吳麗軍

【摘 要】學(xué)校通過大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研平臺(tái)為集團(tuán)校教師提供全方位的教研信息化服務(wù)，讓技術(shù)為實(shí)踐服務(wù)；構(gòu)建智能“校本云知識(shí)庫”、開展在線協(xié)同云端教研、搭建校本科研空間、建立“教師成長檔案”，技術(shù)助力教師的培養(yǎng)與發(fā)展；打造東城“中心輻射，鏈?zhǔn)桨l(fā)展，多校聯(lián)動(dòng)”的精準(zhǔn)教研體系，推動(dòng)區(qū)域教研質(zhì)量和效率雙提升。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)教研；教師專業(yè)發(fā)展；區(qū)域教研質(zhì)量提升

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）02、03-061-02

教育是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。未來教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在于信息技術(shù)與教育工作的結(jié)合。面對(duì)一線教育，技術(shù)助力教師的培養(yǎng)與發(fā)展，北京一七一教育集團(tuán)持續(xù)不斷進(jìn)行探索，力求用科技為教育賦能。

讓技術(shù)為實(shí)踐服務(wù)

智能技術(shù)促進(jìn)了教研模式結(jié)構(gòu)的變革，創(chuàng)建了協(xié)作互通的教研氛圍，使得教研模式協(xié)同化、專業(yè)化和精準(zhǔn)化，催生了網(wǎng)絡(luò)教研、混合式教研、教研共同體、協(xié)同教研、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教研等新的教研形式[1]。北京一七一教育集團(tuán)順應(yīng)時(shí)代，自2019年起組建大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研平臺(tái)，為集團(tuán)校教師提供全方位的教研信息化服務(wù)，推動(dòng)教師教研工作高效專業(yè)，助力學(xué)校打造學(xué)習(xí)型教師群體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體效能的提升和品質(zhì)的躍升。

通過大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研平臺(tái)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)備課、教學(xué)、聽評(píng)課、科研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等教研場景的一站式完成。教師教研全場景大數(shù)據(jù)，輔助教師進(jìn)行教學(xué)教研反思，賦能教師高效專業(yè)發(fā)展，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

通過大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研平臺(tái)，學(xué)校各業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人可查看、分析各類業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，如備課進(jìn)度、學(xué)生學(xué)情、聽評(píng)課反饋、科研審核、培訓(xùn)反饋等?；跇I(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人可以高效管理，及時(shí)反饋，助力各部門打造學(xué)習(xí)型組織；同時(shí)基于數(shù)據(jù)的分析和對(duì)比，更便于發(fā)現(xiàn)共性問題，實(shí)現(xiàn)部門間高效協(xié)作，跨部門、跨校區(qū)的精準(zhǔn)教研。

不懈探索，將信息化增效做到底

1.開展在線協(xié)同云端教研

根據(jù)校本教研的需要，學(xué)校運(yùn)用協(xié)同備課模塊，為教師們提供了“在線文檔”“語音說課”“視頻討論”“多人協(xié)作”等智能工具，集團(tuán)的教師可以跨校區(qū)實(shí)時(shí)視頻研討，同步開展教研協(xié)作。教師運(yùn)用智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)備課組線上線下的常態(tài)化協(xié)同，備課教案成果共享。教研平臺(tái)對(duì)備課計(jì)劃、過程、成果等進(jìn)行全過程的數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)分析和優(yōu)化，全面提升了備課和管理的效率與質(zhì)量。

2.智能聽評(píng)課工具助力教師課堂發(fā)展

學(xué)校根據(jù)課堂研究的需求，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化進(jìn)班聽課以及跨校區(qū)“聽評(píng)課活動(dòng)”。教研平臺(tái)聽評(píng)課模塊的電子聽課本，實(shí)現(xiàn)即時(shí)同步教師的教案，結(jié)合紙質(zhì)聽課本，讓教師能便捷記錄課堂的文字和音視頻，所有的聽課記錄可一鍵便捷導(dǎo)出。同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果即時(shí)反饋給授課教師，助力教師的課堂專業(yè)發(fā)展。

3.“云端”校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

師資力量是學(xué)校發(fā)展、建設(shè)的生命線，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，教師強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)。學(xué)校的教育核心就是教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平。經(jīng)過多年積極探索實(shí)踐，學(xué)校有非常系統(tǒng)、多樣、完善的教師校本培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，助推辦學(xué)水準(zhǔn)提高。學(xué)校通過搭建“校本培訓(xùn)系統(tǒng)”，實(shí)施線上培訓(xùn)課程，并通過平臺(tái)提供的學(xué)分激勵(lì)機(jī)制，讓教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展。

4.搭建校本科研空間，激發(fā)教師科研熱情

面對(duì)教育改革，提升教師的科研能力非常重要。做科研，能讓新教師迅速掌握教育教學(xué)規(guī)律、熟悉課堂教學(xué)，是教師個(gè)人和教師隊(duì)伍快速成長的有效途徑。搭建校本科研系統(tǒng)，一方面助力教師提升項(xiàng)目研究能力，另一方面科研管理者也能夠隨時(shí)查看各學(xué)科教師在科研方面的關(guān)注點(diǎn)及取得的成果?？蒲袃?nèi)容覆蓋了課題、教學(xué)比賽、論文比賽等各種科研類型，極大地提升了教師參與課題研究的積極性和便捷性。學(xué)校通過科研協(xié)作，鼓勵(lì)教師形成課題組，就共性問題，開展團(tuán)隊(duì)研究和反思。

