方晶

[摘? ? 要]體育與健康教學(xué)通常是在室外進(jìn)行，教學(xué)模式、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容等都具有很強(qiáng)的獨(dú)特性。當(dāng)前，我國(guó)體育與健康課堂存在思想不夠重視，體育與健康課程邊緣化；只“備課”，不“備生”，學(xué)情了解不充分；學(xué)生對(duì)于課程認(rèn)知不足，興趣低下等問(wèn)題。為了讓學(xué)生打下良好的身體基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，體育教師應(yīng)充分運(yùn)用好本學(xué)科互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，將互動(dòng)教學(xué)滲透到體育與健康課堂教學(xué)的各個(gè)方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，釋放學(xué)生的活力和激情，從而“點(diǎn)燃”課堂?；诖?，本文從增加身體互動(dòng)，注重游戲滲透；增加合作互動(dòng)，展開(kāi)活動(dòng)競(jìng)賽；增加感知互動(dòng)，拓展評(píng)價(jià)交流；增加競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣入手，探析初中體育與健康課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]初中；體育；健康；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略

體育與健康是初中各類文化課程之間的調(diào)味劑，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，放松學(xué)生緊張的心情，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。體育與健康不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康，還能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育。因?yàn)?，體育運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生心、肺功能等方面機(jī)能發(fā)展的同時(shí)，還可以改善大腦的血液循環(huán)和氧的供應(yīng)，有效促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。此外，體育活動(dòng)大多是在室外進(jìn)行的，正是這種特殊性，為學(xué)生自由發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，但參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，還要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和自覺(jué)性，這也為體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出，教育的本質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)，學(xué)校教育更要回歸教育的本質(zhì)，必須改變重分?jǐn)?shù)、輕能力、重知識(shí)、輕品德、重智育、輕體育的現(xiàn)狀。

一、我國(guó)初中體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思想不夠重視，體育與健康課程邊緣化

曾經(jīng)的初中教學(xué)中，存在教師以及家長(zhǎng)都只重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，只在乎學(xué)生文化課的成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。部分學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)占用體育與健康課程進(jìn)行文化課的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)整個(gè)學(xué)期都沒(méi)有上過(guò)幾節(jié)體育與健康課的情況。這樣不僅會(huì)使學(xué)生缺乏身體的鍛煉，阻礙體質(zhì)發(fā)展，還會(huì)影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育，并在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠，造成成績(jī)下滑。缺乏有效的體育鍛煉會(huì)使學(xué)生體質(zhì)弱、體能差、專注力低，承受不了較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，從而影響到學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的效果。

（二）只“備課”，不“備生”，學(xué)情了解不充分

教師是否將“學(xué)情”分析作為課堂教學(xué)的前提和切入點(diǎn)，將會(huì)對(duì)體育與健康教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生極大影響。

教師在不了解大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技能水平的情況下，制定出的教學(xué)計(jì)劃或編寫(xiě)出的教案，只能算是“紙上談兵”，可操作性較低。在不了解學(xué)生的情況下，會(huì)導(dǎo)致教師在處理課堂突發(fā)狀況時(shí)，難以應(yīng)對(duì)，從而影響到課堂教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，不進(jìn)行提前備課，或是只“備課”，而不“備生”，也是導(dǎo)致體育與健康課堂教學(xué)效率低下的原因之一。

（三）學(xué)生對(duì)于課程認(rèn)知不足，興趣低下

對(duì)于一名初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中最大的動(dòng)力來(lái)源就是興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。在當(dāng)前體育教育背景下，大多數(shù)初中生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣都比較低。因?yàn)樗麄冋J(rèn)知的體育學(xué)習(xí)都是需要耗費(fèi)大量體力的運(yùn)動(dòng)，這也就導(dǎo)致了初中生在體育課堂上參與程度不高，從而學(xué)習(xí)興趣較低，影響體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中體育與健康課程互動(dòng)教學(xué)的有效策略

