視唱練耳是從音樂啟蒙到專業(yè)級(jí)別的音樂從業(yè)者都必須應(yīng)用的訓(xùn)練手段，視唱練耳對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂感悟力、視唱能力以及聽辨能力等，都具有重要意義。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來說，音樂記憶是一項(xiàng)基礎(chǔ)且必要的音樂能力。視唱練耳與音樂記憶之間有著非常緊密的聯(lián)系，利用視唱練耳來培養(yǎng)和開發(fā)音樂記憶能力，無疑是一種較為有效的方法。在音樂領(lǐng)域，良好的音樂記憶能力是非常必要的一項(xiàng)技能。視唱練耳可以有效培養(yǎng)人的音樂記憶能力，有了良好的音樂記憶能力，才能進(jìn)一步對(duì)音程、弦音質(zhì)、音準(zhǔn)等音樂要素進(jìn)行正確的判斷和糾正。因此，在視唱練耳中如何培養(yǎng)音樂記憶能力也是重要的訓(xùn)練目標(biāo)之一。本文主要對(duì)音樂記憶的含義及分類進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)闡釋視唱練耳與音樂記憶的關(guān)系，最后提出視唱練耳中音樂記憶的培養(yǎng)途徑。

一、音樂記憶含義及分類

（一）音樂記憶的含義

記憶是一個(gè)廣義的概念，而音樂記憶就指將我們獲得的音樂體驗(yàn)和音樂印象長(zhǎng)時(shí)間地保存在大腦當(dāng)中。音樂記憶力是音樂創(chuàng)作力和想象力的源泉，也是對(duì)音樂進(jìn)行辨識(shí)與判斷的依據(jù)。音樂記憶是通過聽覺來傳達(dá)音樂印象，再利用內(nèi)在的感知來存儲(chǔ)各類音樂信息。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來說，音樂記憶是幫助其快速提升音樂能力的基礎(chǔ)。當(dāng)音樂記憶較為優(yōu)秀的時(shí)候，對(duì)音樂記憶能力的開發(fā)以及運(yùn)用便會(huì)更具優(yōu)勢(shì)。音樂記憶的形成首先是音樂聽覺的建立，是音樂聽覺系統(tǒng)對(duì)外部聲音印象的傳輸與分析，是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一且復(fù)雜的能力。從目前的研究理論來看，音樂聽覺的類型較為復(fù)雜，依據(jù)對(duì)樂曲進(jìn)行領(lǐng)會(huì)的方法與性質(zhì)，可分為相對(duì)聽覺與絕對(duì)聽覺。相對(duì)聽覺是指將某一音高作為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂的調(diào)式關(guān)系進(jìn)行判斷，同時(shí)對(duì)音響進(jìn)行再現(xiàn)；絕對(duì)聽覺則不需要將某種特定音高作為參照，便能夠?qū)⒁繇戇M(jìn)行再現(xiàn)。這兩種音樂聽覺類型，都是音樂記憶形成的初級(jí)階段，也是關(guān)鍵階段。在視唱練耳過程中，當(dāng)音樂聽覺對(duì)外部音響記錄下來以后，就需要將音響印象進(jìn)行內(nèi)在的重現(xiàn)，內(nèi)在樂感不僅需要音樂記憶力還需要音樂的想象力，是對(duì)音響進(jìn)行高度還原的重要能力。最后對(duì)音響進(jìn)行輸出，才是對(duì)音樂記憶的完整呈現(xiàn)，也是視唱練耳的價(jià)值所在。

