師可從理論知識層面和實踐教學層面為專業(yè)課教師探索“課程思政”提供指導與幫助。高?？赏ㄟ^“結(jié)對子”或“設小組”等形式加強思政課教師與專業(yè)課教師的聯(lián)動協(xié)作，共同探討“課程思政”實施過程中存在的困惑，幫助專業(yè)課教師探索有效的“課程思政”教學方法。二是搭建思政課與專業(yè)課交流的教研平臺。馬克思主義學院在高?！罢n程思政”改革進程中可通過定期為專業(yè)課教師展開“課程思政”研究提供教研途徑。定期組織教研活動，通過教研探討，提升專業(yè)課教師的思政意識，解決專業(yè)課教師的改革困惑;定期開展示范課程，組織優(yōu)秀的思政課教師開展“課程思政”示范課，提升專業(yè)課教師的思政技能，改善專業(yè)課教師教學水平;定期聽課互助學習，有規(guī)劃地開展思政課教師與專業(yè)課教師交互聽課活動，通過交互聽課學習，共同推進“課程思政”實效。三是形成思政課與專業(yè)課同行的制度保障。以制度形式保障“思政課程”推動“課程思政”改革，通過建立思政課與專業(yè)課結(jié)對共建制度、思政課引領(lǐng)“課程思政”示范制度、思政課推進“課程思政”評價制度等，充分發(fā)揮思想政治理論課在“課程思政”改革進程中的示范引領(lǐng)作用[4]。

四、結(jié)論

高校擔當著立德樹人的重要使命，要實現(xiàn)立德樹人的根本目標，一方面，需要發(fā)揮思想政治理論課的關(guān)鍵課程作用，打造思想政治理論課“金課”，有效將思政課的道理講深、講透、講活，提升思想政治理論課育人實效。另一方面，也需要挖掘?qū)I(yè)課程思政育人的優(yōu)勢，在吸收“思政課程”育人輻射效能的基礎上，探索專業(yè)課程“滲透式”“隱蔽式”“嵌入式”的課程育人方法，與“課程思政”協(xié)調(diào)發(fā)力提升高校育人成效。因此，推進高?！罢n程思政”建設是高校教學改革的重要任務，有效發(fā)揮“思政課程”的引領(lǐng)性、示范性、帶動性優(yōu)勢，探索“課程思政”的實踐路徑，不僅具有理論價值，更具有實踐意義。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2018：9.

[3]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-05-28）[2022-05-29].http：//www.gov.cn/zhengce/zheng-ceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[4]張瑞芳，徐鵬杰.新時代高校思政課程引領(lǐng)課程思政建設的邏輯理路[J].教育理論與實踐，2022（6）.