摘要：隨著社會(huì)活動(dòng)的不斷豐富和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，人們的文化理念、行動(dòng)方式和實(shí)踐開展變得愈發(fā)的豐富多彩，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)參與產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)在不斷提高，但仍存在部分大學(xué)生動(dòng)機(jī)與行為背離、整體社會(huì)參與度相對(duì)不高的現(xiàn)象?；诖?，梳理影響大學(xué)生社會(huì)參與中個(gè)體、學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素，為引導(dǎo)大學(xué)生積極有序進(jìn)行社會(huì)參與，筆者提出了包括提高自身綜合素質(zhì)，主動(dòng)投身社會(huì)參與；整合教育模式，提高大學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)；拓寬社會(huì)參與渠道，重視社會(huì)參與能力；凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等在內(nèi)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)參與；大學(xué)生；對(duì)策建議

黨的二十大報(bào)告指出，青年強(qiáng)，則國家強(qiáng)，當(dāng)代中國青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無比光明。全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。[1]這要求青年要積極投身到社會(huì)參與中去，社會(huì)參與是指在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域事務(wù)的參與，包括在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的討論、調(diào)研、監(jiān)督和具體實(shí)踐等。大學(xué)生作為青年群體的中堅(jiān)力量，在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，引導(dǎo)其積極有序進(jìn)行社會(huì)參與已是社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。

一、大學(xué)生社會(huì)參與的現(xiàn)狀

厘清當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)參與現(xiàn)狀，是提高社會(huì)參與度的秉軸持鈞。如今大學(xué)生社會(huì)參與主要以校園為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，社會(huì)參與意識(shí)不斷提高，整體呈現(xiàn)良好狀態(tài)，但也不乏覆蓋面不全、活動(dòng)片面、參與度兩極化等缺點(diǎn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)涉足域廣，參與形式多樣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人民群眾的生活方式得到了一定程度的拓寬和改善。其中，人們的社會(huì)參與方式得到了極大變革，網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息、互動(dòng)交流及各領(lǐng)域社會(huì)參與的重要空間。大學(xué)生作為能快速接受新鮮事物的社會(huì)群體，能夠熟練掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)技能，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用也較為頻繁。網(wǎng)絡(luò)衍生出的瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)、網(wǎng)友互動(dòng)交流、社會(huì)事務(wù)的評(píng)論建議、投票、監(jiān)督等都是大學(xué)生社會(huì)參與的重要形式。網(wǎng)絡(luò)交流具有便捷、時(shí)效性高、匿名等特點(diǎn)，受到了大學(xué)生群體的廣泛青睞。而傳統(tǒng)的社會(huì)參與形式如社團(tuán)組織、平面媒體等也依然存在，生命力依然活躍，在大學(xué)生社會(huì)參與關(guān)注與實(shí)踐途徑的選擇上，并沒有完全拋棄傳統(tǒng)的社會(huì)參與形式。由此可見，大學(xué)生社會(huì)參與既有線上各種途徑的社會(huì)參與，也有線下傳統(tǒng)形式的社會(huì)參與，參與形式多樣化。[2]

（二）社會(huì)參與的動(dòng)機(jī)與行為存在一定背離

隨著校園社會(huì)參與的發(fā)展壯大，有一部分學(xué)生社會(huì)參與的特征呈現(xiàn)出功利性強(qiáng)、目的性明顯的特征，沒有帶著學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好來進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)參與，甚至有些大學(xué)生毫不避諱地表示參與大學(xué)社團(tuán)就是為了加學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)展入黨、增加就業(yè)優(yōu)勢。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與社會(huì)參與獎(jiǎng)懲機(jī)制息息相關(guān)，而社會(huì)參與獎(jiǎng)懲機(jī)制又是社會(huì)參與必不可少的一部分。換句話說，與動(dòng)機(jī)初衷脫節(jié)這種現(xiàn)象是社會(huì)參與發(fā)展過程中必須經(jīng)歷和無法避免的，我們需要做的是合理規(guī)避這種現(xiàn)象，提前預(yù)防，做到事前、事中、事后監(jiān)督，做好大學(xué)生心理健康指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的社會(huì)參與觀。

