張娟 王明涌 焦樹強(qiáng)

摘? ? 要：北京科技大學(xué)的“雙一流”A+學(xué)科——冶金工程，連續(xù)五年蟬聯(lián)世界軟科排名第一。但現(xiàn)階段存在專業(yè)認(rèn)同度不足，人才培養(yǎng)體系落后于冶金產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化發(fā)展進(jìn)程等問題。文章貫徹習(xí)近平總書記給北京科技大學(xué)的回信精神，依托新工科建設(shè)，以“大思政”為引領(lǐng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量教育改革。具體實(shí)現(xiàn)路徑為師資建設(shè)方面，院士領(lǐng)銜講好大國鋼鐵故事;人才培養(yǎng)方面，本科生勇?lián)萍紡?qiáng)國使命;學(xué)科建設(shè)方面，交叉融合催化專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

關(guān)鍵詞：新工科;以本為本;大思政;師生共育;交叉學(xué)科

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）03-0023-03

“十四五”乃至今后更長時(shí)期，在國家發(fā)展的各領(lǐng)域和全過程，牢牢把握“推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”主題，是黨的十九屆五中全會(huì)根據(jù)我國發(fā)展階段、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展條件變化作出的科學(xué)判斷。高等教育作為人才供給、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要陣地，要不斷優(yōu)化適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展格局需求的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，全力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，以教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[1-2]。

“雙一流”建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，聚焦改革創(chuàng)新，開啟了我國從教育大國走向教育強(qiáng)國的新征程。為主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面向國家戰(zhàn)略需求，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，教育部啟動(dòng)了新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，以高質(zhì)量高等教育體系支撐教育強(qiáng)國建設(shè)[3]。

起源于中國近代史上第一個(gè)礦冶學(xué)科的北京科技大學(xué)，于1952年由天津大學(xué)（原北洋大學(xué)）、清華大學(xué)等6所國內(nèi)著名大學(xué)的礦冶系科組建而成，其冶金學(xué)科是國家一級重點(diǎn)學(xué)科和“211 工程”“985 優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，入選“世界一流學(xué)科”建設(shè)，入選“首批國家級一流本科專業(yè)”。學(xué)科自2018年以來，在軟科權(quán)威世界一流學(xué)科排名中連續(xù)五年蟬聯(lián)世界第一[4]。值北京科技大學(xué)建校70周年之際，在習(xí)近平總書記給老教授的回信中，肯定了學(xué)校為我國鋼鐵工業(yè)發(fā)展作出的積極貢獻(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)民族復(fù)興迫切需要培養(yǎng)造就一大批德才兼?zhèn)涞娜瞬?，提出了“促進(jìn)鋼鐵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、綠色低碳發(fā)展”的新要求[5]。

為主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)下礦冶行業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，切實(shí)推動(dòng)習(xí)近平總書記對學(xué)校老教授回信精神落地生根，北京科技大學(xué)冶金工程學(xué)科秉持“鋼鐵強(qiáng)國、科教興邦”使命，持續(xù)深化改革，形成了“大思政、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新、寬視野”的人才培養(yǎng)理念。圍繞冶金全流程的智能化、信息化、綠色化和國際化發(fā)展，初步建立了以“冶金+”為特點(diǎn)的新冶金新工科體系，深入貫徹“教育高質(zhì)量發(fā)展”的內(nèi)涵，致力于打造人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國際交流戰(zhàn)略高地，發(fā)揮高等教育在國家自主創(chuàng)新發(fā)展和高等教育強(qiáng)國建設(shè)中的重要作用。

