彭玉平

摘? 要：大學(xué)物理課程作為一門理工類學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，擁有廣泛的學(xué)生受眾基礎(chǔ)；物理學(xué)在我國的發(fā)展歷程中產(chǎn)生了大量的勵志人物和故事；物理學(xué)的運用在我國的社會主義建設(shè)中創(chuàng)造了眾多的世界工程奇跡。綜上，大學(xué)物理適宜課程思政的開展，是“嵌入式”思政教育的極佳載體。武昌首義學(xué)院的大學(xué)物理課程思政教育已經(jīng)積累大量的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)，取得了較好的效果。文章從教學(xué)實踐者的角度出發(fā)，分析了大學(xué)物理課程進行思政教育的重要性和必要性，分析在大學(xué)物理課程課程思政時凸顯的難點。通過定量和定性分析，探討如何在大學(xué)物理課程中有效進行思政改革，如何合理地將課程思政內(nèi)容嵌入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將課程思政的內(nèi)容設(shè)計、具體實施、信息搜集與反饋、效果評價等有機結(jié)合，形成一個有效的閉循環(huán)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；課程思政；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐；教學(xué)評價

中圖分類號：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）09-0080-04

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。加強和改進高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程”。當(dāng)前，課程思政已經(jīng)全面納入全國各級高校的教學(xué)體系，已成為教育中不可分割的一部分［1］。

大學(xué)物理課程是多數(shù)院校理工科學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，具備學(xué)生覆蓋面廣、知識后期利用率高、與專業(yè)及工程應(yīng)用結(jié)合緊密、課程教學(xué)周期較長等特點，比較適宜作為課程思政的載體。由于物理與日常的生活結(jié)合緊密、應(yīng)用性強、物理原理在生活中易見易懂，容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時我國眾多物理學(xué)家在艱苦條件下創(chuàng)造了世界級工程奇跡，其偉大成就和感人事跡足以激起學(xué)生的愛國情懷，激勵廣大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)文化知識，樹立正確的科學(xué)觀、價值觀、人生觀和世界觀。

目前關(guān)于各類課程思政的實踐和理論的研究引起了學(xué)界的高度關(guān)注和投入，已經(jīng)擁有眾多細(xì)致的研究成果，但是目前的研究多數(shù)集中在課程思政的課程屬性、邏輯機理、價值判斷等方面，對具體的實現(xiàn)路徑的討論還較少。特別是尚缺乏專門針對“大學(xué)物理”課程與管理科學(xué)、教育心理學(xué)等人文科學(xué)相結(jié)合的討論和研究。解決理工類課程在課程思政教育中的實際操作問題，從問題的角度出發(fā)，尋找合理而具有推廣意義的解決方式，尋求具有實效的解決路徑和手段，是文章探討的基本方向。

一、首義學(xué)院在“大學(xué)物理”課程思政建設(shè)中已經(jīng)采用的一些具體做法

武昌首義學(xué)院自2018年開始嘗試在大學(xué)物理課程中踐行課程思政教育，積累了大量的實踐經(jīng)驗，取得了豐碩的成果，為后續(xù)持續(xù)性改進提供了許多依據(jù)。目前主要的做法包括：

（一）在課程設(shè)計階段做好課程思政的教學(xué)準(zhǔn)備

精心選編設(shè)計思政案例。選擇物理界愛國科學(xué)家典型事跡，將這些科學(xué)家的人生經(jīng)歷穿插嵌入到與其相關(guān)的理論教學(xué)中，幫助學(xué)生建立求真務(wù)實的科學(xué)精神、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、報效國家的學(xué)習(xí)志向。選擇我國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行社會主義建設(shè)出現(xiàn)的偉大工程案例、黨組織科學(xué)團隊突破各種技術(shù)封鎖和技術(shù)壁壘取得的各種偉大成就典型案例等，嵌入到相關(guān)理論運用的教學(xué)中，幫助學(xué)生增強對黨的向心力，對中華民族的自豪和自信。