（三）大學(xué)生社會(huì)參與度相對(duì)不高，社會(huì)參與兩極化嚴(yán)重

一般來說，大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的新生力量，其社會(huì)參與熱情度普遍較高，社團(tuán)覆蓋面廣闊。但是通過調(diào)查研究后不難發(fā)現(xiàn)，那些積極參加社團(tuán)活動(dòng)、對(duì)社會(huì)參與感興趣的同學(xué)往往是這樣一部分人：性格開朗外向、學(xué)習(xí)成績較好、交際圈廣、綜合能力強(qiáng)、是學(xué)生干部或者是曾任職過班級(jí)干部的人。然而對(duì)于那些性格內(nèi)向，對(duì)社會(huì)參與不感興趣的人，幾乎自始至終都不會(huì)進(jìn)行社會(huì)參與。因此，大學(xué)生社會(huì)參與呈現(xiàn)出兩極分化的局面。

二、大學(xué)生社會(huì)參與的影響因素

（一）個(gè)體因素

大學(xué)生在未進(jìn)入大學(xué)之前，社會(huì)參與經(jīng)驗(yàn)缺乏；進(jìn)入大學(xué)之后，平臺(tái)多樣，社交經(jīng)歷變得豐富。同時(shí)處于青春成長期的大學(xué)生自我獨(dú)立和自我提高的欲望強(qiáng)烈，再加上整體社會(huì)氛圍提倡提高青年的獨(dú)立自主意識(shí)。因此，是否進(jìn)行社會(huì)參與、選擇怎樣的社會(huì)參與，基本上由大學(xué)生個(gè)體來決定。[3]其中，性格因素影響較大。性格外向的人落落大方、說話流利、不在意小節(jié)、喜歡社交、主動(dòng)性強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、大大咧咧、做事爽快，往往社會(huì)參與意識(shí)比較強(qiáng)烈；與之相對(duì)應(yīng)的是性格內(nèi)向的人，這類人喜歡獨(dú)處、不喜歡社交、適應(yīng)新環(huán)境能力差，尤其是對(duì)于剛剛來到大學(xué)、人生地不熟的大學(xué)生來說，對(duì)社會(huì)參與的好感度非常低；年齡因素也有很大的影響。高年級(jí)學(xué)生社會(huì)參與度比較小，而低年級(jí)學(xué)生社會(huì)參與度較高。因?yàn)?，高年?jí)學(xué)生面臨著畢業(yè)、考研、考博和就業(yè)的多重壓力，留給社會(huì)參與的時(shí)間不多。相反，新生和低年級(jí)學(xué)生，正對(duì)大學(xué)生活熱情高漲，沒有學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，對(duì)社會(huì)參與的向往程度較高。但是，高年級(jí)學(xué)生社會(huì)參與往往效果更好、質(zhì)量更高，因?yàn)樗麄円呀?jīng)構(gòu)建起了比較成熟的意識(shí)形態(tài)和一定的專業(yè)知識(shí)框架體系，懂得應(yīng)該選擇怎樣的社會(huì)參與、在社會(huì)參與中應(yīng)該干些什么、怎樣進(jìn)行社會(huì)參與對(duì)自己才能有所幫助和提升。

（二）學(xué)校因素

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，而社會(huì)實(shí)踐是立德樹人的重要環(huán)節(jié)。[4]社會(huì)高速發(fā)展產(chǎn)生的需求為高校的大學(xué)生社會(huì)參與能力培育提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。學(xué)校作為大學(xué)生步入社會(huì)前的“煉丹爐”，學(xué)生能否良好適應(yīng)社會(huì)并最終實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，學(xué)校在其中起到了不可或缺的作用。

高校在大學(xué)生社會(huì)參與上能否給予高度重視，可能直接影響到大學(xué)生社會(huì)參與的能力和社會(huì)參與的質(zhì)量。一方面，高校大學(xué)生社會(huì)參與思政課程的理論知識(shí)指導(dǎo)的強(qiáng)度會(huì)影響到大學(xué)生社會(huì)參與的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)；另一方面，高校能否為大學(xué)生提供更多的社會(huì)參與實(shí)踐鍛煉，會(huì)直接影響到大學(xué)生社會(huì)參與的實(shí)際效果。當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的愈發(fā)重視，大學(xué)生社會(huì)參與在形式、內(nèi)容等方面也逐漸開始多樣化，這就要求高校相關(guān)部門和教育管理人員要切實(shí)將精力投入到大學(xué)生社會(huì)參與能力的培育上來，指導(dǎo)監(jiān)督大學(xué)生社會(huì)參與方向，端正大學(xué)生社會(huì)參與動(dòng)機(jī)，使其能夠理性看待社會(huì)參與，全面提高自身綜合能力，提升自身社會(huì)價(jià)值，從而推動(dòng)自身和社會(huì)的發(fā)展。

