朱麗雯

幼兒勞動教育必不可少，它不僅能夠使幼兒對勞動形成正確的認識，還能讓他們有積極勞動的態(tài)度，從而逐漸養(yǎng)成好的勞動習(xí)慣，掌握基本的勞動技能。所以，幼兒園教師需明確自身肩負的責(zé)任，在小班時就開始對幼兒進行勞動教育。

為什么要對幼兒進行勞動教育？

有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識。幼兒都是獨立的個體，他們很小的時候就有獨立意識，比如，爬行時拒絕大人的幫助，學(xué)走路時還會推開爸爸媽媽的手，想要自己來，等等。研究表明，獨立意識強的幼兒，長大后遇到事情能夠先獨立思考，處理事情時也更加果斷。

接受了正確勞動鍛煉的幼兒不僅能學(xué)會做事，還能對成人少一些依賴，獨立意識與創(chuàng)造能力也會比沒有接受過勞動教育的孩子強。

有利于幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)幼兒思維的關(guān)鍵是動手實踐。有一個成語是心靈手巧，對于年齡較小的幼兒來說則是“手巧心靈”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒有最基本的生活自理能力，并能完成力所能及的家務(wù)。幼兒在勞動時，腦細胞受到更多刺激，這就使其腦細胞更快發(fā)育，雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

勞動教育無小事，從自己拿放水杯到自己收拾玩具，學(xué)會搬小椅子，等等，這些都是勞動教育。在這個過程中，幼兒的手逐漸靈活，部分幼兒甚至能夠慢慢挑戰(zhàn)更有難度的勞動。

有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。幼兒在勞動的過程中難免遇到挫折和困難，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)會克服困難和解決問題的時候，也要適時引導(dǎo)幼兒體驗勞動成果來之不易，對勞動人民抱有感激、理解等情感，明白勞動能夠創(chuàng)造世界。

幼兒教師和家長也要正確認識勞動，給予幼兒勞動機會。小班的孩子可以澆花、擦椅子、搬小椅子、洗自己的小襪子等。這樣，幼兒就能在潛移默化中形成聰明好學(xué)的頭腦、健康的體魄和堅強的性格。

中班開始，幼兒基本已經(jīng)養(yǎng)成了勞動習(xí)慣，他們會在休息時間主動澆花、剪植物的壞葉子等。這個時候，教師可以適時拓展幼兒的勞動空間。比如，由于經(jīng)常照顧植物，幼兒對植物了解比較多，教師可以引導(dǎo)幼兒充當(dāng)小小解說員，介紹班級的植物角，甚至可以在勞動中記錄、反思、查閱資料等。在這個過程中，幼兒的表達能力、交際能力和探究思考能力會有明顯提升。

幼兒進入大班后，可以學(xué)習(xí)疊被子、鋪床等生活小技巧。其實，大多數(shù)幼兒剛開始都做不好，但是，有了前兩年的勞動經(jīng)歷，他們在遇到困難時會努力克服，而非發(fā)脾氣、放棄。經(jīng)過多次嘗試后，所有的幼兒基本都會自己疊被子、鋪床了，更讓人驚喜的是，能力強的幼兒會主動幫助能力弱的幼兒，最終實現(xiàn)共同進步。

通過和家長交流，我們發(fā)現(xiàn)，因為幼兒在幼兒園的勞動中有了成就感，他們也會主動要求在家中承擔(dān)一份責(zé)任，比如幫助拿勺子、筷子，幫媽媽鋪床，等等。

如何對幼兒進行勞動教育？

加強自我管理，探尋勞動方法。教師可以提出一項勞動任務(wù)，比如，如何整理自己的小書包？引導(dǎo)幼兒進行討論，讓幼兒充分表達，尊重他們的想法和經(jīng)驗，并布置班級主題墻“我是整理小能手”，開展一系列相關(guān)活動，支持幼兒自己探索和研究整理方法。