（一）增加身體互動(dòng)，注重游戲滲透

為了有效提升體育與健康課堂教學(xué)的效率，教師需要提前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解和分析。如果在教學(xué)的初始階段制定一些測(cè)試性的互動(dòng)游戲，就可以幫助教師快速了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及興趣愛(ài)好等情況。同時(shí)，課堂中滲透的體育游戲，既讓學(xué)生可以通過(guò)具有趣味性的游戲增強(qiáng)課堂的參與程度，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)于體育與健康的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)氛圍。而且，學(xué)生和教師間的不斷互動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生間的不斷互動(dòng)，形成了更加和諧的課堂紀(jì)律和師生關(guān)系，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)的模式和內(nèi)容。如在課前熱身環(huán)節(jié)中，教師可以采用互動(dòng)性較強(qiáng)的兩人“推手”游戲，既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，也可以增強(qiáng)學(xué)生身體間的互動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再如，教師可以在體育與健康課堂教學(xué)中，通過(guò)一些常見(jiàn)的球類運(yùn)動(dòng)游戲，如足球，籃球，排球等，將學(xué)生進(jìn)行分組開(kāi)展比賽，通過(guò)激烈的對(duì)抗，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，讓學(xué)生充分展示自我，在鍛煉身體的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師還可以積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，在互相交流的過(guò)程中，增進(jìn)師生之間的感情，共同進(jìn)步，讓更多的學(xué)生對(duì)體育與健康課產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)體育教學(xué)任務(wù)的完成。

除此之外，兩人三足、接力跳繩等游戲，也可以使生生間、師生間在游戲過(guò)程中增加身體互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（二）增加合作互動(dòng)，展開(kāi)活動(dòng)競(jìng)賽

合作能力和合作意識(shí)是每一個(gè)學(xué)生必不可少的素質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)中合作的精神可謂是無(wú)處不在，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的合作可以提升學(xué)生的自主能力，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提高課堂效率，真正使體育精神得到升華。

大部分的體育活動(dòng)與競(jìng)賽都需要學(xué)生進(jìn)行相互配合才能完成，在互相配合的過(guò)程中，必將產(chǎn)生一定的互動(dòng)性，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)。

籃球、足球等對(duì)抗性比賽中，學(xué)生可以盡情地展示自我，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求勝欲和好勝心，充分感受到體育與健康課堂的魅力。例如，在學(xué)校開(kāi)展的一年一度的校園籃球比賽中，體育教師可以提前在各班級(jí)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)員選拔。不同班級(jí)的籃球運(yùn)動(dòng)員，通過(guò)一定的比賽規(guī)則開(kāi)展籃球比賽，兩兩對(duì)決，最終決出第一名。學(xué)生通過(guò)籃球比賽能夠培養(yǎng)出合作意識(shí)。為了增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，可以讓班級(jí)的其他學(xué)生都作為啦啦隊(duì)參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)共同為同一目標(biāo)奮斗，不同的學(xué)生都可以通過(guò)籃球比賽，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，也能夠讓不同的學(xué)生通過(guò)比賽彼此激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏，使體育教學(xué)目標(biāo)高效地完成。此外，教師還可以在學(xué)校舉辦趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的交流，有效促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，有利于和諧校園、和諧家庭的建立。通過(guò)學(xué)生，教師，家長(zhǎng)互相的配合與協(xié)調(diào)，可以使得學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，感受到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）增加感知互動(dòng)，拓展評(píng)價(jià)交流

通過(guò)互相評(píng)價(jià)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自我，了解自我，也能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更可以使學(xué)生有針對(duì)性、有目標(biāo)地提升自己的運(yùn)動(dòng)能力，改善自己的不足，培養(yǎng)自己良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

體育教師在體育與健康課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的感知互動(dòng)。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，體育教師可以通過(guò)發(fā)放表格，收集班級(jí)中每一位學(xué)生希望在本學(xué)期體育與健康課堂上想要了解、學(xué)習(xí)、掌握的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技能。這樣，體育教師就可以在收集齊表格后，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的需求，把握學(xué)生的動(dòng)向，并盡可能地選擇大多數(shù)學(xué)生都想要參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好本學(xué)期的課程安排。

在某一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法和感知，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。如在跳繩訓(xùn)練中，一名學(xué)生示范跳繩，其他學(xué)生可以針對(duì)這名學(xué)生的跳繩動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，大膽發(fā)言，對(duì)他跳繩動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不同的學(xué)生通過(guò)互相的交流與分享，就可以使得每一位學(xué)生充分掌握跳繩正確的姿勢(shì)和要領(lǐng)，讓學(xué)生更加有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)自我的提升，并可以通過(guò)“舉一反三”，運(yùn)用到各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。又如在學(xué)習(xí)仰臥起坐過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)教師的姿勢(shì)進(jìn)行觀察。隨后，教師讓不同的學(xué)生開(kāi)始仰臥起坐的訓(xùn)練，讓其他學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