（三）家庭因素

中國家長普遍都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績好，考上好大學(xué)，找到好工作。出發(fā)點(diǎn)雖然好，但是對(duì)孩子的全面發(fā)展和綜合能力的提高卻關(guān)心不夠、認(rèn)識(shí)不足，甚至是過度寵溺和放縱，使大學(xué)生自負(fù)自我、缺乏集體意識(shí)、沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社交能力和環(huán)境適應(yīng)能力也比較差，極大影響了社會(huì)參與度的提高，影響了大學(xué)生社會(huì)參與的積極性。

在大學(xué)生社會(huì)參與教育中，大學(xué)的校園環(huán)境對(duì)年輕人的發(fā)展起著重要作用。同時(shí)，家庭也潛移默化地影響著大學(xué)生的方方面面。家庭影響不光體現(xiàn)在孩子的遺傳、生活和教育上，父母對(duì)孩子的獨(dú)立能力、融入集體能力、社會(huì)責(zé)任和個(gè)人社會(huì)價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)參與能力的形成也有著至關(guān)重要的作用。教育得當(dāng)，可以極大提高大學(xué)生自主參與社會(huì)實(shí)踐的能力，提高社會(huì)參與質(zhì)量?？偠灾议L和家庭在為孩子創(chuàng)造社會(huì)參與條件、幫助其建立自信心理、培養(yǎng)獨(dú)立自主思考能力、提高人際交往能力方面大有可為。

（四）社會(huì)因素

大學(xué)是一個(gè)多種意識(shí)形態(tài)交流碰撞的場所，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，社會(huì)上各種價(jià)值觀不斷沖擊著大學(xué)生的頭腦。功利主義、唯我主義等沖淡了中國多年的傳統(tǒng)價(jià)值觀念。集體主義被淡化，個(gè)人主義被搬上了平臺(tái)，使得大學(xué)生對(duì)社會(huì)參與熱情存在差異。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐雜的平臺(tái)，它打破了空間的限制，使不同地域、國家的大學(xué)生能夠自由、隨意地交流互動(dòng)。但在互動(dòng)中難免因自身因素或外部環(huán)境產(chǎn)生分歧，部分缺少自控力或身心不健全的群體會(huì)享受網(wǎng)絡(luò)的匿名性所帶來的零風(fēng)險(xiǎn)快感，肆無忌憚地對(duì)他人進(jìn)行恐嚇或攻擊。雖然網(wǎng)絡(luò)暴力已被日益關(guān)注，但由于缺少相應(yīng)的法律法規(guī)約束，可能會(huì)孕育更多的不穩(wěn)定因素。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞相較于傳統(tǒng)社會(huì)參與對(duì)大學(xué)生而言更具親和力，其便捷、時(shí)效等優(yōu)勢為大學(xué)生提供了更廣泛的社會(huì)信息獲取領(lǐng)域。但網(wǎng)絡(luò)的匿名性、虛擬性又意味著信息的可操作化。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量的虛假信息，不法分子為謀取個(gè)人私利經(jīng)常利用大學(xué)生這一群體制造輿論或恐慌，造成了一部分大學(xué)生盲目進(jìn)行社會(huì)參與或不愿進(jìn)行社會(huì)參與。

三、引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)參與的對(duì)策建議

（一）提高自身綜合素質(zhì)，主動(dòng)投身社會(huì)參與

就大學(xué)生自身而言，作為社會(huì)建設(shè)的新生代力量，應(yīng)當(dāng)不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，提高自己思想覺悟，培養(yǎng)艱苦奮斗、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，作為祖國的殷切期望，?yīng)主動(dòng)拓寬社會(huì)參與渠道，豐富自己大學(xué)生活，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，不要自負(fù)也不要自卑，尋找屬于自己的穩(wěn)定的社會(huì)支持格局和健康廣闊的社交圈關(guān)系網(wǎng)，帶動(dòng)他人積極有序地進(jìn)行社會(huì)參與。大學(xué)生不應(yīng)一味重視學(xué)習(xí)成績而忽略社會(huì)參與能力，要明確學(xué)習(xí)成績、工作能力和社會(huì)參與能力之間的關(guān)聯(lián)，使其互相促進(jìn)。

