仲芳

摘? ?要：深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)批判性地學(xué)習(xí)新思想和新事物，這對(duì)學(xué)生和教師都是新的挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)可以使課堂教學(xué)效率提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而可為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以高中體育教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與合理優(yōu)化，并提出優(yōu)化策略，以期由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中體育；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.96? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）03-0047-03

優(yōu)秀的小組合作學(xué)習(xí)，能夠改變當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的單一形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升師生互動(dòng)的深度及作用。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)會(huì)體育技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)互幫互助，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而可于潛移默化中提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)提高對(duì)其的重視程度，以促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的闡述

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的一種有效學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是將學(xué)生分成小組然后以此形式進(jìn)行授課教學(xué)。小組內(nèi)部的學(xué)生可以通過(guò)共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)還以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生更加注重團(tuán)體成績(jī)，如此可增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而可達(dá)到集體性和個(gè)體性統(tǒng)一的目的。

小組合作學(xué)習(xí)要依據(jù)以下三大原則：首先是平均原則，即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要確保每一組的優(yōu)、中、差比例適當(dāng)，以力求每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平差異較??；其次是互補(bǔ)原則，即教師在分組的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的性別、能力、智力差異等因素，性格外向型配沉默寡言型，不能將性格極其相似的學(xué)生全部分到一組；最后是面向全體原則，即教師應(yīng)給予每一位學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注度，以確保整個(gè)學(xué)生群體全面、和諧的發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)下高中體育采用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)效率往往要高于被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重課堂整體學(xué)習(xí)氛圍是否輕松愉悅，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小組合作學(xué)習(xí)是由多人合作完成的，所以在此過(guò)程中學(xué)生之間也可以相互模仿學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，因此該學(xué)習(xí)方式相較于個(gè)體學(xué)習(xí)方式效率更高。同時(shí)各小組之間還存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，對(duì)此教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促使其成為良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而打造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有更加顯著的提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升，而且還可提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以保證學(xué)生能夠?qū)⑿率挛?、知識(shí)融入到現(xiàn)有的知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中，如此可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

如前文所述，小組合作學(xué)習(xí)是由多人合作完成的，所以組員之間的關(guān)系也會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)整體的發(fā)展方向，關(guān)系到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。因?yàn)樗缮⒌膱F(tuán)隊(duì)往往難以達(dá)到既定目標(biāo)，而團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)則能夠出色地完成任務(wù)。當(dāng)小組內(nèi)部成員遇到難題時(shí)，組內(nèi)其他成員會(huì)施以援手，如此不僅能夠盡快解決問(wèn)題，還能夠使學(xué)生體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)，這既有利于其樂(lè)于助人品質(zhì)的養(yǎng)成，又有利于其實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，而不是獨(dú)立地完成整個(gè)任務(wù)，這樣一來(lái)每一位學(xué)生就都有了具體而明確的目標(biāo)。而教師在具體教學(xué)活動(dòng)中則需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工處理，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況進(jìn)行監(jiān)督，以促使其為達(dá)成共同的目標(biāo)而努力。

三、在高中體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)于注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作

在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展更多只停留在表面上，這是因?yàn)榻^大多數(shù)的高中都是以學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生在體育方面的深度學(xué)習(xí)，即很多時(shí)候并沒(méi)有關(guān)注到深層次的東西，所以導(dǎo)致我們的小組合作學(xué)習(xí)流于形式。例如根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，雖然很多學(xué)校已將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了分組，但實(shí)際上組內(nèi)學(xué)生卻難以達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目的，只是以小組的形式存在，這樣既難以使學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，又難以達(dá)到進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的根本目的。

（二）學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度不均衡

很多高中在體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡參與到合作活動(dòng)當(dāng)中。例如在籃球課堂上，一些具有籃球基礎(chǔ)或籃球技術(shù)較好的學(xué)生會(huì)有很高的積極性，但是籃球技術(shù)較差或?qū)@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生就比較消極，所以即便實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生也不會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的收獲，甚至還會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間與精力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些抵觸心理。此外，在一些公開(kāi)課中，發(fā)言較多的往往是成績(jī)較好的學(xué)生，而成績(jī)一般的學(xué)生則很少能夠得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這一情況的原因有很多，其中有一點(diǎn)就是教師在面對(duì)很多領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課的情況下，會(huì)產(chǎn)生一些壓力，擔(dān)心教學(xué)效果一般，所以不會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生發(fā)言。還有的教師比較喜歡、關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而忽略了其他的學(xué)生，這樣不僅不能及時(shí)地對(duì)小組內(nèi)的其他情況進(jìn)行管理監(jiān)督，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的參與度不平衡等情況，嚴(yán)重了甚至還會(huì)影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度薄弱

高中體育教學(xué)既為學(xué)生提供了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)生的課堂參與度。其以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)閷W(xué)生的性格存在差異，所以學(xué)生的積極性高低是不同的。因此在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)會(huì)存在一些性格內(nèi)斂的學(xué)生不愿意參與到活動(dòng)當(dāng)中去，而教師只關(guān)注到積極熱情的學(xué)生，未發(fā)現(xiàn)這一情況的現(xiàn)象，即整體的監(jiān)管力度不足，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)出現(xiàn)兩極分化的情況，進(jìn)而會(huì)影響到班級(jí)整體的深度學(xué)習(xí)效果。

四、高中體育小組合作習(xí)的優(yōu)化策略

（一）選擇更加合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

體育教師應(yīng)根據(jù)課本、教參等內(nèi)容對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)還要注意所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求、是否符合小組合作學(xué)習(xí)的要求。例如教師可以選擇開(kāi)展“太極”課程教學(xué)，即首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每一個(gè)組再推選出一位組長(zhǎng)。在剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將所有學(xué)生集中到一起進(jìn)行太極拳的示范，并詳細(xì)講解相關(guān)技術(shù)要求，然后再向每一位組長(zhǎng)布置任務(wù)，以保證小組內(nèi)的成員都能夠進(jìn)行相關(guān)體育鍛煉。在此過(guò)程中教師要分小組對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此既可使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、練習(xí)更加清楚明確，并清晰地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，又可實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組

一般情況下，在體育教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。因?yàn)檫@種教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加民主，能夠使每一位學(xué)生都發(fā)揮出自身的價(jià)值。但其實(shí)施要有一個(gè)前提就是教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有一個(gè)充分的了解，并在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，待對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣既能夠減少小組內(nèi)部的矛盾，使學(xué)生能夠在一個(gè)融洽、愉快的氛圍中共同學(xué)習(xí)，又能保證各個(gè)小組之間實(shí)力相當(dāng)，能夠在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證深度學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育專業(yè)知識(shí)水平。

（三）為學(xué)生之間的合作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)

教師在采用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后在情境的影響下促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在上排球課時(shí)，教師可以通過(guò)排球比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供更多進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)，如此可提高整個(gè)小組內(nèi)部的練習(xí)效率。小組之間的合作能夠形成思維碰撞，在遇到一些困難的時(shí)候，小組內(nèi)部的成員還可以進(jìn)行協(xié)商和探索，以尋找出進(jìn)行體育活動(dòng)的技巧，如此可達(dá)到深度學(xué)習(xí)、共同合作、共同發(fā)展的目的。

綜上所述，在高中體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改革，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，如此可提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，保證學(xué)生得到更多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作使學(xué)生感受體育的魅力、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如此可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，進(jìn)而可確保教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

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