每位學(xué)生肯定都有自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，通過(guò)不同的互動(dòng)感知評(píng)價(jià)，可以讓不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也能夠通過(guò)其他學(xué)生對(duì)自己的建議，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤和不規(guī)范的地方。大膽地表達(dá)自我，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在真實(shí)感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)也能提高課堂活躍氛圍。如在學(xué)習(xí)立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的過(guò)程中，不同學(xué)生不斷對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行觀察，最后得出結(jié)論：起跳時(shí)不能猶豫，要調(diào)整好三跳的節(jié)奏；在最后一跳的時(shí)候，要著重小腿的爆發(fā)力等運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。

不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以通過(guò)交流互動(dòng)更好地掌握和理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓個(gè)人的身體素質(zhì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。體育教師可以利用奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、世界杯等賽事，組織學(xué)生在體育與健康課上通過(guò)多媒體觀看比賽，關(guān)注比賽項(xiàng)目的進(jìn)程，潛移默化中提升學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的了解，增進(jìn)了學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而且通過(guò)觀看比賽，學(xué)生既能掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧，更能加深對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)精神——更高、更快、更強(qiáng)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的支持、鼓勵(lì)、加油、助威，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情，全面提升民族自信心和自豪感。

（四）增加競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

受到前期體育教學(xué)條件的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣都比較低。對(duì)于此方面來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)競(jìng)賽的方式去開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，根據(jù)一個(gè)或者多個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的類型去設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，體育教師還可設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能讓學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，以達(dá)到提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

體育教師在體育與健康課堂教學(xué)中，需要注重學(xué)生的參與感和實(shí)踐感，讓學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中，并以此去增進(jìn)課堂上的互動(dòng)，讓教學(xué)變得更加有趣和高效。在競(jìng)賽方式的組織下，教師可以依托于體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)比賽類型，通過(guò)比賽去吸引學(xué)生的注意力，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且教師要在比賽當(dāng)中去落實(shí)互動(dòng)教學(xué)的理念，使學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如對(duì)于“籃球”運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，體育教師可以組織一場(chǎng)籃球比賽，兩方各由五個(gè)人組成，以五個(gè)球?yàn)楸荣惈@勝的方式，從而使初中生能夠更好地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，并且學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育技巧。在籃球比賽的開(kāi)展下，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的籃球技巧和運(yùn)球方式，同時(shí)，因?yàn)榛@球比賽是一個(gè)合作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以在比賽過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要制定相應(yīng)的策略和計(jì)劃，并對(duì)比賽中各個(gè)位置進(jìn)行分配，如中鋒、大前鋒、小前鋒、得分后衛(wèi)、控球后衛(wèi)這五個(gè)位置。這就要求學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析，從而根據(jù)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的體育能力進(jìn)行最佳方式的分工，讓競(jìng)賽互動(dòng)的方式能夠更好地落實(shí)到體育與健康課當(dāng)中。再如，籃球的全場(chǎng)比賽對(duì)學(xué)生的要求比較高，需要耗費(fèi)很多體力，所以教師可以利用半場(chǎng)比賽的規(guī)則設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，組織3v3、4v4的比賽，并以此去幫助學(xué)生了解更深層次的籃球比賽規(guī)則，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中達(dá)到積極的互動(dòng)，增加在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，讓體育教學(xué)變得更加有效。所以，競(jìng)賽互動(dòng)的方式不僅能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的參與感，同時(shí)，還能將更多的知識(shí)點(diǎn)滲透到競(jìng)賽當(dāng)中，讓學(xué)生在知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程做到深層次的知識(shí)理解，落實(shí)體育與健康課堂的互動(dòng)教學(xué)理念，提高體育的教學(xué)意義。

綜上所述，通過(guò)實(shí)踐體育與健康課堂的互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)被較多的師生證明是行之有效的。體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，找到最適合學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法。所以，體育教師要不斷在課堂中滲透一些簡(jiǎn)單的小游戲，通過(guò)“身體互動(dòng)”，增強(qiáng)師生之間、生生之間的聯(lián)系，并在開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽時(shí)參加“合作互動(dòng)”，讓學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，在合作中提升?！案兄?dòng)”的關(guān)注也是必不可少的，只有在體育與健康課堂中不斷地進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，才能讓每一位學(xué)生充分表達(dá)自我，從其他學(xué)生的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的“思維互動(dòng)”，通過(guò)學(xué)生間的相互監(jiān)督，促進(jìn)師生角色的相互轉(zhuǎn)換，同時(shí)保持情感上的“精神互動(dòng)”。

在初中體育與健康課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到主動(dòng)與學(xué)生溝通，保持與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，通過(guò)情感交融的方式打開(kāi)學(xué)生的心扉，理解、關(guān)懷學(xué)生，傳遞精神支持，才能在師生融洽的情感交流中，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和效率。

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（責(zé)任編輯：姜波）