一、名師引領(lǐng)，思政育人

為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，教育部制定并印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021—2025年）》。在教育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，新一輪審核評估進(jìn)一步在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、破除“五唯”頑瘴痼疾、強(qiáng)化師德與師能相統(tǒng)一等十大方面改革完善。行業(yè)特色高校在我國高等教育體系中地位獨(dú)特、特色鮮明，是高等教育改革發(fā)展的推動(dòng)者和示范區(qū)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的使命，承擔(dān)著支撐行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的任務(wù)，成為我國建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的重要組成部分[6]。北京科技大學(xué)具有很強(qiáng)的礦冶行業(yè)背景和突出的學(xué)科優(yōu)勢，其冶金工程、礦業(yè)工程、材料科學(xué)與工程、科學(xué)技術(shù)史4個(gè)學(xué)科連續(xù)入選首輪和第二輪“雙一流”建設(shè)學(xué)科，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)背景等方面仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

北京科技大學(xué)自建校以來始終堅(jiān)持以立德樹人為己任，把黨建和思想政治工作擺在學(xué)校改革發(fā)展的首要位置[7]。堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對現(xiàn)階段存在的對冶金工程專業(yè)認(rèn)同度教育不足問題，不斷深化“三全育人”改革，深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生“鑄就科技強(qiáng)國、制造強(qiáng)國的鋼鐵脊梁”的使命擔(dān)當(dāng)。北京科技大學(xué)冶金學(xué)科聚焦“以識育人、以文化人、以德感人”，樹立“大思政課”觀念，黨史學(xué)習(xí)堅(jiān)持“六個(gè)納入”和“四學(xué)”機(jī)制，專業(yè)培養(yǎng)打造“大國鋼鐵”公選課、“冶金大講堂”系列論壇、“專業(yè)課”課程思政三層次思政育人模式，建設(shè)“院士領(lǐng)銜、名師薈萃”的“鐵隊(duì)伍”本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，傳承“鋼魂精神”，開展專業(yè)教育。

堅(jiān)持學(xué)校特色化、國際化、精品化的辦學(xué)思路，學(xué)科形成了一批示范課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。院士領(lǐng)銜主講的“大國鋼鐵”全校公開課入選教育部課程思政示范課程，已被人民網(wǎng)公開課收錄播出，并在“中國大學(xué)MOOC”平臺開放。積極踐行課程思政育人，致力于打造一批高含金量的“課程思政”示范課堂，推出的《鋼鐵是怎么煉成的》和《古代冶金與中華文明》等已由“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“網(wǎng)易公開課”平臺收錄播出，累計(jì)播放數(shù)百萬次;出版了《鋼鐵是這樣煉成的》和《北京科技大學(xué)“課程思政”案例選編》等思政教材;為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，弘揚(yáng)老一輩科學(xué)家倡導(dǎo)的“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，崇尚實(shí)踐”優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)立“壽昆教學(xué)名師”品牌，培養(yǎng)了一批骨干教師，先后獲評“全國高校黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、教育部課程思政示范課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等稱號。

二、 立足本位，以評促教

高等教育是中國教育的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，高校教師是制高點(diǎn)的制高點(diǎn)。推進(jìn)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)教育部等6部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），回歸教書育人本質(zhì)，培養(yǎng)造就政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，離不開營造師德師風(fēng)良好生態(tài)，將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師管理全過程，制定與之匹配的教師評價(jià)制度[8-9]。建校七十年來，學(xué)校逐步形成了“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，崇尚實(shí)踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，擁有一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y隊(duì)伍。作為“雙一流”A+學(xué)科——冶金工程積極探索了師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化監(jiān)督評價(jià)體系，重在激勵(lì)教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、甘為人梯的精神，傳承為建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國和工業(yè)強(qiáng)國奮斗不止的鋼魂匠心，助力礦冶傳統(tǒng)工科教育改造升級與不斷持續(xù)改進(jìn)，打造適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才供給、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的高地，努力達(dá)成師生共育的終極目標(biāo)。

