崔朋飛　孫海

［摘 要］文章分析了“高校思想政治教育中情緒品質(zhì)培育現(xiàn)狀”問卷調(diào)查結(jié)果，深入剖析了高校思想政治教育中情緒品質(zhì)培育的現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的主要原因，進(jìn)一步提出高校思想政治教育中優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的路徑，即由上到下的思想政治理論課教育路徑、由下到上的大學(xué)生心理咨詢活動(dòng)路徑、同學(xué)間平行的大學(xué)生自我教育活動(dòng)路徑，橫向上拓展了優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的內(nèi)涵，縱向上完善了思想教育的方法論體系。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；情緒品質(zhì)培育；思想政治教育

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0090-03

一、高校思想政治教育融入優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的背景與意義

大學(xué)生作為國家的未來、民族的希望、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的中堅(jiān)力量，應(yīng)受到高度的關(guān)注。大學(xué)階段為學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，在此階段，學(xué)生的“三觀”沒有完全形成，并且缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，易受負(fù)面情緒干擾，具有情緒轉(zhuǎn)換快、自控能力不足等特點(diǎn)，容易深陷各種矛盾和困惑中難以自拔，因此，大學(xué)生日漸成為情緒問題的高發(fā)人群[1]。在此背景下，優(yōu)良情緒品質(zhì)培育對(duì)大學(xué)生來說尤為重要，在其追求真知、維護(hù)健康、適應(yīng)社會(huì)等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用[2]。目前，人們大多把情緒相關(guān)研究歸為心理學(xué)的研究范圍，忽視了思想政治教育這一范疇。比如，思想政治教育 “知、情、意、行”中的“情”正代表優(yōu)良情緒品質(zhì)。目前，思想政治教育視域下優(yōu)良情緒品質(zhì)培育系統(tǒng)性的研究及相對(duì)權(quán)威的研究成果相對(duì)不足[3]。而學(xué)生工作者要想真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與他們產(chǎn)生情感共鳴，就要不斷因時(shí)而進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際[4]?；诖?，筆者秉著開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的科研精神，將大學(xué)生思想政治教育中優(yōu)良情緒品質(zhì)培育作為論題，借鑒、吸收以往研究成果，制作了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的調(diào)查問卷，通過對(duì)引發(fā)研究對(duì)象不良情緒原因的調(diào)研，深入挖掘思想政治教育中情緒培養(yǎng)的相關(guān)元素，進(jìn)而探索出更加符合當(dāng)代高校大學(xué)生優(yōu)良情緒品質(zhì)培育需求的路徑。

二、高校思想政治教育中優(yōu)良情緒品質(zhì)培育調(diào)研

（一）問卷調(diào)查

筆者在對(duì)電子文庫及相關(guān)論文、書籍進(jìn)行查閱、借鑒的基礎(chǔ)上，自行編制出《高校思想政治教育中情緒品質(zhì)培育現(xiàn)狀》問卷，此問卷從四個(gè)方面（每個(gè)方面包含兩個(gè)問題）進(jìn)行考查，這四個(gè)方面分別是學(xué)校重視程度、教育者的主動(dòng)性、教育效果以及校園環(huán)境（見表1）。筆者采用問卷調(diào)查法，對(duì)遼寧石油化工大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)及沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)三所高校通過思想政治教育相關(guān)途徑開展情緒品質(zhì)培育的情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)搜集。共發(fā)放400份問卷，回收391份，有效率為97.8%，其中：男生189人，女生202人；黨員183人，非黨員208人。評(píng)分規(guī)則采用三級(jí)評(píng)分制，分別為1～3分、4～6分和7～8分。

筆者通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)及分析，掌握高校思想政治教育中情緒品質(zhì)培育的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析當(dāng)代高校思想政治教育中情緒品質(zhì)培育存在的問題及其形成原因。