（二）整合教育模式，提高大學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)

校園作為大學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)培育的主要載體，其作用至關(guān)重要。一方面，學(xué)?？梢栽谒颊n程中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)參與理論知識(shí)的指導(dǎo)，開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)及思想教育宣傳工作，通過各種途徑向大學(xué)生宣傳平等、民主、法治的人生觀、世界觀和核心價(jià)值觀，用科學(xué)理論武裝頭腦，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)和主體意識(shí)；另一方面，學(xué)?？梢詫⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)融合，為大學(xué)生參與校園管理或社會(huì)參與實(shí)踐增加途徑，發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)參與能力。

（三）拓寬社會(huì)參與渠道，提高社會(huì)參與能力

政府可以建立科學(xué)的社會(huì)參與評(píng)議制度以提高大學(xué)生的社會(huì)參與水平。部分大學(xué)生只關(guān)心學(xué)習(xí)成績或礙于就業(yè)壓力，對(duì)社會(huì)參與的關(guān)注度相對(duì)較低，社會(huì)參與實(shí)踐相對(duì)匱乏。因此，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于學(xué)習(xí)成績、學(xué)歷水平和工作能力上，更要融合社會(huì)參與能力以體現(xiàn)大學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。可以通過將社會(huì)參與志愿服務(wù)和公益相融合的措施拓寬社會(huì)參與渠道，提高大學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)，使其能夠把公益當(dāng)作大學(xué)的一門必修課并落實(shí)于實(shí)踐中。同時(shí)，政府要為社會(huì)參與提供政策保障，保證學(xué)生在社會(huì)參與中的合法權(quán)益不受損害，讓學(xué)生能夠在社會(huì)參與中真正有所得、有所思、有所提高，從而反哺社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)參與發(fā)展。政府還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表彰社會(huì)參與能力較強(qiáng)的學(xué)生或宣傳大學(xué)生優(yōu)秀社會(huì)參與案例，以此來激勵(lì)大學(xué)生積極有序進(jìn)行社會(huì)參與。此外，政府和學(xué)校要注重發(fā)揮身邊民眾及網(wǎng)民群體的示范作用，這些人的社會(huì)參與態(tài)度會(huì)直接影響到大學(xué)生的參與態(tài)度。通常來說，擁有黨員身份的大學(xué)生具有較高的社會(huì)參與熱情和社會(huì)參與能力，在社會(huì)參與行為上表現(xiàn)得更為積極。因此，政府和學(xué)校可以將具有模范作用的共產(chǎn)黨員和社會(huì)參與能力出眾的大學(xué)生組織起來開展網(wǎng)絡(luò)宣講和先鋒模范示范活動(dòng)，宣傳社會(huì)參與先進(jìn)案例，營造有序進(jìn)行社會(huì)參與的優(yōu)良之風(fēng)，時(shí)刻為大學(xué)生樹立社會(huì)參與的模范榜樣。同時(shí)，還可以開展學(xué)生黨員先進(jìn)性教育，以進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)參與素養(yǎng)，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與到國家社會(huì)生活中，充分施展學(xué)生黨員的帶頭示范作用。

四、總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)參與的途徑得到了一定程度的拓展，參與方式也得到了一定程度的改善。但在豐富大學(xué)生課余生活的同時(shí)，也滋生了一些不穩(wěn)定因素。網(wǎng)絡(luò)以其低門檻、匿名性等特點(diǎn)，使得一些不法分子散布虛假信息，部分大學(xué)生也借此發(fā)表不理性言辭和出現(xiàn)不當(dāng)行為，這些都制約著社會(huì)參與的健康發(fā)展。因此，一方面要完善網(wǎng)絡(luò)法制法規(guī)以對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境予以警示和約束，保障大學(xué)生權(quán)利的合理行使；另一方面要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)督力度，改善互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，營造良好的互聯(lián)網(wǎng)氛圍，讓一些極端的、錯(cuò)誤的、分裂的思想無機(jī)可乘。同時(shí)，要充分整合互聯(lián)網(wǎng)資源，讓互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)參與相輔相成，既讓互聯(lián)網(wǎng)融入社會(huì)參與，又讓社會(huì)參與落實(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中。

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作者簡介： 林瑞，男，漢族，河北唐山人，碩士研究生在讀，研究方向：行政管理。