圍繞“冶金+”發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合教師自我定位與發(fā)展，以課堂作為立德樹人的主陣地，全員實(shí)施“院系管理引導(dǎo)—教學(xué)專家督導(dǎo)—教研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)—外聘專家協(xié)導(dǎo)”本科教學(xué)行動(dòng)方案，全方位落實(shí)“北京科技大學(xué)建設(shè)一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃”的部署安排，加強(qiáng)本科課堂教學(xué)全程管理，保障任課教師上好每一門課，做好新時(shí)代價(jià)值引領(lǐng)和知識傳授工作。依托新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，北京科技大學(xué)冶金工程學(xué)科創(chuàng)設(shè)了多主體多方位綜合評教督教機(jī)制，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合、科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則，有效彌補(bǔ)了以往學(xué)生評教主體單一，在學(xué)期間對學(xué)科動(dòng)態(tài)與發(fā)展的認(rèn)知有限、對教師教學(xué)評價(jià)不夠客觀公正等問題[10]。

青年教師是學(xué)校發(fā)展的中流砥柱，也是開展和推行高質(zhì)量教育的主力軍。根據(jù)教育部等印發(fā)的《指導(dǎo)意見》，強(qiáng)化青年教師教學(xué)業(yè)績和教書育人實(shí)效體現(xiàn)在職務(wù)職稱評聘、崗位晉級考核等職業(yè)發(fā)展中，深化高校人事制度改革，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。北京科技大學(xué)冶金工程學(xué)科本著以德為先、鼓勵(lì)拔尖創(chuàng)新的精神，尊重人才個(gè)性化和多樣化特點(diǎn)，創(chuàng)新制定了分類分層、科學(xué)評價(jià)的職稱評審制度，涵蓋教學(xué)科研必備條件評價(jià)，更強(qiáng)調(diào)標(biāo)志性成果、突出業(yè)績和突出貢獻(xiàn)的評估，引領(lǐng)每一位教師突破成長瓶頸，從優(yōu)秀走向卓越。自2017年至今，學(xué)科自籌資金開展“壽昆教學(xué)名師”及“壽昆青年學(xué)者”評選工作，力推學(xué)科教學(xué)工作及青年教師的發(fā)展，凝聚資源為青年教師創(chuàng)建層層遞進(jìn)的成長體系，實(shí)現(xiàn)省級乃至國家級教學(xué)名師的培育。經(jīng)過建設(shè)，學(xué)科已擁有一支包括國家級教師團(tuán)隊(duì)、國家級一流/精品/資源共享課程、國家級實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)中心、北京市教學(xué)名師/師德先鋒、北京市精品教材、寶鋼優(yōu)秀教師、全國“高校輔導(dǎo)員年度人物”在內(nèi)的一流教師隊(duì)伍。? 三、創(chuàng)新實(shí)踐，卓越育人

新工科建設(shè)服務(wù)于我國從制造大國走向制造強(qiáng)國的偉大戰(zhàn)略需求，服務(wù)于國家科技發(fā)展重大戰(zhàn)略對卓越人才的需求。面對新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新科技革命、新產(chǎn)業(yè)需求和新國際競爭，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠引領(lǐng)未來關(guān)鍵性、顛覆性、前沿性和創(chuàng)新性工程科技發(fā)展，是新工科建設(shè)對培養(yǎng)高質(zhì)量新工科人才的新要求。新工科使工程教育人才培養(yǎng)從最初培訓(xùn)熟練技工的技術(shù)范式，發(fā)展到科學(xué)基礎(chǔ)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)范式，進(jìn)而到強(qiáng)化實(shí)踐和培養(yǎng)未來卓越引領(lǐng)型人才的新工科范式[11]。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生知識能力素質(zhì)的必備內(nèi)容，敢闖會(huì)創(chuàng)和家國情懷是我們追求高質(zhì)量高品質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核，也應(yīng)成為新時(shí)代優(yōu)秀卓越人才的必備素質(zhì)。

