劉佳節(jié)

幼兒音樂教學(xué)游戲化是指幼兒園將音樂與游戲充分結(jié)合，在遵循幼兒發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒愛玩天性的基礎(chǔ)上開展的音樂教學(xué)活動，音樂教學(xué)游戲化能夠讓幼兒在游戲中感知、體會音樂，提升幼兒的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，在幼兒音樂教學(xué)游戲化的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)以趣味為導(dǎo)向，以不同的游戲形式為介質(zhì)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，通過組織形式多樣的妙趣游戲活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。此外，教師還可以靈活引入不同的音樂元素，將樂器、音樂、圖譜、動作等作為開展游戲活動的重要素材，從而將游戲與音樂充分融合，構(gòu)建高效幼兒音樂課堂。

一、運(yùn)用妙趣游戲構(gòu)建高效幼兒音樂課堂的基本思路

（一）趣味目標(biāo)指引教學(xué)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是有效開展幼兒音樂游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，按照大、中、小班幼兒的年齡和認(rèn)知水平差異，制定不同的游戲化教學(xué)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)充分考慮音樂元素和游戲元素的有機(jī)融合，確保教學(xué)目標(biāo)可以驅(qū)動音樂活動與游戲元素有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)幼兒園音樂教學(xué)活動效果。

以幼兒園小班音樂教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到小班幼兒的年齡小、認(rèn)知水平低、對音樂接觸較少的實(shí)際情況，選擇適合小班幼兒的游戲形式，生成相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《數(shù)鴨子》這首兒歌時，教師可以結(jié)合“聽音樂丟手絹”這一游戲，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是能夠根據(jù)兒歌歌詞及時丟出手絹，選擇繼續(xù)丟手絹的小朋友；二是能夠通過丟手絹的活動掌握《數(shù)鴨子》這首兒歌的旋律；三是通過丟手絹的游戲活動，初步感受兒歌樂曲中的節(jié)奏，能夠以拍小手的方式跟上兒歌的節(jié)奏。這樣的教學(xué)目標(biāo)具有明確的導(dǎo)向性，同時呈現(xiàn)了音樂元素要求和游戲形式要求，有助于教師推進(jìn)游戲和音樂教學(xué)活動的融合，為開展妙趣游戲奠定良好基礎(chǔ)。

（二）趣味內(nèi)容支持教學(xué)

在幼兒園妙趣游戲音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)豐富活動內(nèi)容，提升游戲活動的趣味性。有趣的活動內(nèi)容可以激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的參與積極性，驅(qū)動幼兒自主參與，從而生成開放、動態(tài)的游戲化音樂教學(xué)活動。生活是幼兒學(xué)習(xí)的源泉和感知外部世界的窗口，教師可以從幼兒的日常生活入手，帶領(lǐng)幼兒捕捉生活中的“音樂聲音”，像雨滴聲、水滴聲、火車聲、雷電聲、風(fēng)聲等，并從中提取出豐富的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這既可以引導(dǎo)幼兒主動觀察生活，在生活中感知音樂，提高幼兒對聲音的敏感度，也可以為教師的音樂教學(xué)提供更多的素材支持，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒園音樂活動的趣味性。以兒歌《小鴨子》為例，教師在教小班幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌時，可以在融入丟手絹游戲的基礎(chǔ)上，將雨滴聲和《數(shù)鴨子》兒歌的旋律相結(jié)合，進(jìn)行拓展延伸，教幼兒學(xué)唱兒歌《數(shù)雨滴》，以增強(qiáng)游戲的趣味性。

（三）趣味形式實(shí)踐教學(xué)

有趣的游戲形式是開展幼兒音樂游戲化教學(xué)的重要載體，若教師設(shè)計(jì)的游戲化音樂教學(xué)活動環(huán)節(jié)單一，游戲形式缺乏趣味性，則很難調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師選擇游戲形式開展音樂活動，其目的是讓幼兒在活動中發(fā)展音樂感知、音樂演唱、創(chuàng)新創(chuàng)作、音樂表達(dá)等音樂素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多重游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在不同游戲環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)更多的音樂知識，提高音樂能力和音樂素質(zhì)。同時，教師設(shè)置游戲化的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的主觀感受，讓幼兒可以獲得成就感和體驗(yàn)感。具體來講，教師可以將幼兒園區(qū)角活動、戶外活動、室內(nèi)活動、一日活動等常規(guī)活動與游戲化的音樂教學(xué)活動相融合，為幼兒提供環(huán)節(jié)多樣、內(nèi)容豐富的趣味游戲形式。