5.建立“教師成長檔案”，成就可見，成果可觀

基于教師參與備課、聽評(píng)課、科研和培訓(xùn)等活動(dòng)的成果輸出，學(xué)校還建立了教師成長檔案，實(shí)現(xiàn)了以專業(yè)績效導(dǎo)向的校本化綜合評(píng)價(jià)激勵(lì)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)流程。每一項(xiàng)評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，可量化，采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我申報(bào)和團(tuán)隊(duì)評(píng)審相結(jié)合、民主評(píng)議和集中審議相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)突出、彰顯優(yōu)秀、倡導(dǎo)合作、激勵(lì)共贏等原則。教師成長檔案系統(tǒng)，讓每位教師發(fā)展的成就可見，成果可觀。

6.智能“校本云知識(shí)庫”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)用與創(chuàng)新

學(xué)?；谌珗鼍敖處煿ぷ靼l(fā)展平臺(tái)構(gòu)建校本云知識(shí)庫，將教師手中零散的各類知識(shí)，集中化、結(jié)構(gòu)化、智能化地留存與創(chuàng)新復(fù)用，兩年間留存了2萬多份校本知識(shí)。通過自動(dòng)采集教研環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，基于AI算法提煉出其中的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，智能構(gòu)建了校本云知識(shí)庫。這個(gè)知識(shí)庫不僅包括了教案、課件、培訓(xùn)、課題等資源，還自動(dòng)保留了這些資源產(chǎn)生的過程，是帶過程的結(jié)果。通過云知識(shí)庫的建設(shè)，教師可以共享更多優(yōu)質(zhì)的校本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)用和創(chuàng)新。教師在使用中可以通過關(guān)鍵字檢索，智能查找復(fù)用相關(guān)的知識(shí)。在所有的知識(shí)中，都可以看到相關(guān)的推薦，提高了知識(shí)的復(fù)用性。

中心輻射，鏈?zhǔn)桨l(fā)展，多校聯(lián)動(dòng)

在東城區(qū)教委的引領(lǐng)下，一七一教育集團(tuán)作為龍頭校，也在探索區(qū)域教育融合發(fā)展的新模式。如聯(lián)合十所小初高學(xué)校成立“校際協(xié)同精準(zhǔn)教研及資源眾創(chuàng)聯(lián)盟”，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為載體，開展技術(shù)助力下的跨校區(qū)教研，最終形成課題成果及分享。

聯(lián)盟校的教師利用協(xié)同備課工具開展“大單元備課”，更好地實(shí)現(xiàn)“單元整組主題教學(xué)”。通過聽評(píng)課工具無論是同步的線下聽課，還是通過平臺(tái)觀看錄播課，教師均可參與評(píng)課，實(shí)現(xiàn)了同步、異步大數(shù)據(jù)聽評(píng)課。通過“校本科研”工具，教師進(jìn)行課題、論文、研究課等多樣態(tài)研究，激發(fā)科研熱情。通過“教師評(píng)價(jià)”工具，學(xué)校開展學(xué)生評(píng)教工作，學(xué)校在活動(dòng)中實(shí)時(shí)追蹤，活動(dòng)后直接生成數(shù)據(jù)分析報(bào)表，多維度客觀反饋了教師的教學(xué)情況。

在過去一年多的探索中，學(xué)校打造了東城“中心輻射，鏈?zhǔn)桨l(fā)展，多校聯(lián)動(dòng)”的精準(zhǔn)教研體系，推動(dòng)區(qū)域教研質(zhì)量和效率雙提升，在形成特色的精準(zhǔn)教研和資源眾創(chuàng)教育服務(wù)新體系上，對(duì)區(qū)域發(fā)展有較大的推動(dòng)意義。

積極的成果—— 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

北京一七一教育集團(tuán)通過打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研平臺(tái)，結(jié)合實(shí)際需求，助力學(xué)校建設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)成長空間、以教師為中心的工作發(fā)展空間和以學(xué)校為中心的知識(shí)共享及數(shù)據(jù)治理的管理空間，為集團(tuán)校教師提供全方位的教研信息化服務(wù)，推動(dòng)教師教研工作高效專業(yè)，助力學(xué)校打造教師群體學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)效能的提升和品質(zhì)的躍升，也帶動(dòng)了周邊區(qū)域整體效能的共同提升。

隨著新技術(shù)的高速發(fā)展，作為教育者要積極、主動(dòng)應(yīng)對(duì)。學(xué)校將繼續(xù)“用科技為教育賦能，讓技術(shù)為實(shí)踐服務(wù)”，扎根一線教育教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)優(yōu)秀的未來公民貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

馮曉英等．智能時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展：挑戰(zhàn)與路徑[J].中國遠(yuǎn)程教育，2021（11） .