面向國家資源安全和重大戰(zhàn)略需求，北京科技大學(xué)主動(dòng)掀起“冶金+”高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式改革，搶占先機(jī)，力爭在礦冶、材料領(lǐng)域成為世界范圍內(nèi)有重要影響的教學(xué)科研中心，推動(dòng)礦產(chǎn)資源綠色開發(fā)、高值化利用和智能融合，引領(lǐng)礦冶產(chǎn)業(yè)向智能化、綠色化的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，為構(gòu)建高質(zhì)量資源保障體系提供強(qiáng)大人才和科技支撐，落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“促進(jìn)鋼鐵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、綠色低碳發(fā)展”新要求，為鑄就科技強(qiáng)國、制造強(qiáng)國的鋼鐵脊梁作出新的更大的貢獻(xiàn)。

冶金學(xué)科充分發(fā)揮教學(xué)科研優(yōu)勢，基于新生研討課、本科生全程導(dǎo)師制、國家級科技創(chuàng)新基地、本碩貫通培養(yǎng)，啟蒙科研、長線浸潤、全面拓展、強(qiáng)化創(chuàng)新、激發(fā)斗志，實(shí)現(xiàn)育人無死角，形成了“點(diǎn)線面角”本科生全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。以本科生全程導(dǎo)師制為核心，開展“導(dǎo)師全面指導(dǎo)、研究生積極協(xié)導(dǎo)、高年級本科生強(qiáng)化輔導(dǎo)”本科全程精準(zhǔn)指導(dǎo);依托國家級冶金實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心、國家級工程實(shí)踐教育中心、鋼鐵冶金新技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2011鋼鐵共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、“111”引智基地等國家級教學(xué)與研究平臺，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、國際學(xué)術(shù)交流、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多渠道參與到國家重大需求中去。以專業(yè)認(rèn)知為基礎(chǔ)，以工程實(shí)訓(xùn)為階梯，以科研訓(xùn)練為跳板，以實(shí)踐競賽作檢驗(yàn)，傳承和弘揚(yáng)“求實(shí)鼎新”的校訓(xùn)精神和“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，崇尚實(shí)踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，著力培養(yǎng)特色鮮明的高素質(zhì)工程人才和創(chuàng)新人才。經(jīng)過建設(shè)，獲國家級大學(xué)生競賽獎(jiǎng)比例由1%提升至20%。

四、 交叉融通，轉(zhuǎn)型升級

落實(shí)習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)的重要講話精神，重大原始創(chuàng)新成果往往萌發(fā)于基礎(chǔ)研究，產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域，大學(xué)在這兩方面具有天然優(yōu)勢。任何學(xué)科發(fā)展到一定程度后都會(huì)有難以逾越的屏障，學(xué)科越成熟，屏障越明顯，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級[12]。堅(jiān)持把國家戰(zhàn)略需求作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，全面深度融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，推進(jìn)冶金新工科建設(shè)，讓傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科煥發(fā)出新的生機(jī)。

北京科技大學(xué)冶金學(xué)科發(fā)展明確以持續(xù)推進(jìn)本科教育教學(xué)改革為主線，圍繞新工科新冶金建設(shè)，經(jīng)歷了從改革冶金工程專業(yè)課程設(shè)置，增加了“冶金流程工程學(xué)及智能制造”和“鋼鐵綠色制造技術(shù)”等專業(yè)核心必修課程;到適應(yīng)冶金行業(yè)發(fā)展需求，加大力度培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，增設(shè)了“冶金信息學(xué)”“冶金新能源材料與器件”“冶金資源循環(huán)利用與節(jié)能減排”等學(xué)科專業(yè)課選修模塊;再到適應(yīng)新時(shí)代能源產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變革，推進(jìn)多學(xué)科深度交叉融合，探索形成新的學(xué)科專業(yè)增長點(diǎn)。