以大班幼兒《獅王進(jìn)行曲》這首歌曲的教學(xué)為例，該首歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，且是某知名動畫片的插曲，容易引起幼兒的共鳴。教師在教學(xué)時可以將音樂活動與戶外體育活動、區(qū)角活動相結(jié)合，將《獅王進(jìn)行曲》作為活動的背景音樂。在教學(xué)中，教師先給幼兒展示不同音樂元素出現(xiàn)時的動作要求，如爬旋梯、滾輪胎、滑滑梯等。之后，教師播放音樂，讓幼兒在音樂驅(qū)動下參與體育游戲活動。幼兒在有趣的體育游戲中能夠感受音樂歡快、熱情的風(fēng)格，體會音樂高潮部分的節(jié)奏變化，這有助于進(jìn)一步發(fā)展幼兒的音樂感知。

二、組織妙趣游戲構(gòu)建高效幼兒音樂課堂的實(shí)施策略

為了充分發(fā)揮妙趣游戲音樂教學(xué)活動的教育價值，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)趣味十足、豐富多樣的音樂游戲化教學(xué)活動，搭建妙趣橫生的游戲化學(xué)習(xí)場景，具體實(shí)踐方法如下。

（一）運(yùn)用游戲豐富幼兒的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力

在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，幼兒對音樂的感受是從“聽”開始的。因此，教師可以從音樂聆聽入手，結(jié)合幼兒園音樂特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“聆聽游戲”，以游戲的方式激發(fā)幼兒的聆聽興趣，引導(dǎo)幼兒在有趣的聆聽游戲中體會音樂的音調(diào)、節(jié)奏、旋律、音色和情感等。幼兒聆聽和感受的過程，就是幼兒在內(nèi)心想象的過程。教師開展聆聽游戲，不僅可以發(fā)展幼兒的聽覺和音樂感知能力，也可以發(fā)展幼兒的抽象思維能力。

以幼兒園中班音樂教學(xué)活動為例，考慮到中班幼兒已經(jīng)初步具備音樂感知能力，教師在聆聽游戲中引入了《看誰猜得出》《藏起來的歌》《小星星》等幼兒學(xué)過的歌曲。在聆聽歌曲之前，教師提出游戲活動的要求：“請大家認(rèn)真聽每一句歌詞，在聽的同時，悄悄舉起你手中寫著不同歌曲名字的牌子，答案正確的小朋友可以得到一枚小紅花。”在這次音樂活動中，教師通過游戲化的教學(xué)形式，不僅培養(yǎng)了幼兒的想象力和判斷力，還充分激發(fā)了幼兒的聆聽熱情，引導(dǎo)幼兒在有趣的聆聽游戲中體會每首歌曲的情感風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)了幼兒的音樂感知能力。

（二）創(chuàng)編音樂妙趣游戲，以“一唱一玩”發(fā)展幼兒的音樂素養(yǎng)

在幼兒園音樂教學(xué)游戲化的實(shí)施過程中，教師可以創(chuàng)編更具趣味性的游戲活動，讓游戲貫穿音樂教學(xué)的全過程，以趣味游戲激發(fā)幼兒參與活動的熱情，讓幼兒感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，使幼兒在愉悅、輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識、發(fā)展音樂素養(yǎng)。在創(chuàng)編音樂游戲活動時，教師需要了解班級幼兒的成長情況和音樂教學(xué)活動內(nèi)容，以保證游戲活動契合教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。

以小班幼兒的音樂游戲化教學(xué)活動“認(rèn)識我自己”為例，教師可以引入歌曲《認(rèn)識我自己》，將這節(jié)課音樂教學(xué)活動的目標(biāo)設(shè)定為：一是讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中了解自己的身體結(jié)構(gòu)；二是培養(yǎng)幼兒對自己身體的正確認(rèn)知；三是讓幼兒感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。按照這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)課程內(nèi)容與小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編了“趣味尋找‘身體朋友”這一游戲。在游戲中，教師給幼兒播放歌曲《認(rèn)識我自己》，讓幼兒根據(jù)歌詞大聲說出“我的鼻子在嘴巴上方”“我的手臂在兩側(cè)”等。在游戲中，幼兒先后要參與三個環(huán)節(jié)的活動，第一個環(huán)節(jié)的活動是跟隨歌曲提示說出自己身體各部位的名稱；第二個環(huán)節(jié)是兩名幼兒為一組，一名幼兒指著自己身體的某個位置，如嘴巴、耳朵、眼睛等，另一名幼兒按照歌曲的旋律唱出“我的鼻子在嘴巴上方”“我的手臂在兩側(cè)”等歌詞；第三個環(huán)節(jié)，幼兒以小組為單位，每組3～4人，幼兒一邊指著自己相應(yīng)的身體部位，一邊大聲唱出“我的耳朵在頭部”“我的眼睛在鼻子上方”等歌詞。