（二）結(jié)果分析

我們針對(duì)大學(xué)生對(duì)學(xué)校重視程度的滿意度設(shè)置三個(gè)等級(jí)的選項(xiàng)，分別為不滿意、一般、比較滿意。其中，對(duì)學(xué)校重視程度的滿意度為不滿意、一般和比較滿意的大學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的8.04%、58.03%和33.93%。通過數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)我國高校通過思想政治教育理論課這個(gè)主渠道正面進(jìn)行大學(xué)生情緒品質(zhì)培育的情況為中等偏下水平。針對(duì)教育者的主動(dòng)性，也設(shè)置三個(gè)等級(jí)的選項(xiàng)，分別為不積極、一般、比較積極。其中，56.76%的學(xué)生選擇“不積極”、25.76%的學(xué)生選擇“一般”、17.48%的學(xué)生選擇“比較積極”。通過數(shù)據(jù)分析，可知高校教師運(yùn)用思想政治教育相關(guān)途徑及元素提升大學(xué)生情緒品質(zhì)教育的積極性為中等偏下水平。此外，問卷調(diào)查結(jié)果中有關(guān)教育效果方面的平均分為4.76分，這表明高校在思想政治教育中的情緒品質(zhì)培育方面缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及情感需求設(shè)置有針對(duì)性的課程，導(dǎo)致教育效果不明顯。由此可以看出，在提高大學(xué)生情緒品質(zhì)方面，高校思想政治教育中的情緒品質(zhì)培育起到至關(guān)重要的作用。問卷調(diào)查結(jié)果中有關(guān)校園環(huán)境方面的平均分為4.76分。上述兩個(gè)方面的平均分說明我國高校的教育環(huán)境處于一般水平，需進(jìn)一步發(fā)揮其育人作用。

三、高校思想政治教育中優(yōu)良情緒品質(zhì)培育存在問題的原因

（一）高校思想政治教育中優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的認(rèn)知仍存在偏差

20世紀(jì)90年代以來，黨和國家就意識(shí)到優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的重要性，陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)的政策，號(hào)召將大學(xué)生優(yōu)良情緒品質(zhì)培育工作作為學(xué)校德育工作的重要部分，并“搭橋鋪路”，提供相應(yīng)的物質(zhì)幫扶和政策支持。但在具體執(zhí)行過程中，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師仍存在一些錯(cuò)誤做法，如將情緒品質(zhì)培育邊緣化、泛化，大搞形式主義，把優(yōu)良情緒品質(zhì)培育等同于思想政治教育，模糊了二者概念的內(nèi)涵與外延，或把優(yōu)良情緒品質(zhì)培育固化為心理咨詢教師的工作等。這些認(rèn)識(shí)問題致使部分高校在優(yōu)良情緒品質(zhì)培育方面存在言行不一致的現(xiàn)象。

（二）高校思想政治教育中優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的地位“弱化”

部分教師在思想政治教育中采用以教師為中心的教學(xué)模式，在知識(shí)講授過程中完全處于主導(dǎo)地位，一些教師關(guān)于優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的教案缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容不夠鮮活，導(dǎo)致學(xué)生很難“共情”，不愿與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，課堂效果不理想。部分學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性，沒能有針對(duì)性地解決實(shí)際問題，認(rèn)為“分?jǐn)?shù)才是硬道理”，所以相關(guān)課程成為大學(xué)生逃課的“重災(zāi)區(qū)”。

四、大學(xué)生思想政治教育中優(yōu)良情緒品質(zhì)培育路徑

（一）由上到下的路徑：思想政治理論課教育

在思想政治理論課中具體設(shè)置優(yōu)良情緒品質(zhì)培育內(nèi)容，將其理論化，運(yùn)用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)，并將其內(nèi)化于心、外化于行，使他們真正學(xué)懂弄通，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”和自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)以“知”育“情”的最佳效果，從而提高優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的時(shí)效性。