（二）音樂記憶的分類

音樂記憶是相對(duì)于音樂來說的一種更具形象性、專業(yè)化的記憶能力。音樂記憶與其他記憶一樣具有較為細(xì)化的分類。為了能夠更加深入地了解音樂記憶，我們將音樂記憶具體地細(xì)化出來，只有對(duì)不同類型的記憶全面掌握，才能幫助我們充分挖掘音樂記憶的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用到專業(yè)的領(lǐng)域中。從目前的研究成果來看，根據(jù)人類大腦記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)，音樂記憶與其他記憶系統(tǒng)一樣，可分為感知記憶、過程記憶、插曲記憶、知識(shí)記憶以及相似記憶。此外，關(guān)于音樂記憶，還有一種分類方法也被經(jīng)常運(yùn)用，這種方法將音樂記憶分為三類，分別是短期記憶、中期記憶和長(zhǎng)期記憶。其中短期記憶是對(duì)所記憶內(nèi)容的第一次篩選，其儲(chǔ)存量較小，基本都是需要即刻處理的信息。短期記憶是大腦對(duì)信息做出的一種應(yīng)激反應(yīng)，事后不用再去記住。因此短期記憶雖然數(shù)量多，但是不牢固，很少會(huì)被大腦保留下來。比如在視唱練耳的過程中，對(duì)于只聽過一遍的譜例，可能大部分人只會(huì)記住開頭或者結(jié)尾的部分，而中間部分很快就會(huì)忘記，這就是短期記憶的特點(diǎn)。中期記憶是對(duì)所記憶內(nèi)容的第二次篩選，中期記憶可以篩選出那些不需要記憶的信息。中期記憶穩(wěn)定性較差，需要合理利用。比如在視唱練耳的時(shí)候，將剛才播放的譜例再重復(fù)播放幾遍，短期記憶中的模糊片段就會(huì)越來越清晰，那些變化性較突出的音響就會(huì)在大腦中形成一定的印象，然后再將一些關(guān)鍵的音響信息串聯(lián)起來，形成一個(gè)大概的音樂片段記憶。長(zhǎng)期記憶是大腦對(duì)信息進(jìn)行長(zhǎng)期存儲(chǔ)的過程，長(zhǎng)期記憶基本等同于終生記憶，當(dāng)大腦受外界刺激以后，這些記憶就會(huì)被喚醒。在視唱練耳過程中，如果將譜例在中期記憶的基礎(chǔ)上反復(fù)播放，就會(huì)使音響信息在大腦中的印象更加深刻，這樣對(duì)譜例就形成了完整的記憶。在了解音樂記憶的分類及特點(diǎn)以后，音樂記憶能力便可以在視唱練耳過程中得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率便會(huì)得到大幅提升。

二、音樂記憶與視唱練耳的關(guān)系

（一）音樂記憶與視唱的關(guān)系

在視唱訓(xùn)練過程中，學(xué)習(xí)者在對(duì)樂譜了解以后，要用自己的聲音將樂譜再呈現(xiàn)出來。視唱訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)習(xí)者對(duì)音樂的感知力，也可以提升學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)力。視唱的過程中，學(xué)習(xí)者再現(xiàn)樂譜的時(shí)候，要從記憶中提取有效的音樂信息，從而在大腦中形成一定的聽覺參照標(biāo)準(zhǔn)，如果無法提取出有效的聽覺信息，便會(huì)出現(xiàn)“跑調(diào)”的問題。而且，視唱的過程也是各種樂感相互配合與融合的過程，如果學(xué)習(xí)者無法形成良好的音樂記憶，就會(huì)直接影響到各種樂感的配合效果，阻礙視唱過程的順利呈現(xiàn)。比如，在對(duì)節(jié)拍與節(jié)奏進(jìn)行記憶的時(shí)候，如果記憶不牢靠，便會(huì)出現(xiàn)節(jié)拍不準(zhǔn)確，節(jié)奏不穩(wěn)定的問題。因此，視唱過程也是考驗(yàn)學(xué)習(xí)者音樂記憶的過程。

（二）音樂記憶與練耳的關(guān)系

練耳主要有兩種考核方式，一種是通過記譜的方法，將音樂學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)出過的音樂信息進(jìn)行重現(xiàn)，另一種是采用模唱的方式對(duì)信息進(jìn)行重現(xiàn)。這兩種方式都需要學(xué)習(xí)者在一定的時(shí)間內(nèi)完成。練耳學(xué)習(xí)首先需要依賴的是短期記憶能力，在聽到譜例的一瞬間，利用的是感覺記憶，然后再從感覺記憶中提取更多的有效信息，便成為長(zhǎng)期記憶，只有練耳與記憶相互配合才能收獲良好的學(xué)習(xí)效果。通過有效的音樂記憶，能夠讓人快速分辨出音樂所包含的音程、音高等音樂元素，也可以幫助其辨別各種音準(zhǔn)、節(jié)奏等標(biāo)準(zhǔn)，從而在此基礎(chǔ)上完成對(duì)樂譜的視唱練耳訓(xùn)練。從欣賞者的角度來講，音樂記憶能夠?qū)⒏鞣N音樂信息儲(chǔ)存起來，讓人體會(huì)到音樂的愉悅性，并享受其中?？傮w來說，音樂記憶是進(jìn)行視唱練耳的前提條件，而通過有效的視唱練耳，也可以不斷提升學(xué)習(xí)者的音樂記憶能力，二者的關(guān)系是互相輔助、相互促進(jìn)的。