在這次活動中，幼兒不僅可以結(jié)合歌曲《認(rèn)識我自己》了解自己身體各部位的名稱，形成科學(xué)的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)知，還能在之后的游戲環(huán)節(jié)中利用音樂節(jié)奏、歌曲旋律表達(dá)自己的想法。這有助于幼兒進(jìn)一步加深對音樂節(jié)奏的感知，發(fā)展幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)妙趣游戲情節(jié)，沉浸式氛圍輔助高效教學(xué)

妙趣游戲化音樂教學(xué)活動的“妙趣”在于音樂游戲活動的奇妙和音樂游戲體驗(yàn)的趣味。如“過家家”是幼兒喜歡的一種趣味游戲活動，教師可以將該游戲與音樂教學(xué)活動相結(jié)合，設(shè)計(jì)妙趣音樂游戲活動。以幼兒園小班的音樂教學(xué)為例，教師可以組織“過家家”音樂游戲化教學(xué)活動，讓幼兒以小組為單位，輪流扮演爸爸媽媽，做出炒菜、出門、工作等不同的動作行為，根據(jù)小組表現(xiàn)評選“最佳過家家小組”。在這個游戲中，幼兒需一邊投入角色表演，一邊按照教師設(shè)計(jì)的對話參與歌唱練習(xí)，如一邊唱著“喂寶寶吃飯”的兒歌，一邊做出相應(yīng)的表情和動作等。

在這樣的游戲化音樂教學(xué)活動中，教師為幼兒設(shè)計(jì)了具有一定發(fā)揮空間的游戲情景，幼兒可以充分發(fā)揮主體性，在沉浸式的游戲情境中練習(xí)歌曲，并將歌唱的內(nèi)容表演出來。這增加了音樂游戲化活動的趣味性，有助于達(dá)成高效音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（四）依托圖譜與動作開展教學(xué)，妙趣游戲輔助幼兒形成理解

圖譜、聲勢動作是幼兒園音樂教學(xué)活動的重要輔助，教師利用圖譜可以直接展示音樂節(jié)奏，以可視化的方式加強(qiáng)音樂對幼兒的刺激，幫助幼兒更加直接地感受音樂旋律；利用聲勢動作可以將抽象的音樂節(jié)奏以更加具體、動感的方式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對音樂的理解。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以將圖譜和聲勢動作相結(jié)合，以增強(qiáng)幼兒音樂教學(xué)活動的效果。

以小班幼兒《法國號》這首歌曲的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)時制作了顏色鮮艷、圖案豐富的圖譜，并在圖譜中繪制各種不同的聲勢動作小圖標(biāo)?；顒娱_始后，教師先播放音樂，讓幼兒聆聽，并且在幼兒面前直接做出各種聲勢動作。之后，教師組織“我們是一個人——大家同動作”的游戲，讓全班幼兒根據(jù)歌曲旋律同時做出統(tǒng)一的聲勢動作，以“整齊劃一”“仿佛是一個人”為標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，教師扮演“怪獸”，負(fù)責(zé)觀察幼兒，注意動作不一樣的小朋友。在這次音樂活動中，教師運(yùn)用直觀的圖譜和動作呈現(xiàn)音樂節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒積極主動、規(guī)范地做出各種聲勢動作，利用自己的肢體動作理解音樂節(jié)奏，感受音樂節(jié)奏變化，加深了自身對音樂的理解。

結(jié)語

綜上所述，游戲活動是幼兒園開展音樂教學(xué)的有效手段，其大大提高了音樂教學(xué)效率，讓幼兒在有趣的音樂游戲中接觸音樂，感受旋律和節(jié)奏，提高幼兒的音樂感知能力。在音樂活動游戲化教學(xué)中，教師并非一味地開展游戲讓幼兒玩樂，而是要整合音樂教學(xué)活動中的游戲元素和音樂元素，以有效提升幼兒的音樂素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動形式，音樂游戲化的教學(xué)方式能夠滿足幼兒的趣味學(xué)習(xí)需求，對于幼兒的音樂學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)額敏縣上戶鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校）