大宗冶金工業(yè)作為兩高行業(yè)，耗能占我國總能耗的10%左右，碳排放占全國的23%，大宗基礎(chǔ)工業(yè)清潔能量利用與存儲(chǔ)是國家亟待解決的科技難題。以“四個(gè)面向”指引科技創(chuàng)新，以雙碳目標(biāo)重塑行業(yè)發(fā)展新格局，高性能、高安全、可持續(xù)的儲(chǔ)能技術(shù)是傳統(tǒng)化石能源向新興可再生能源變革性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵支撐。在未來能源結(jié)構(gòu)變革中，多樣化可再生能源發(fā)電孕生的電力儲(chǔ)能是其核心發(fā)展方向。響應(yīng)教育部、國家發(fā)改委、國家能源局聯(lián)合制定印發(fā)的《儲(chǔ)能技術(shù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2020—2024年）》，北京科技大學(xué)聚焦電力儲(chǔ)能與冶金工業(yè)用能交叉領(lǐng)域，依托傳統(tǒng)強(qiáng)勢冶金學(xué)科，經(jīng)教育部批準(zhǔn)增設(shè)了儲(chǔ)能科學(xué)與工程本科專業(yè)，加強(qiáng)國家急需學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)[13]。把培養(yǎng)高質(zhì)量人才、培養(yǎng)國家急需的專業(yè)人才作為就業(yè)的前提，積極引導(dǎo)學(xué)生報(bào)效祖國服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)。

五、結(jié)語

高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，要以“四個(gè)服務(wù)”為指向，以“立德樹人”為根本，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。落實(shí)習(xí)近平總書記重要回信精神和新要求，突出學(xué)校礦冶行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的重要職能，冶金學(xué)科理應(yīng)主動(dòng)掀起新工科新冶金人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。學(xué)科構(gòu)建三層次思政育人模式，持續(xù)深化“三全育人”;以評促強(qiáng)、以獎(jiǎng)促行，激勵(lì)教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、甘為人梯的精神，積極引導(dǎo)學(xué)生敢闖會(huì)創(chuàng)、奉獻(xiàn)社會(huì)。瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，讓傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科煥發(fā)出新的生機(jī)，在重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)未來卓越引領(lǐng)型人才，努力達(dá)成師生共育的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬陸亭.推動(dòng)“十四五”時(shí)期高等教育的高質(zhì)量發(fā)展[J].中國高等教育，2020（23）.

[2]蔣凱，楊體榮.高等教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵辨析與實(shí)現(xiàn)路徑[J].當(dāng)代教育與文化，2021（5）.

[3]汪育文.課程思政與新工科建設(shè)同向同行[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2021-10-26.

[4]倪曉茹，郭笑笑.“雙一流”建設(shè)下學(xué)科評價(jià)指標(biāo)體系研究[J].中國高?？萍?，2021（Z1）.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平給北京科技大學(xué)的老教授回信強(qiáng)調(diào) 發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)甘為人梯精神 培養(yǎng)更多具有為國奉獻(xiàn)鋼筋鐵骨的高素質(zhì)人才[N].人民日報(bào)，2022-04-23.

[6]程孝良，王眾.“雙一流”背景下行業(yè)特色高校評價(jià)體系構(gòu)建的思考[J].現(xiàn)代教育管理，2021（9）.

[7]武貴龍.高?！叭恕本C合改革試點(diǎn)工作的探索與實(shí)踐——以北京科技大學(xué)為例[J].思想教育研究，2020（4）.[8]奚愛國.讓新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)回歸教育本質(zhì)[N].中國教育報(bào)，2020-01-21.

[9]趙炬明.失衡的天平：大學(xué)教師評價(jià)中“重研究輕教學(xué)”問題的制度研究——美國“以學(xué)生為中心”本科教學(xué)改革研究之八[J].高等工程教育研究，2020（6）.

[10]姜允志，宋新紅.高校學(xué)生評教系統(tǒng)中存在的若干問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（44）.

[11]楊冬.從科學(xué)范式到工程范式：高質(zhì)量新工科人才培養(yǎng)的邏輯向度與行動(dòng)路徑[J].大學(xué)教育科學(xué)，2022（1）.

[12]姚樂野.以學(xué)科交叉融合賦能本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021（6）.

[13]李建林，王哲，王力.儲(chǔ)能學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及啟示[J].儲(chǔ)能科學(xué)與技術(shù)，2021（2）.