三、視唱練耳中培養(yǎng)音樂記憶的重要性

對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來說，較強(qiáng)的音樂記憶能力可以幫助其快速提升視唱練耳的學(xué)習(xí)效果。可以說，音樂記憶能力是音樂學(xué)習(xí)者必須具備的一項(xiàng)基本技能。音樂記憶能力不僅包括對(duì)音符的記憶，也包括對(duì)節(jié)奏、音高等元素的辨別能力，同時(shí)還需要具備對(duì)音樂旋律快速識(shí)別的能力以及對(duì)樂譜聽唱及聽寫等能力。這些能力都是視唱練耳中音樂記憶所能夠發(fā)揮出的重要作用。此外，音樂記憶能力的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)習(xí)者的音樂潛能也具有積極作用。音樂記憶有助于學(xué)習(xí)者對(duì)音樂進(jìn)行深入的感知與想象，并在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂潛能的開發(fā)。從教育學(xué)角度來看，視唱練耳屬于較為特殊的學(xué)科體系，需要強(qiáng)大的音樂記憶能力作為保障。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來說，其音樂能力與音樂技能一樣，都是可以通過培養(yǎng)來提升與發(fā)展的。

四、視唱練耳中音樂記憶能力的培養(yǎng)途徑

（一）堅(jiān)持進(jìn)行聽覺分析能力訓(xùn)練

在視唱練耳過程中，應(yīng)該積極地進(jìn)行音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先應(yīng)該對(duì)各類音樂符號(hào)進(jìn)行識(shí)別和記憶，其中對(duì)樂譜的識(shí)別最為關(guān)鍵。樂譜是音樂的重要組成部分，也是進(jìn)行音樂傳播與交流的重要工具。學(xué)習(xí)音樂的前提就是對(duì)樂譜進(jìn)行讀與識(shí)。在視唱練耳中對(duì)音樂記憶進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該養(yǎng)成正確使用樂譜的習(xí)慣，盡量做到準(zhǔn)確無誤地識(shí)別樂譜，同時(shí)進(jìn)行聽覺分析的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。在演奏或者演唱音樂作品的過程中，要充分理解和體會(huì)樂曲的組織結(jié)構(gòu)，這樣才有利于音樂記憶能力的不斷提高。在進(jìn)行聽覺分析訓(xùn)練時(shí)，可以將聽覺分析作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，可將視唱練耳分成視唱、練耳與聽覺分析三個(gè)部分。視唱鍛煉的是樂譜即興演唱能力，練耳鍛煉的是聽覺感知能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽覺分析能力訓(xùn)練，通過音樂理論知識(shí)以及有效的訓(xùn)練方法，來實(shí)現(xiàn)聽覺與大腦的統(tǒng)一配合，既能夠提高反應(yīng)速度，又能夠進(jìn)一步提升識(shí)譜能力。

（二）通過泛唱來培養(yǎng)音樂記憶能力

在練耳過程中，要對(duì)音樂作品進(jìn)行“聽覺分析”，即對(duì)音樂旋律進(jìn)行聽寫或者泛唱，同時(shí)還要對(duì)旋律的調(diào)式、調(diào)性進(jìn)行分析。如果單純地從樂理角度出發(fā)，對(duì)音樂語義進(jìn)行記憶，只能實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的短暫記憶，無法做到對(duì)作品的完全掌握與記憶。因此，需要學(xué)習(xí)者在理解相關(guān)音樂信息的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的聽覺記憶，才能將多種音樂要素與音樂作品的聽覺表象聯(lián)系起來，在充分理解作品調(diào)式、調(diào)性的同時(shí)，對(duì)音樂作品進(jìn)行有效記憶。對(duì)于視唱練耳來說，受訓(xùn)練時(shí)間的限制，往往會(huì)選擇一些相對(duì)經(jīng)典的音樂作品來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大多數(shù)時(shí)間需要采用泛唱的方法，來快速加深對(duì)音樂作品的印象。這不僅可以幫助學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間里了解作品風(fēng)格，也會(huì)幫助學(xué)習(xí)者對(duì)音樂特點(diǎn)進(jìn)行分析。如果依靠死記硬背，往往無法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)璧K學(xué)習(xí)者音樂能力的不斷提高。通常在對(duì)視唱練耳教材進(jìn)行選擇時(shí)，需要結(jié)合調(diào)號(hào)、作品的難易程度等進(jìn)行有序選擇，將同一調(diào)號(hào)所對(duì)應(yīng)的調(diào)式集中在一起進(jìn)行訓(xùn)練，可以幫助學(xué)習(xí)者形成完整的聽覺表象，進(jìn)而形成良好的音樂記憶。泛唱能夠在相對(duì)有限的時(shí)間里，幫助學(xué)習(xí)者了解不同的音樂風(fēng)格，使其能夠在短期記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)不同音樂作品的個(gè)性與共性進(jìn)行判斷。尤其是大量的泛唱訓(xùn)練，對(duì)鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的音樂記憶非常有效，應(yīng)該在視唱練耳中得到積極的應(yīng)用。