同時可以在家園溝通軟件上發(fā)起“21天打卡”活動，幫助幼兒鞏固整理習(xí)慣，并設(shè)置獎勵和每日分享時間，供幼兒記錄、分享，在這個過程中對幼兒進行鼓勵，并引導(dǎo)他們自我評價。每天的分享時間可以開展同伴互評，讓幼兒從被動打卡到主動行動，逐漸養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，提高自我管理能力。

鼓勵自主探索，創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境。成人在勞動時會使用不同的勞動工具，如：掃把、拖把、吸塵器、抹布、水盆，等等。所以，我們也需要為幼兒提供這些小工具，多樣化的勞動工具和真實的勞動場景能夠激發(fā)幼兒的參與熱情。在提供勞動工具的時候，首先要讓幼兒知道每種勞動工具的具體作用，最好是在實際操作中知曉每個勞動工具的作用以及使用方法。比如，班級的盥洗臺經(jīng)常會濺很多水，這時就要鼓勵幼兒使用抹布、海綿等工具將水弄干，讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)什么工具擦拭最干凈，哪種東西吸水效果更好，通過不斷嘗試，逐步積累勞動經(jīng)驗。

對于幼兒來說，探究是在實踐中進行的，所以，幼兒勞動的過程就是探究的過程。比如：如何給澆水壺接水？水管怎么插入壺口水才不會溢出來？接多少水才能拿得動？等等。幼兒只有通過親身實踐才能解決一系列問題。當(dāng)幼兒不斷地在勞動中遇到問題，解決問題，他們解決問題和勞動的能力就會肉眼可見地提高。

重視互動合作，優(yōu)化勞動分工。幼兒園對幼兒進行勞動教育的常規(guī)做法是讓每一名幼兒當(dāng)一天值日生，在值日的過程中參與勞動。教師還可以組織幼兒集體討論，將教室里的勞動區(qū)域進行分類，幼兒再根據(jù)這些分類認領(lǐng)崗位，教師將每個人認領(lǐng)的崗位確定下來，并在教室墻壁上公布，對幼兒起到提示作用。

比如，種植區(qū)是大家都喜歡的，但是，當(dāng)全班幼兒一起去時，總有人能選到澆水、拔草這樣的勞動項目，有的人永遠選不到，有的人能拿到工具，有的人拿不到，這就導(dǎo)致大多數(shù)時間都花在商量、討論上，勞動時間較少。因此，先讓幼兒自己選擇喜歡的勞動區(qū)域進行勞動，能夠更好地體驗勞動的快樂。除了值日、分工勞動外，還可以開設(shè)班級勞動半小時活動，在活動時幼兒可以清理幼兒園公共區(qū)域，清洗物品、整理器械等，循序漸進培養(yǎng)幼兒熱愛勞動與珍惜勞動成果的品質(zhì)。

豐富勞動體驗，拓展勞動區(qū)域。幼兒能夠勞動的區(qū)域其實就是他們的生活場所，所以教師也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)勞動情境，讓幼兒在情境中體驗、學(xué)習(xí)。可以在教室中創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動區(qū)，如：小廚房、小花園種植區(qū)等，在游戲中體驗、理解。

以蔬果種植區(qū)為例，幼兒全程參加播種、澆水、除草、施肥和收獲的過程，在其中感受生命的奇妙和重要，體驗豐收的喜悅。在幼兒勞動中，親子共練至關(guān)重要。家長選擇與幼兒生活相關(guān)且力所能及的家務(wù)勞動作為基本內(nèi)容，實現(xiàn)家庭勞動教育趣味化，鞏固幼兒良好的勞動習(xí)慣。

幼兒勞動能力的培養(yǎng)是長期的、循序漸進的，無法在朝夕間完成。同時，家園合作極為重要，雙方應(yīng)當(dāng)互相配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、吃苦耐勞精神及生活能力。

（作者單位：江蘇省無錫市新吳區(qū)敘豐里幼兒園）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