王學(xué)燕

新高考要求同學(xué)們擁有更加靈活的思維和頭腦，養(yǎng)成主動(dòng)分析的能力以及解決問(wèn)題的能力。要想適應(yīng)新高考的要求，需要同學(xué)們養(yǎng)成較好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，打好歷史基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)能力。

一、分類(lèi)、分專(zhuān)題歸納總結(jié)知識(shí)

在新高考背景下，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法，從學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容出發(fā)，分類(lèi)、分專(zhuān)題歸納已經(jīng)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)。例如，將歷史知識(shí)分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。又可對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)一步劃分，如在中國(guó)近代史中又可以按專(zhuān)題來(lái)劃分：工業(yè)文明沖擊下中國(guó)的變革與轉(zhuǎn)型、近代中國(guó)人民的覺(jué)醒與探索、中國(guó)近代文明的進(jìn)一步深化、近代中國(guó)民主革命的新方向。然后，再總結(jié)各個(gè)專(zhuān)題的具體知識(shí)。

以“秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立”這一專(zhuān)題為例，本專(zhuān)題為高考考查的高頻考點(diǎn)，同學(xué)們需要理解我國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的意義和價(jià)值，還要理解國(guó)家和民族之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)完這一專(zhuān)題的內(nèi)容之后，同學(xué)們可以對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家知識(shí)進(jìn)行整合。首先，我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一王朝——秦朝產(chǎn)生于公元前221年。公元前221年，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)多民族中央集權(quán)的封建國(guó)家，為中國(guó)2?000多年的封建制度建立了最基本的格局，同時(shí)也促進(jìn)了各民族交往和交融，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族之間的交流促進(jìn)了文化進(jìn)步。第一個(gè)中央集權(quán)國(guó)家建立后，文字、貨幣及度量衡得到統(tǒng)一，這是影響后世的重大事件。然后，同學(xué)們還可以深入分析多民族封建國(guó)家建立的意義及后世哪些地方還延續(xù)著秦朝的制度。借助這種方法開(kāi)展的復(fù)習(xí)，有利于高效整合知識(shí)。

二、通過(guò)拓展延伸擴(kuò)充視野

在新高考背景下開(kāi)展復(fù)習(xí)，同學(xué)們不僅要掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史，如何能夠通過(guò)歷史表象看到歷史深層次的問(wèn)題。為了能夠在新高考背景下不斷加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高歷史水平，同學(xué)們可以多借助一些歷史事件進(jìn)行擴(kuò)展延伸，了解歷史事件的影響和意義，探尋歷史真相，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律。

以“近代中國(guó)人民的覺(jué)醒與探索”這一內(nèi)容為例，該內(nèi)容為我國(guó)近代史的內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，中國(guó)近代史也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。該時(shí)期發(fā)生在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)至辛亥革命前（1894—1911年）這段時(shí)期，這段時(shí)期是中國(guó)近代文明的深化時(shí)期，中國(guó)由舊民主主義革命向新民主主義革命轉(zhuǎn)變，覺(jué)醒與探索成為這一時(shí)期中國(guó)歷史的主旋律。這段時(shí)期發(fā)生了許多著名的歷史事件，如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等。同學(xué)們要認(rèn)識(shí)這些歷史事件的意義。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，清政府被迫簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)社會(huì)半殖民地化程度大大加深。1900年，八國(guó)聯(lián)軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。《辛丑條約》簽訂，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的境地，民族危機(jī)空前加劇。同學(xué)們可以進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，進(jìn)行探究：為什么甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是傳統(tǒng)中國(guó)和近代中國(guó)的分水嶺？可以從列強(qiáng)侵華特征、社會(huì)主要矛盾、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、階級(jí)關(guān)系變動(dòng)、向西方學(xué)習(xí)等方面分析。

三、進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

同學(xué)們還可以進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，為了完成共同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確分工和互相幫助。進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效率。例如，在復(fù)習(xí)“三國(guó)兩晉南北朝的民族融合與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展——魏晉至隋唐”這一內(nèi)容時(shí)可以采取合作的形式進(jìn)行。魏晉至隋唐是指220—907年這段時(shí)期。同學(xué)們可以從三個(gè)方面：政治方面、經(jīng)濟(jì)方面和思想文化方面來(lái)總結(jié)該時(shí)期的階段特征。最后進(jìn)行交流總結(jié)：如政治方面該時(shí)期中央集權(quán)制度成熟與強(qiáng)化；經(jīng)濟(jì)方面封建經(jīng)濟(jì)空前繁榮，經(jīng)濟(jì)重心南移；思想文化方面儒學(xué)出現(xiàn)危機(jī)與轉(zhuǎn)型。