王丹

有一位著名的教育學(xué)家埃德加說過這樣一句話：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話告訴所有的教育工作者，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的精神。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是高中語文教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。因此，隨著新課程改革的不斷深化，高中階段的語文教學(xué)也要隨之進(jìn)行一定程度的改變和革新。作為一名語文教師，要不斷地更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略和方法，不遺余力地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)水平。本文針對(duì)高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性課題，從豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂互動(dòng)；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性；豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課后練習(xí)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等四個(gè)方面展開詳細(xì)的闡述。

一、豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂互動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)過程中，教師要緊緊跟隨新課程改革的腳步，改變傳統(tǒng)的“教師全程講，學(xué)生低頭聽”這樣的教學(xué)方法，不斷地豐富高中語文的課堂教學(xué)方法，將教師擺在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和教育工作的研究者這樣的地位上，提高學(xué)生在語文課堂中的互動(dòng)性和參與度，學(xué)生在語文課堂中不再是被教師拖著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是讓學(xué)生感受到教師“以生為本”的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣的語文課堂，才能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

例如，教師在教學(xué)人教版必修二的《荷塘月色》這篇課文內(nèi)容的時(shí)候，就可以拋棄舊的教學(xué)方式，不再一股腦地給學(xué)生講解這篇課文的段落大意、中心思想、情感與態(tài)度等墨守成規(guī)的內(nèi)容，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師可以在學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)大概的了解后，讓學(xué)生對(duì)自己記憶中印象比較深刻的景色在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行分享，這樣可以有效地讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的思想拓展到課本中荷塘月色以外的更多景色。此后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將腦海中回憶到的景色組織成語言，向全體學(xué)生和教師描述介紹，互相分享不同時(shí)間、不同空間的景色。教師采用這樣的課堂教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的后續(xù)學(xué)習(xí)理解和體會(huì)更加深刻，也可以提高學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不要僅僅拘泥于課本中的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)有抗拒的心理和消極的態(tài)度，如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)有所下降。因此，教師要巧妙地利用外界的所有資源，豐富高中語文的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)更加廣泛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文思維的靈活性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師在教學(xué)人教版必修三的《一名物理學(xué)家的教育歷程》這篇課文內(nèi)容的時(shí)候，就可以巧妙地將一些課外的教育內(nèi)容應(yīng)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生接觸到更廣泛的語文知識(shí)，課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富精彩了，在引起學(xué)生注意力的同時(shí)也能促使學(xué)生的語文思維更加活躍，學(xué)習(xí)語文更加主動(dòng)和積極。教師可以將17世紀(jì)英國(guó)著名哲學(xué)家和思想家洛克的代表作《教育漫畫》恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生從這個(gè)著名的作品中感受教育，學(xué)習(xí)教育，理解教育。在展示了《教育漫畫》之后，教師再結(jié)合《教育漫畫》針對(duì)《一名物理學(xué)家的教育歷程》進(jìn)行正式的講解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生感受到了語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，對(duì)語文這一科目的學(xué)習(xí)就不會(huì)那么抗拒和消極，學(xué)生的注意力也會(huì)全面集中，并且從豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中提高語文思維的靈活性，對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)也有了更高的積極性，無形之中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的課堂教學(xué)形式也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)并提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段之一，單一的語文課堂教學(xué)形式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和思維的發(fā)展，這最直接的后果就是教師的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終無法有明顯的提高，教學(xué)質(zhì)量上不去。因此，教師要有意識(shí)地在語文課堂上選擇豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣充分地被激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，讓長(zhǎng)期以來學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，以積極的心態(tài)提高學(xué)生自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)人教版必修五的《中國(guó)建筑的特征》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以巧妙地利用外界資源，如多媒體技術(shù)，讓語文課堂的教學(xué)形式變得更加豐富，以此來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。而目前隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)成為了很多教師在教學(xué)過程中的重要輔助工具，其主要作用可以讓課堂的教學(xué)形式更豐富，教學(xué)氛圍更良好。那么教師在上課的時(shí)候可以在多媒體中給學(xué)生展示不同的中國(guó)建筑，讓學(xué)生觀看中華上下五千年中不同時(shí)間、不同空間的不同建筑類型，這樣學(xué)生就可以更加直觀地觀察到中國(guó)建筑的不同特征，以此來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)《中國(guó)建筑的特征》這篇課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生就可以在拓寬自身知識(shí)視野的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)建筑濃厚的興趣，提高對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、豐富課后練習(xí)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆倪@句話可以看出來，為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還要豐富語文這一學(xué)科的課后練習(xí)手段，讓學(xué)生在課余時(shí)間不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，一定程度上幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

例如，教師可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)，以班級(jí)為單位構(gòu)建一個(gè)學(xué)生線上復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把每一篇課文、每一個(gè)單元、每一本書中需要練習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容放在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生主動(dòng)地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行溫習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)淋漓盡致地發(fā)揮出來。如，教師在完成人教版必修五的古文《滕王閣序》這部分的教學(xué)任務(wù)之后，可以把古文中的重點(diǎn)字詞標(biāo)注出來，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生主動(dòng)地利用自己的空余時(shí)間，完成《滕王閣序》的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在這個(gè)課后練習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，以此來加深對(duì)《滕王閣序》的記憶和理解。這樣的課后練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶，更可以有效地考查學(xué)生在空閑時(shí)間的自律性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

總而言之，高中語文教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，不僅要給學(xué)生傳授語文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度和心理，以此來提高學(xué)生的語文知識(shí)水平和語文素養(yǎng)。教師要積極地探索和革新高中語文的教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的語文課堂變得豐富多彩，豐富語文課堂的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，以及課后練習(xí)的內(nèi)容和手段，提高學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生語文思維的靈活性，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性得到培養(yǎng)和提高。