童昶

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的普及和推廣，教育界越來越重視培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。在初中時期，物理學(xué)科不僅是教學(xué)重點，還是教學(xué)難點，在深入學(xué)習(xí)和了解物理知識時，學(xué)生感到十分吃力。在新課程改革背景下，初中物理教師在實際教學(xué)過程中有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到問題教學(xué)法對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率的積極促進作用，以設(shè)問方式激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；初中物理；應(yīng)用策略

在以往的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，這是學(xué)生獲取知識和了解概念的主要途徑。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，師生極少深入研究，長此以往，學(xué)生對于得出理論知識的過程喪失了探究興趣。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，既不會主動提出問題，也不會進行獨立自主思考。而問題教學(xué)法卻可以改變這種情況。這種方法以問題作為教學(xué)的切入點，循序漸進引出教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對之前提出的問題進行獨立思考并解答。從長遠(yuǎn)來看，運用問題教學(xué)法可以貫徹落實素質(zhì)教育。

1? ?問題教學(xué)法概述

與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相比，問題教學(xué)法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，可以將學(xué)習(xí)過程從原來的學(xué)生被動接受向現(xiàn)在的主動吸收轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。與此同時，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生可以自由抒發(fā)觀點，圍繞問題展開激烈討論，并進行深入探究。對于學(xué)生來說，可以從一個全新視角看待自己和其他學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會從多個方向和多維角度出發(fā)，更加全面立體地看待問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。通過激烈討論和交流，學(xué)生可以得出正確的結(jié)論，該過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又可以強化學(xué)生的合作精神，從而大幅提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中物理學(xué)科課堂教學(xué)中，對問題教學(xué)法進行合理運用，是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式的體現(xiàn)。物理教師以設(shè)置問題的方式，有針對性和計劃性地向?qū)W生提問教材中的知識點，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考和積極探索的情境模式。在實際思考和探索過程中，物理教師需要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己提問，合理運用如討論和溝通等諸多不同方式解決物理問題。物理這門課程的內(nèi)容相對較為復(fù)雜，對問題教學(xué)法進行合理應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并使學(xué)生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。所謂問題教學(xué)法，實際上就是合理提出問題、綜合分析問題及妥善解決具體問題的教學(xué)方法。其以問題作為線索，貫穿物理教學(xué)的全過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望顯著增強，有利于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2? ?問題教學(xué)法的意義

在現(xiàn)階段初中物理學(xué)科的教學(xué)中，大部分教師依然采用傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式教學(xué)方式，將物理教材中的基礎(chǔ)理論知識全部灌輸給學(xué)生，這不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情和興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。但是，如果物理教師對問題教學(xué)法進行有效利用，以提出問題的方式積極引導(dǎo)學(xué)生深入探究，不僅可以讓課堂氣氛越來越活躍，還可以將學(xué)生的探究欲望徹底激發(fā)出來，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識的積極主動性。另外，問題教學(xué)法可以促進學(xué)生自身探究能力的提升。物理是一門具有較強實踐性和邏輯性的學(xué)科，僅依靠死記硬背，學(xué)生無法充分掌握。因此需要讓學(xué)生主動參與到探究問題的過程當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生才能對物理教材知識點產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在物理教學(xué)中，教師要對問題教學(xué)法進行充分利用，并將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來，積極引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并深入探究問題，不僅可以有效提升學(xué)生的探究能力，還可以為學(xué)生未來物理學(xué)科的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

