張甲甲

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，高中地理課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不僅能夠充分發(fā)揮主觀能動性，而且能夠高效地學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，培養(yǎng)正確的思維方式。在人教版地理必修第一冊第三章第一節(jié)《水循環(huán)》的教學(xué)中，教學(xué)通過水循環(huán)示意圖的辨析和“自學(xué)窗”學(xué)習(xí)拓展，把學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位相結(jié)合，促進師生的共同成長。這就是“雙主體”教學(xué)模式的體現(xiàn)。

一、“雙主體”教學(xué)模式衍生背景

地理學(xué)科包含自然科學(xué)和人文科學(xué)兩大類，具有較強的推理性和社會性。水循環(huán)是自然地理學(xué)的核心內(nèi)容之一，內(nèi)容跨越的空間尺度大，聯(lián)系和影響的地理要素多且雜，理解水循環(huán)的機理和水平衡的原理需要物理、生物等學(xué)科的知識儲備。因此，教師在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。而處于高中階段的中學(xué)生，有其特有的心理發(fā)展規(guī)律和特點，一方面是其觀察、想象、分析等方面的能力在不斷地發(fā)展和完善之中，另一方面是由于其生活經(jīng)歷的限制而導(dǎo)致對社會生活現(xiàn)象缺乏了解。根據(jù)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”這一理念，教師在實際的教學(xué)過程中要盡可能地選取學(xué)生感觸比較深的生活案例，以生活案例為切入口創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對科學(xué)的探究精神。

二、“雙主體”教學(xué)模式的探索

1.教師是教的主體。

“雙主體”教學(xué)就是要給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究和獨立自主的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生通過實際參與和切身體會，提高自己的動手能力，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升動手操作能力。

2.學(xué)生是學(xué)的主體。

學(xué)生是學(xué)的主體，其主體地位主要體現(xiàn)在自己獨立解決一些問題上。學(xué)生要積極主動地對教學(xué)內(nèi)容進行探究，將其再加工、再發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化成自己的東西。新課程著重強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些教師一方面對自己的課堂駕馭能力不自信，另一方面對自己的教學(xué)能力擔(dān)憂，害怕自己的知識儲備不足，無法應(yīng)對課堂上學(xué)生的突然發(fā)問而使自己處于尷尬境地。

三、“雙主體”教學(xué)模式的反思

1.提高教師水平。

“雙主體”教學(xué)把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，但對教師的各方面要求更高，尤其體現(xiàn)在教師對本學(xué)科的知識儲備上。在課堂教學(xué)中，教師不僅是課堂教學(xué)行動的執(zhí)行者，更是課堂教學(xué)活動的組織者。這樣就倒逼教師不斷進行學(xué)習(xí)和提升，體現(xiàn)在如何根據(jù)自己的經(jīng)驗對學(xué)習(xí)主體進行課程目標(biāo)、課程資源、學(xué)習(xí)方法等的整合上，進而使學(xué)生加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的潛能。上述教師能力的整合，長久堅持并內(nèi)化形成“雙主體”教育理念，積累和提升個體教學(xué)經(jīng)驗，最終提高了自身的專業(yè)化水平。

2.踐行新課程理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較單一，知識的傳遞也是單向的傳遞，這對學(xué)生思維的拓展是十分不利的。在新課程理念下，教師必須給予學(xué)生更多的理解和支持，把時間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠大的舞臺去思考、探索自己的未解之謎，激發(fā)學(xué)生的潛能。而這些方面的實現(xiàn)必須要有教師的參與。如果沒有教師自己的觀念和行為的落實，學(xué)生的主體地位只能是鏡中花、水中月；教師要真正在教學(xué)實踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就必須發(fā)揮自己的主觀能動性，認真組織教學(xué)，以自己飽滿的工作熱情和高超的教學(xué)手段作用于學(xué)生，通過雙方互動，真正踐行新課程理念。

總之，在高中地理教學(xué)過程中采取“雙主體”教學(xué)模式能夠極大地促進學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提升。教師必須堅持與時俱進的精神，不斷開拓創(chuàng)新，賦予高中地理教學(xué)新的活力。