周春霞

【摘 要】教育改革隨著社會環(huán)境的改變發(fā)生了明顯變化，從單向的填鴨式教學(xué)到小組合作互動教學(xué)，再到快速發(fā)展的線上線下融合教學(xué)，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。線上教學(xué)和線下教學(xué)各有利弊，但將二者有效融合、取長補(bǔ)短，使其和諧發(fā)展，發(fā)揮“雙線”融合的最大優(yōu)勢，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，將是未來教育的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】“雙線”融合；教學(xué)質(zhì)量；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）02、03-083-02

近年來，線上教學(xué)得到了迅猛發(fā)展，其中固然有疫情的影響，更主要的還是網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，大量的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源使教師、學(xué)生和家長都發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)具備的優(yōu)勢，可以很好地彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足[1]。對于居家的學(xué)生來說，從前他們在家只能自學(xué)，而現(xiàn)在可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不至于落下課程進(jìn)度。根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)各自存在優(yōu)勢，同時又能補(bǔ)充對方的不足，達(dá)到取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的目的，這就是“雙線”融合教學(xué)的優(yōu)勢所在[2]。實現(xiàn)“雙線”融合的高效運(yùn)行，發(fā)揮“雙線”融合教學(xué)優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

發(fā)揮“雙線”融合教學(xué)優(yōu)勢，要合理利用信息技術(shù)設(shè)備

同一地區(qū)不同家庭之間的學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件是不同的，這就導(dǎo)致線上教學(xué)在推進(jìn)過程中會受到一定程度的制約。因為技術(shù)和設(shè)備支持不足的原因，有學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常出現(xiàn)如斷網(wǎng)、斷電或者網(wǎng)絡(luò)信號弱等情況，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種打擊。從我身邊的實際情況來看，農(nóng)村學(xué)校的線上學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步推進(jìn)和改善，尤其對于留守兒童和特殊兒童來說，網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)設(shè)備是保障線上學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如何保障學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的同時也能夠進(jìn)行正常的線上學(xué)習(xí)，這是發(fā)揮“雙線”融合教學(xué)優(yōu)勢必須要考慮的一個重點。

目前，農(nóng)村和城市教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施發(fā)展不同。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)備相對落后，在線下學(xué)習(xí)時，學(xué)生都在學(xué)校的教室上課，教學(xué)環(huán)境相同且有教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，多媒體教學(xué)設(shè)備都能得到合理有效地利用。而在線上學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，有的學(xué)生自律性差，有的家長疏忽對孩子的管理監(jiān)督，學(xué)生利用電腦或手機(jī)上網(wǎng)、聊天、玩游戲，不能合理利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，反而無形中讓學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說，工欲善其事必先利其器。無論是線上還是線下教學(xué)，教師都要充分考慮教育公平和信息技術(shù)設(shè)備的合理利用。對于不同學(xué)生的特殊情況，教師可以采取不同的措施，與家長一起幫助學(xué)生實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)設(shè)備的完善利用和教學(xué)條件的改進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，這兩方面都應(yīng)得到重視，促進(jìn)其不斷發(fā)展完善，才能充分發(fā)揮“雙線”融合的教學(xué)優(yōu)勢[3]。

發(fā)揮“雙線”融合教學(xué)優(yōu)勢，要取長補(bǔ)短、相互兼顧

相對線下教學(xué)來說，線上教學(xué)有明顯的優(yōu)勢：一是線上學(xué)習(xí)不受時空限制，學(xué)生無論在哪里，只要能夠上網(wǎng)，擁有手機(jī)電腦等設(shè)備，就可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；二是隨著信息化資源的豐富以及數(shù)字教學(xué)平臺的推廣應(yīng)用，線上學(xué)習(xí)的資源眾多；三是線上學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的視野，可采用多種有效、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)資源的同時，對于教師的教學(xué)水平提升有所幫助。