3? ?在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法存在的不足以及問題

3.1在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法存在的不足

在物理教學(xué)中，雖然問題教學(xué)法具備諸多優(yōu)點，不僅可以充分調(diào)動初中生對于物理學(xué)習(xí)的積極主動性和熱情，還可以有效發(fā)散學(xué)生的思維。但是在實際物理教學(xué)中，問題教學(xué)法并不是毫無瑕疵的，其也存在諸多不足。首先，在物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會向?qū)W生提出問題，然后讓其自主交流討論，導(dǎo)致絕大部分課堂時間都花費在學(xué)生討論問題上，致使教師難以有效控制課堂時間和精準(zhǔn)把握教學(xué)進度，從而對整體物理教學(xué)進度產(chǎn)生嚴(yán)重影響；其次，物理教師提出的問題，并不能完全與學(xué)生所學(xué)物理知識相適應(yīng)，在實際教學(xué)中，若物理教師不能對物理知識進行有效區(qū)分，而是統(tǒng)一運用問題教學(xué)法，則會導(dǎo)致學(xué)生越來越厭煩物理學(xué)習(xí)，從而喪失學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識的熱情和興趣；最后，在實際物理教學(xué)中，教師不能準(zhǔn)確把握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如果設(shè)計的問題缺乏新意，必然會影響物理教學(xué)效果。

3.2在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在實際教學(xué)中，物理教師不能盲目應(yīng)用問題教學(xué)法，基于此，在實際教學(xué)過程中，物理教師需要以教材內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計合理的問題。與此同時，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在設(shè)計各種物理問題時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的接受水平、接受能力，在問題的選擇上，應(yīng)當(dāng)把握好難易程度，若問題過于簡單，則學(xué)生的能力無法得到鍛煉，若問題太難，有可能導(dǎo)致學(xué)生無法找到解決方法，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置難度適中的問題，循序漸進地激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情。

4? ?在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的有效策略

4.1精心構(gòu)思，用心選題

可以啟發(fā)學(xué)生思考和引起學(xué)生注意力的問題，一定具有獨特而又鮮明的特征。在實際教學(xué)過程中，并不是所有問題都可以引起學(xué)生的注意，只有具有較強趣味性、難易程度適中以及有一定代表性的問題才能吸引學(xué)生主動融入課堂探究中。第一，設(shè)置的問題需要具有一定啟發(fā)性。問題教學(xué)具有較強的實踐意義，這不僅在于物理教師積極指導(dǎo)學(xué)生提出問題、獨立思考問題、綜合分析問題和得出最終答案，還在于學(xué)生在教學(xué)過程中接受訓(xùn)練和浸染，在解決問題的過程中獲得較為深刻的啟發(fā)。第二，設(shè)置的問題需要難度適中。設(shè)計的問題需要與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實際學(xué)情相符合，并對具體問題進行具體分析，同時因人而異地設(shè)置情境。由于班集體中學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生個體的智力水平、學(xué)習(xí)水平以及理解問題的能力也不盡相同。所以，物理教師在執(zhí)教過程中，需要了解學(xué)生的情況，以學(xué)生學(xué)情為根據(jù)，選擇具有較強針對性的問題，從而為學(xué)生后續(xù)思考、交流以及探究提供諸多有用素材。第三，問題需要具有一定的代表性。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到許多問題，有的問題只要稍加動腦思考就可以得出最終答案，而有的問題則需要與教材理論知識相結(jié)合，才可以真正明白其中蘊含的深刻道理?；诖?，物理教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時，在課程開始之前，應(yīng)對選擇的問題進行仔細(xì)甄選和充分把握，認(rèn)真思考自己選擇的問題可以為學(xué)生帶來怎樣的啟發(fā)，學(xué)生在經(jīng)過探究以后，問題迎刃而解的同時，也可以獲得一定的成就感。

4.2創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生的求知欲望和好奇心理極為強烈。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到大量物理知識，填鴨式和灌輸式教學(xué)受到教師的認(rèn)可和追捧，教師也不管學(xué)生是否聽懂和掌握，一味地向?qū)W生灌輸知識。在物理教學(xué)中，雖然可以讓學(xué)生知道許多物理知識，但是學(xué)生能夠充分掌握的卻十分之少，因而學(xué)生在課堂上一直處于較為被動的狀態(tài)?；诖?，在實際教學(xué)中，物理教師需要對問題教學(xué)法進行充分利用，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以設(shè)問的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。在實際教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，教師通過設(shè)計各種問題，為學(xué)生提供質(zhì)疑機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦產(chǎn)生疑惑，思維自然而然就會發(fā)散，而解決疑惑的過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3提出合適的問題