（二）在教學(xué)過程中注重課程設(shè)計的落實

1. 改進教學(xué)手段

在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的說教式思想工作做法，加強引導(dǎo)和激勵，加強啟發(fā)和感染。注重結(jié)合實際案例帶入思政教育，在課程講解中適當(dāng)插入歷史故事、人物背景介紹，適當(dāng)加入研究前沿。例如團隊中有老師堅持在每次課前花上兩三分鐘介紹本學(xué)科的發(fā)展前沿，實時補充研究新突破，很好地抓住了學(xué)生的關(guān)注，取得了很好的效果。同時去掉批評多的毛病，多引導(dǎo)多鼓勵；去掉枯燥的講解，多引入生動的故事和實例提升學(xué)生興趣；去掉復(fù)雜抽象的問題，多引入生產(chǎn)生活模型來加強應(yīng)用分析能力訓(xùn)練。強調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時不放松精神思想提升，力求成人成材兩不誤。

2. 改進教學(xué)方法

教師在課堂中引入思政教育案例，不是簡單地灌輸給學(xué)生，還要在案例介紹后簡要分析，引導(dǎo)學(xué)生去思考，思考這些故事給我們帶來的精神啟發(fā)，作為新時代的大學(xué)生如何端正思想努力學(xué)習(xí)，如何回報國家和社會。實踐中我們在每次課開始時，都要在課件的片頭插入名人名言，以此為引子，帶出思政話題，學(xué)生才能自然接受，能在講解中產(chǎn)生共鳴。體現(xiàn)“溫”字。

實踐中，我們巧妙借助理論知識點帶入思政話題，例如在介紹機械能守恒、能量守恒知識點時，設(shè)計引出環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)保、節(jié)能等話題，進而上升到介紹我國是一個能源大國，提升民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。借助有心力的角動量守恒話題，討論衛(wèi)星問題，分享我國航天事業(yè)的發(fā)展壯大過程，介紹當(dāng)前我國探月工程的偉大成就，進而點出我國航天先驅(qū)艱苦奮斗的精神，激勵學(xué)生不怕困難努力學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“潤”字［2］。

3. 加強教師在課程思政中的主體責(zé)任

教師加強對每位學(xué)生的關(guān)注，不僅關(guān)注物理知識的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和動向，時刻提醒，努力活躍課堂氣氛，緊緊抓住學(xué)生的心理。在學(xué)生困倦時及時提醒，用幽默風(fēng)趣的語言來鼓勵他們。

（三）在教學(xué)結(jié)束后加強對課程思政的效果評價

課后的教學(xué)評價也需要及時跟進，以保障教學(xué)的持續(xù)改進，進而促進后續(xù)流程的開展。因此，我們每周都會進行教學(xué)評價和反思，及時總結(jié)教學(xué)的得失。從學(xué)生的課堂響應(yīng)、課后的了解、習(xí)題完成、知識掌握等方面綜合評價課堂學(xué)習(xí)效果，不斷優(yōu)化。同時對課堂進行多方位的比較和評價，尋求最佳教學(xué)方案。

二、“大學(xué)物理”課程思政中出現(xiàn)的難點

學(xué)?！按髮W(xué)物理”課程引入思政以來，教學(xué)過程及結(jié)果有了可喜的變化。例如：學(xué)生的到課率顯著提升，遲到、曠課情況大幅改觀；課堂教學(xué)時，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化，上課用手機、注意力不集中、睡覺等情況較以往有了極大的改善；與教師的教學(xué)互動、教學(xué)應(yīng)答情況得到顯著增強；期末學(xué)生的平時成績，考試及格率及高分率都有了很大的提高。但同時，在課程思政實施的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些影響實施效果的因素，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）理工科教師自身的思政教育能力還有提升的空間

一是對知識傳授和價值引領(lǐng)之間的關(guān)系認(rèn)識不充分。知識傳授和價值引領(lǐng)是思想政治教育的兩個基本維度，物理教師能很好地從事本專業(yè)教學(xué)，但往往難于理清兩者之間的關(guān)系，需要從業(yè)者進行二次學(xué)習(xí)，從認(rèn)識上和教育的技能上全面提升。

二是對思政的專業(yè)體系的知識學(xué)習(xí)和知識積累不夠。從事物理教學(xué)的老師在思政教育中是新手，需要不斷學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗。

三是對符合思政教育規(guī)律的教育方法把握不足，教學(xué)手段不充分。在教學(xué)實踐中部分教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，簡單強調(diào)認(rèn)真學(xué)習(xí)、物理重要等，無法激起學(xué)生的興趣。