（三）利用模唱及構(gòu)唱來培養(yǎng)內(nèi)心聽覺

模唱是音樂學(xué)習(xí)者通過反復(fù)練習(xí)音樂作品來加深對(duì)音樂的記憶。這是音樂對(duì)聽覺進(jìn)行刺激，然后產(chǎn)生短期記憶并將音樂信息從記憶中提取出來的過程。雖然模唱過程中所經(jīng)歷的時(shí)間較短，但是卻包含了信息的收集、傳輸、儲(chǔ)存與提取等過程，通過對(duì)音樂作品的反復(fù)模唱，來增加音樂信息對(duì)大腦的刺激，延長(zhǎng)音樂的記憶存儲(chǔ)時(shí)間，從而為長(zhǎng)期記憶做好鋪墊。練習(xí)一段時(shí)間后，再進(jìn)行間隔練習(xí)，可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)音樂作品產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定的記憶。通過模唱來實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的層層深入記憶，可以讓學(xué)習(xí)者大腦中形成相對(duì)清晰的音樂形象，從而初步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺。

構(gòu)唱是學(xué)習(xí)者對(duì)音樂作品產(chǎn)生聽覺形象以后，對(duì)音程、和弦等音樂信息進(jìn)行更加深刻的吸收，這一過程也是對(duì)模唱練習(xí)和音樂記憶的鞏固，是內(nèi)心聽覺發(fā)展的高級(jí)階段。在視唱練耳過程中，應(yīng)該注意的是要靈活選擇構(gòu)唱的方法。通過模唱與構(gòu)唱的相互結(jié)合，使音樂記憶的表象更加明晰、深刻，最終培養(yǎng)長(zhǎng)期的音樂記憶能力和音樂感知能力。

（四）重視對(duì)動(dòng)作記憶能力的培養(yǎng)

視唱練耳過程中，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行記憶是音樂記憶能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。動(dòng)作記憶就是指音樂學(xué)習(xí)者對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)指令、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的準(zhǔn)確記憶。通常情況下，音樂動(dòng)作是音樂活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式，也是進(jìn)行音樂創(chuàng)作的重要組成部分。在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡量發(fā)揮其主動(dòng)性，不斷開發(fā)自身的創(chuàng)作潛能，采用各種有效的方式、方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作的記憶。良好的運(yùn)動(dòng)記憶可以帶動(dòng)人的肌肉記憶和大腦潛意識(shí)。有效的動(dòng)作記憶訓(xùn)練可以提升學(xué)習(xí)者的音樂表現(xiàn)力和流暢性，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的完美呈現(xiàn)。在視唱練耳過程中，可以采用相對(duì)合理的方法，對(duì)動(dòng)作記憶進(jìn)行訓(xùn)練。比如在視唱練耳的初期，可以采用“柯達(dá)伊手勢(shì)法”進(jìn)行訓(xùn)練，通過手勢(shì)及位置來提示學(xué)習(xí)者進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，在不斷地形象訓(xùn)練過程中，逐步培養(yǎng)起自己的動(dòng)作記憶能力。

五、結(jié)語

視唱練耳與音樂記憶是音樂學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，視唱練耳可以培養(yǎng)良好的音樂記憶能力，而音樂記憶也是視唱練耳不可缺少的訓(xùn)練技能。音樂記憶能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)且相對(duì)復(fù)雜的過程，在實(shí)際訓(xùn)練過程中，要結(jié)合視唱練耳的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的途徑，來實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂記憶能力的有效培養(yǎng)。

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（作者簡(jiǎn)介：賴天舒，女，碩士研究生，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴藝術(shù)表演與理論）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）