一是思想品德教育。信息時(shí)代，東西方文化及價(jià)值觀的交流及沖突致使部分青少年不同程度地出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念缺失等問題。而思想政治理論課包括集體主義、愛國主義、人道主義、生命教育、公德教育等多方面的內(nèi)容，以社會(huì)要求的道德觀念為道德內(nèi)核，以穩(wěn)定的思想傾向和行為特征為外在表現(xiàn)。從根本上說，思想品德培育必然能升華大學(xué)生的道德人格、增強(qiáng)情感認(rèn)同，成為大學(xué)生優(yōu)良情緒品質(zhì)培育的動(dòng)力。

二是馬克思主義基本原理教育。馬克思主義基本原理作為必修課程，面向高校所有專業(yè)的學(xué)生，主要闡釋馬克思主義思想體系中的基本觀點(diǎn)、理論和方法，其主要特征是以思想教育為主。思想政治理論課教師將馬克思主義基本原理內(nèi)容貫穿教育教學(xué)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)廣大青年立志成才、立德成人，樹立科學(xué)的“三觀”，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、堅(jiān)定對(duì)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的信念、堅(jiān)定對(duì)中國共產(chǎn)黨的信心，構(gòu)建以立德樹人為根本任務(wù)的思想政治教育工作格局，牢牢把握正向情緒的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

三是近代史課程教育。歷史是最好的教科書，要充分發(fā)揮近代史課程以史為鑒、資政育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，立足于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把握本質(zhì)，總結(jié)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取其精華，棄其糟粕重。對(duì)近代史知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于廣大青年準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局，掌控自己的情緒。

四是黨史課程教育。黨史是一部中國共產(chǎn)黨從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、不斷從勝利走向新的勝利的偉大奮斗史。通過黨史學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以了解革命先輩的感人事跡，明確自身的根與源，珍惜新時(shí)代社會(huì)的和平與穩(wěn)定，立足于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，厚植愛國主義情懷，自覺將愛國之情、強(qiáng)國之志轉(zhuǎn)化為愛國之行，成為走在時(shí)代前列的開拓者、奉獻(xiàn)者、奮進(jìn)者。

五是社會(huì)實(shí)踐教育。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，筑牢信仰堤壩。要注重開展道德實(shí)踐，成風(fēng)化人，引導(dǎo)大學(xué)生將道德原則內(nèi)化于心、外化于行，運(yùn)用道德原則去分析社會(huì)現(xiàn)象、解讀他人動(dòng)作、內(nèi)省自己行為。反之，若缺少道德實(shí)踐，只對(duì)道德原則進(jìn)行膚淺或表面化的解讀，往往不能形成促進(jìn)端正行為的穩(wěn)定的思想感情，不能真正回歸生活具象。因此，在用好教材的同時(shí)，教師還要積極開展社會(huì)實(shí)踐教育，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，建立雙導(dǎo)師制、課外學(xué)分制、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)制等，組織科技服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)，推動(dòng)構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”，挖掘和編制“資源圖譜”，指導(dǎo)學(xué)生踐行道德原則。

（二）由下到上的路徑：大學(xué)生心理咨詢活動(dòng)

大學(xué)生群體由于年齡、受教育程度、價(jià)值觀念具有相似性，其心理問題有明顯的共通性，而他們又在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，更容易在思想或情感上互相影響。許多大學(xué)生在出現(xiàn)心理困惑時(shí)往往第一時(shí)間向朋友或同學(xué)傾訴，尋求安慰。因此，思想政治教育可將集體教育與個(gè)人教育結(jié)合起來，設(shè)置班級(jí)心理衛(wèi)生員，建立大學(xué)生輿情信息隊(duì)伍，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等情況進(jìn)行調(diào)研，積極開展心理咨詢工作，把心理健康教育融入思想政治教育中，做到“一把鑰匙開一把鎖”，有針對(duì)性地化解矛盾，潤物無聲。