經(jīng)過幾年線上線下教學(xué)的實踐證明，單一的線上教學(xué)更易受學(xué)生、家長、環(huán)境等因素影響，學(xué)習(xí)效果存在很大個體差異。如何幫助落后的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度？最佳辦法就是讓孩子在家長的陪伴和監(jiān)督下觀看線上相關(guān)微課、完成作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生實際作業(yè)情況開展一對一輔導(dǎo)，開展分層教學(xué)。因此，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師就要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生提供合適的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和居家學(xué)習(xí)支架，實施“雙線”融合教學(xué)。

發(fā)揮“雙線”融合教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)家校協(xié)作便利化

制約線上教學(xué)的關(guān)鍵并不是技術(shù)問題，而是教師的創(chuàng)新能力問題。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師在線下課堂講課流暢，學(xué)生接受良好；而到了線上課堂，掌握一定在線教學(xué)技術(shù)的教師會比那些使用軟件還不熟練的教師教得好。對網(wǎng)上教學(xué)資源的分享和利用是一方面，教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力則是更重要的一方面，因為很大一部分教學(xué)資源就是由教師制作的。目前在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的課后作業(yè)在線提交，就是一個很好的創(chuàng)新舉措。作業(yè)在線提交后，教師可以對學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，及時糾正錯誤，這對于讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識也很有好處，而且避免了第二天到校后還存在作業(yè)沒做完等問題。當(dāng)學(xué)生家長改變觀念和認(rèn)識，逐步發(fā)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之后，就可以與學(xué)校進(jìn)行良好互動，與教師一起幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)上的精進(jìn)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師與家長的溝通方式也由面對面交流逐步轉(zhuǎn)向了電話、短信、QQ、微信、釘釘?shù)确绞剑献鞣绞节呌诒憷?、高效化，溝通方式可以實現(xiàn)一對一、一對多、多對多。日常教學(xué)中利用好信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以大大節(jié)約相關(guān)協(xié)調(diào)的時間，增強(qiáng)溝通的靈活性、時效性。如學(xué)生在校期間的日常表現(xiàn)，教師可以通過采集照片、錄制視頻、編輯文字等多種形式利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長。學(xué)校發(fā)布的需要家長配合完成的重要通知及事項，也可以通過微信、釘釘?shù)鹊谝粫r間傳達(dá)給家長。學(xué)校、教師與家長的攜手配合，是發(fā)揮“雙線”融合教學(xué)優(yōu)勢，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

發(fā)揮“雙線”融合教學(xué)優(yōu)勢，要充分利用優(yōu)質(zhì)資源

網(wǎng)絡(luò)上有許多非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在線上教學(xué)過程中，教師可以拿來直接用，但如果到了線下是不是就用不上了呢？并非如此。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面可以為教師的教學(xué)提供新思路，如怎么引導(dǎo)學(xué)生思考問題、怎么結(jié)合課本知識創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)秀教師在課堂中使用的是什么教學(xué)方法、從哪些層面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等。所以在“雙線”融合教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不僅可以用于線上讓學(xué)生學(xué)，還可以在線下為教師教學(xué)提供指導(dǎo)。[4]

現(xiàn)在已經(jīng)有很多優(yōu)秀的教學(xué)軟件平臺，在作業(yè)開發(fā)、教學(xué)評價等方面走到了前列。如在教學(xué)過程中根據(jù)課程進(jìn)度彈出的練習(xí)，讓學(xué)生在線選擇作答，這一方面可以讓學(xué)生鞏固課上知識，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面也可以利用平臺后臺的強(qiáng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術(shù)，讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中隱藏的知識難點與學(xué)生對知識理解不透徹的地方，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。另外，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)平臺還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)精準(zhǔn)診斷，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，指出學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。這個精準(zhǔn)診斷是隨時進(jìn)行的，并能夠?qū)W(xué)生起到促進(jìn)作用，這比原來線下只依靠期末考試作為測評的辦法更科學(xué)、更合理。

總之，經(jīng)過近幾年的線上線下教學(xué)探究，有些學(xué)校已經(jīng)探索出許多信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的新路徑，只是這些路徑和方法還需要經(jīng)過實踐，從而進(jìn)一步完善和不斷創(chuàng)新。針對日新月異發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線上教學(xué)，探索“雙線”融合的新路徑和新辦法，充分發(fā)揮“雙線”融合的教學(xué)優(yōu)勢，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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