（二）學(xué)生對“大學(xué)物理”課程的學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生對“大學(xué)物理”這門課程的學(xué)習(xí)意義認(rèn)知不充分。學(xué)生是課程思政的目標(biāo)對象，是教學(xué)進行的核心對象，一切活動圍繞他們展開，但往往他們的認(rèn)識是不足的。尤其是在從中學(xué)階段向大學(xué)階段的過渡過程中容易迷失，找不到學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，失去了理想。

（三）“00后”學(xué)生對思政內(nèi)容的接受程度較低，學(xué)習(xí)意愿不強烈

受到社會環(huán)境的影響，一些學(xué)生的價值觀本身存現(xiàn)一定偏差?！熬W(wǎng)紅”“快手”常常成為當(dāng)前沒有辨識能力的青少年模仿和羨慕的對象，使他們的人生價值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，甚至有極端行為。

對說教式的思政形式及內(nèi)容展現(xiàn)方式及內(nèi)容本身都具有一定的抵觸情緒。從小學(xué)到大學(xué)的漫長學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)經(jīng)歷無數(shù)次家長、老師、社會的說教，道理他們都懂，但不能接受或者抱有逆反心理［3］。

三、“大學(xué)物理”課程思政建設(shè)持續(xù)性改進的整體思路

（一）堅持“溫”和“潤”為核心的“嵌入式”思政教育基本教育理念

“溫”即“溫度”“溫暖”，具體為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分體現(xiàn)對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生群體的關(guān)愛，讓學(xué)生在接受教育的全過程始終能感受到來自教師的關(guān)心、愛護、了解、信任和尊重。避免使用冰冷的態(tài)度、刻板的規(guī)則去面對學(xué)生，用人格塑造人格，用情操陶冶情操。

“潤”即“不枯燥”“不刻意”，具體為對教學(xué)內(nèi)容，不管是教學(xué)案例還是思政內(nèi)容，都要溫和引入，使得內(nèi)容與環(huán)境相互交融，相得益彰。對于每一樣教學(xué)案例的引入都要認(rèn)真考量其合理性，讓學(xué)生能夠在“不經(jīng)意間”無所察覺地“聽到”“看到”“記住”“模仿”“帶入”直至“內(nèi)化”，讓思政教育在物理教學(xué)中順理成章、水到渠成。

（二）增強“大學(xué)物理” 課程本身的吸引力

大學(xué)物理教學(xué)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育心理學(xué)等方面進行改進，要有一種新的方式和理念，呈現(xiàn)給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。從各種生活中看得見摸得著的案例中讓學(xué)生感受到大學(xué)物理的吸引力。例如可以將課堂例題、課后習(xí)題純理論的模型改為生活中能感受的案例，引導(dǎo)他們學(xué)會用物理知識分析周圍的現(xiàn)象。再例如，引導(dǎo)他們分析電影與物理的關(guān)系，3D電影、宇宙穿越等，使他們明白沒有了物理電影都看不懂。這樣一來，無形中讓他們體會到物理學(xué)習(xí)的重要意義，增強物理學(xué)的吸引力［4］。

（三）提高大學(xué)物理教師的思政能力

優(yōu)質(zhì)的課程思政教育必須要加強從業(yè)者的思政能力，需要關(guān)注當(dāng)前的熱門話題、國家的教育方針，善于從時事中提煉思政的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找到正能量。物理學(xué)具有悠久的歷史，漫長的發(fā)展歷程集聚了大量優(yōu)秀的科學(xué)研究素材，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科研精神、探索科學(xué)的信心培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢。

作為大學(xué)物理教師，最重要的能力之一是對知識和文化的傳授，在大學(xué)物理教學(xué)中進行課程思政，需要任課教師不斷自我提升，拓展教學(xué)思路，加強教學(xué)視野延展，關(guān)注國際科技發(fā)展動態(tài)。只有老師的教學(xué)視野與職業(yè)道德不斷提升，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和強國興邦的責(zé)任感。因此，任課教師要在教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀，以德樹人，引導(dǎo)學(xué)生思想道德正確發(fā)展。提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，身正為范，時刻為學(xué)生樹立榜樣。