首先，設(shè)置心理咨詢中心。高校心理咨詢中心是開展大學(xué)生心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，通過廣泛開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，營造良好氛圍。比如，開展大學(xué)生心理問題篩查，建立心理檔案；開設(shè)心理健康方面的課程；舉辦有針對(duì)性的心理健康講座和工作坊；舉辦心理健康宣傳日、宣傳周、宣傳月活動(dòng)等，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，有效開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，依靠黨團(tuán)組織開展心理咨詢活動(dòng)。充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，構(gòu)建風(fēng)清正氣的輿論氛圍，培育大學(xué)生理性平和的健康心態(tài)。最后，依靠團(tuán)委學(xué)生會(huì)及社團(tuán)開展朋輩心理咨詢活動(dòng)。輔導(dǎo)員要發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的作用，選拔一批政治素質(zhì)高、心理抗壓及調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生干部和黨員，打造一支素質(zhì)過硬的朋輩心理咨詢隊(duì)伍，通過素質(zhì)拓展、個(gè)人成長小組、朋輩團(tuán)體心理咨詢等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，從小事、雜事入手，實(shí)施細(xì)節(jié)服務(wù)，融入情感，提高學(xué)生自我調(diào)控、發(fā)展、認(rèn)知情緒的能力。

（三）同學(xué)間平行的路徑：大學(xué)生自我教育活動(dòng)

大學(xué)生自我教育活動(dòng)是指以大學(xué)生為主體，以豐富多彩的活動(dòng)為主要內(nèi)容，以情緒、情感為紐帶，以價(jià)值觀為核心的一種群體性活動(dòng)。高校要積極構(gòu)建“老鄉(xiāng)會(huì)—班級(jí)同學(xué)—學(xué)長學(xué)姐與學(xué)弟學(xué)妹”三級(jí)同學(xué)間的心理咨詢機(jī)制，完善大學(xué)生的自我情緒教育與管理，把德智體美勞有機(jī)結(jié)合起來，寓情緒教育于文化活動(dòng)之中，通過各種方式化解學(xué)生的低落情緒，使其呈現(xiàn)積極的精神面貌。

一是老鄉(xiāng)會(huì)等自我教育活動(dòng)。俗話說：“參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。”濃濃的鄉(xiāng)情深深根植于他鄉(xiāng)求學(xué)的廣大學(xué)子心中，維系著異鄉(xiāng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。相同的文化背景、語言、風(fēng)俗習(xí)慣等使得老鄉(xiāng)之間形成了強(qiáng)大的凝聚力。老鄉(xiāng)會(huì)在消解消極情緒方面發(fā)揮著不可替代的特殊作用。當(dāng)有學(xué)生遇到情緒困擾或者情感困頓時(shí)，老鄉(xiāng)會(huì)要及時(shí)伸出溫暖的手，互相關(guān)心、互相開導(dǎo)、互相幫助，真正形成休戚與共、同向同行、共同前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)集體。二是學(xué)長學(xué)姐與學(xué)弟學(xué)妹間的自我教育活動(dòng)。要充分發(fā)揮新媒體易于被大學(xué)生接受這一優(yōu)勢(shì)，利用場(chǎng)景化、移動(dòng)化、碎片化的新媒體傳播特點(diǎn)，通過全媒體平臺(tái)，如“兩微一端”、抖音、快手、嗶哩嗶哩等，增強(qiáng)學(xué)長學(xué)姐與學(xué)弟學(xué)妹聯(lián)系的時(shí)效性，通過傳、幫、帶的浸潤式教育，傳遞成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，幫助大學(xué)生增長克服挫折的智慧，珍愛生命、關(guān)心集體、悅納自己、善待他人。三是班級(jí)同學(xué)間的自我教育活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生間相互交流、開展活動(dòng)的基本組織形式。實(shí)踐證明，學(xué)生個(gè)人的成長離不開優(yōu)秀班集體提供的有利平臺(tái)。通過舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的合作精神，正確認(rèn)知他人，學(xué)會(huì)換位思考，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待不良情緒，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與心理健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記指出，要做好高校思想政治工作，就必須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。因此，高校思想政治教育要立足于“兩個(gè)大局”，心懷“國之大者”，加強(qiáng)思想政治教育中的優(yōu)良情緒品質(zhì)培育，將大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］