結(jié)構(gòu)化問題，實際上就是將教學(xué)思路充分反映出來的問題群?？梢詫⑦@些問題直接劃分成一級、二級和三級，解決一級問題，二級問題是充分條件，而解決二級問題，三級問題是充分條件，在層級遞進之間，結(jié)構(gòu)化問題就此形成。對于學(xué)生來說，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識和經(jīng)驗是問題的起點，解決物理問題是系列問題的目標(biāo)。知識應(yīng)用、掌握物理概念以及規(guī)律等相關(guān)任務(wù)，一般是由物理教師向解決物理問題方面轉(zhuǎn)換，因此教學(xué)目標(biāo)和問題解決二者相一致。一堂物理課中設(shè)置的教學(xué)任務(wù)既可以是系列問題目標(biāo)，又可以是教學(xué)任務(wù)的部分內(nèi)容，有些問題無法在一堂課中全面解決。在實際課堂上，物理教師肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任，而問題環(huán)境則是各種學(xué)習(xí)環(huán)境中最為重要的。因此，合理設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生思維越發(fā)活躍，還可以充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和探求新知識的強烈欲望。提問可以讓課堂教學(xué)過程得到完善和優(yōu)化，加強師生間的交流與互動，從而促進課堂教學(xué)效果大幅提升。例如，在講解“電磁波的海洋”相關(guān)內(nèi)容時，物理教師可以先提出一個問題：“手機能夠自由通話是怎樣實現(xiàn)的？人們收看電視和收聽廣播又是如何接收信號的？”教師說，“電磁波既看不到又摸不著，其是如何產(chǎn)生的？接下來大家就一起研究一下。”教師需要將收音機開關(guān)打開，旋轉(zhuǎn)按鈕，切換到?jīng)]有電臺頻道的位置，將音量開至最大，從實驗材料中拿出一節(jié)干電池與一小截導(dǎo)線，將其放置在收音機附近，教師先將導(dǎo)線一端同干電池的負(fù)極連接，接著再將導(dǎo)線另一端同干電池正極互相摩擦，讓二者斷斷續(xù)續(xù)接觸，這時教師可以問學(xué)生：“有沒有從收音機里聽到什么聲音？”學(xué)生齊聲答道：“聽到了一些‘咔咔的細(xì)微雜音?！苯處熆偨Y(jié)道：“導(dǎo)線與干電池組成的電路中，電流快速變化，從而產(chǎn)生了電磁波，而收音機接收該電磁波之后，將其放大并直接轉(zhuǎn)換成聲音，這就是‘咔咔聲形成的原因?！蓖ㄟ^實驗，引起學(xué)生的好奇心理，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生意識到問題所在，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，進而充分發(fā)散學(xué)生思維。

4.4設(shè)置實驗問題，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

隨著新課程改革的不斷深化，大多數(shù)物理教師的教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化，由于現(xiàn)今社會越來越重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，所以，教師也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中實施提問教學(xué)，可以讓學(xué)生的問題意識以及解決實際問題能力得到有效提升，恰好與問題教學(xué)理念相契合。由于物理學(xué)科具有較強的實踐性，所以在深入學(xué)習(xí)和充分理解物理知識時，實驗教學(xué)不可少。在實際教學(xué)中，教師需要以物理知識特點為根據(jù)，有針對性地設(shè)計實驗問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“電壓電阻”的內(nèi)容時，做串聯(lián)和并聯(lián)電路實驗時，由于實驗方法多種多樣，所以在開始動手實驗之前，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀和了解大量關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路方面的知識，同時講解一些實踐過程中經(jīng)常能夠運用到的小竅門，安排學(xué)生嘗試運用多種方式做實驗，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效增強。初中生通過自己動手和動腦，合理解決實驗過程中的突發(fā)問題，不僅可以將學(xué)生的主動性和興趣充分激發(fā)出來，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正感受和體驗到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，并嘗到成功的喜悅，課堂效率也得到有效提高。

綜上所述，問題教學(xué)法這種教學(xué)形式十分高效實用。在實際教學(xué)中，初中物理教師需要讓學(xué)生深入研究和探索問題，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和欲望全面激發(fā)出來，還可以大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性及熱情，進一步提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)其獨立思考的意識，從而促進教學(xué)質(zhì)量提高。

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