（四）拓展思政教育案例庫

積累豐富思政教育案例庫是提高思政教學(xué)的必要條件之一，有了素材的保障才能優(yōu)選，才能有的放矢。建設(shè)創(chuàng)新型國家要求高等學(xué)校培養(yǎng)出的大學(xué)畢業(yè)生必須掌握科學(xué)的思維方法，具有強烈創(chuàng)新意識，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，正確地分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，這是高等學(xué)校肩負(fù)的重要任務(wù)。大學(xué)物理作為理工科專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，如何擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，應(yīng)引起每一位物理教師的思考。

目前，世界各國都以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，注重科學(xué)探究、科學(xué)過程和方法的教育，在課程改革方面進行了大量的研究與探索。國內(nèi)有些老師將演示實驗引入課堂教學(xué)中，采用啟發(fā)式、提問式等教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實驗課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，這些教學(xué)改革較為分散，并未進行系統(tǒng)的精煉，不利于改革成果的推廣。

因此，建立適合學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)案例庫，通過合理引導(dǎo)、精心設(shè)計開放性問題，利用溯源法、問題設(shè)計法等教學(xué)手段，精心設(shè)計案例，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，實現(xiàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（五）加強效果評估及可持續(xù)性改進

好的評價會對課程建設(shè)帶來積極的指導(dǎo)作用。因此，建立恰當(dāng)?shù)脑u價和反饋機制極為必要。建立良好的教學(xué)反饋和改進機制，力求在教學(xué)過程中將“教學(xué)設(shè)計—教學(xué)實施—教學(xué)反饋—教學(xué)改進—教學(xué)設(shè)計”形成閉環(huán)，不斷改進不斷提升，堅持不懈，從而打造出優(yōu)質(zhì)的課程［5］。

四、大學(xué)物理課程思政的困難與實施反思

大學(xué)物理課程作為思政課程開展的載體，有其獨特優(yōu)勢，也有一定的缺陷和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)時的分配問題

思政教育引入物理課堂教學(xué)，必然占用一定的教學(xué)時間，在目前較為緊張的計劃學(xué)時中如何掌握時間是我們首先要面對的問題，時間短很難取得效果，時間長將會擠占正常教學(xué)時間。在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)摸索，在“量”的問題上做好合理規(guī)劃。

（二）課程思政實施的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)需建立

當(dāng)前的思政教育已在全國范圍內(nèi)全面鋪開，不僅有專門的政治課程，還有許多依附于其他課程的思政教育。不同的學(xué)校，不同的課程，不同的學(xué)生類別，實施教學(xué)的教師都在按照各自的理解和方法進行著，大家各自為戰(zhàn)，各顯神通，但也易讓人感覺毫無章法。因此，教育部門應(yīng)出臺指導(dǎo)性或規(guī)范性的文件來進行指導(dǎo)，使得教學(xué)不會偏離正常的軌道。

（三）思政課的效果評價問題

當(dāng)前的課程思政遍地開花，百花齊放，但都存在沒有合理的評價方法問題。物理課程思政的評價方法和體系尚未建立，其教學(xué)過程、結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)還是一片真空地帶，目前的教學(xué)效果是好是壞，如何改進，只能自圓其說。因此，亟須建立一個合理的能涵蓋教學(xué)過程和結(jié)果的評價體系。

（四）軟硬件條件的配置問題

課程思政的開展需要從事一線教學(xué)的教師付出更多的精力和時間，需從課程體系的構(gòu)想、摸索、建立、反饋、再改進等方面反復(fù)打磨，不斷嘗試。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費和硬件資源上做出傾斜和支持，以保障課程體系建設(shè)良性發(fā)展［6］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳寶生. 落實立德樹人根本任務(wù) 構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系［J］. 時事報告：黨委中心組學(xué)習(xí)，2019（03）：13.

［2］ 夏雄平，曹雪麗，卓亞琦，等. “大學(xué)物理”課程教學(xué)中的思政教育探究［J］. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（12）：113-114.

［3］ 曾利霞，梅策香，柳鈺. 大學(xué)物理“課程思政”教學(xué)實踐——以動量定理為例［J］. 科技風(fēng)，2019（03）：30.

［4］ 戴曄，白麗華，張萌穎，等. “課程思政”在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實踐［J］. 大學(xué)教育，2019（08）：84-86.

［5］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 光明日報，2016-12-09（01）.

（薦稿人：劉向緋，武昌首義學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）