肖麗穎

摘? ?要：作業(yè)設(shè)計質(zhì)量對教學(xué)效果的影響較為顯著，高質(zhì)量的作業(yè)有利于學(xué)生對知識的主動探究和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，高質(zhì)量的作業(yè)也有助于教師及時準確地了解學(xué)情，判斷教學(xué)效果，針對發(fā)現(xiàn)的問題對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及時做出調(diào)整和完善。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；“雙減”背景

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）03-0028-04

“雙減”政策下，怎樣從繁重的作業(yè)中解放學(xué)生而又不降低學(xué)業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵問題之一是要解決作業(yè)設(shè)計問題。對于初中英語學(xué)科而言，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量對教學(xué)效果的影響較大。教師作為作業(yè)的設(shè)計者、實施者和評價者，不斷優(yōu)化作業(yè)實踐，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量迫在眉睫。如何才能設(shè)計出高質(zhì)量的英語作業(yè)呢？以初中英語冀教版教材為例，筆者從以下幾點做了探索和嘗試。

一、以英語課程標準為依據(jù)設(shè)計作業(yè)

高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計是符合《義務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱《課標》）基本要求的設(shè)計。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，面對作業(yè)設(shè)計理念以及設(shè)計依據(jù)的問詢時，大多數(shù)教師不清楚《課標》對教學(xué)內(nèi)容的具體描述及要求，對于《課標》和教材的理解不透徹，不能全面掌握知識體系。實際工作中，考量《課標》具體要求的作業(yè)設(shè)計常常超出學(xué)段要求或者達不到基本要求。沒有《課標》的指引，英語作業(yè)設(shè)計常常流于形式，忽略作業(yè)內(nèi)容的深層價值，不能很好地圍繞核心素養(yǎng)要求全方位考量設(shè)計作業(yè)。

課程內(nèi)容對英語學(xué)習(xí)各層級的要求描述得非常具體，依據(jù)《課標》設(shè)計作業(yè)時，不同層級的作業(yè)在作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容上都會有很大差異。

以詞匯知識的作業(yè)設(shè)計為例：

這種作業(yè)形式及內(nèi)容設(shè)計符合《課標》對詞匯知識內(nèi)容的一級（三、四年級）要求，“借助圖片、實物理解詞匯的意思”“根據(jù)圖片說出單詞”。

B.根據(jù)圖片和語義完成填空

——What’s this？

——This is a______about_________.

根據(jù)圖片和語義完成填空的設(shè)計理念則是依據(jù)《課標》對詞匯知識內(nèi)容的二級（五、六年級）要求“在特定語境中，運用詞匯描述事物……表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點”而設(shè)計的。這樣的題型設(shè)計較搭配連線題的思維含量更高，需要學(xué)生理解文本，并根據(jù)語境做出相應(yīng)表達。

C.根據(jù)上下文猜測詞義

——Hello， is this housekeeper？

——Yes， may I help you？

——This is room 1001， please ①book a ticket for me， I’ll leave for Beijing at 11：00 tomorrow. And please help me find a ②book about Beijing cultural.

——OK. Would you hang-up and wait？

①book：______②book：__________

根據(jù)上下文猜測詞義符合《課標》對詞匯知識內(nèi)容的三級（七～九年級）要求，“理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能”。學(xué)生在作業(yè)過程中不僅能了解不同語境下單詞的意義，還能培養(yǎng)其英語思維品質(zhì)，構(gòu)建提升學(xué)習(xí)策略。

二、以單元整體教學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計作業(yè)

高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計是遵循單元整體教學(xué)的設(shè)計。作業(yè)以《課標》為依據(jù)，從單元視角做整體規(guī)劃，圍繞單元話題，在主題意義引領(lǐng)下進行單元作業(yè)設(shè)計，彰顯單元教學(xué)重點，搭建單元各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，作業(yè)內(nèi)容螺旋上升，層層遞進。從而促使學(xué)生構(gòu)建英語知識的完整架構(gòu)，形成核心素養(yǎng)。

單元作業(yè)設(shè)計以單元教學(xué)內(nèi)容為核心，有序安排作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)大單元教學(xué)框架下的縱向序列，實現(xiàn)英語語言知識、語言能力、思維品質(zhì)等的螺旋上升。單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律，從語言功能、語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略四個維度展開。

以七年級上冊第二單元為例：

單元教學(xué)內(nèi)容和目標：

課時作業(yè)預(yù)設(shè)示例：

Lesson 7 完成簡單的對話仿寫，理解重點句型的含義和用法。

Lesson 8 通過觀察圖片、仿寫句子，理解句型I can mix… and … to make …的含義和用法，并在真實語義表述中熟練談?wù)擃伾?/p>

Lesson 9 根據(jù)圖片寫單詞，理解并掌握服飾詞匯。通過情景設(shè)置匹配人物與服裝，理解并運用目標語言完成對話創(chuàng)編，體驗?zāi)繕苏Z言在實際生活中的運用，實現(xiàn)語言重構(gòu)。

Lesson 10 通過圖片匹配天氣和服裝，運用目標語言談?wù)摬煌貐^(qū)不同季節(jié)的穿著。通過討論，浸入式體會和學(xué)習(xí)如何合理著裝。

Lesson 11 收集并介紹不同國家及地區(qū)的傳統(tǒng)服飾，了解傳統(tǒng)服飾背后的文化內(nèi)涵。

Lesson 12 通過為家人選購冬季服裝，在談?wù)撝兴伎碱伾?、款式等，合理地選擇服裝，達成綜合語言實踐能力的要求。

三、以課時作業(yè)目標為導(dǎo)向設(shè)計作業(yè)

高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計的重點是作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標的一致性。所有的作業(yè)目標都是由相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容來實現(xiàn)的，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時要以作業(yè)目標為導(dǎo)向，內(nèi)容與目標保持一致可以最大程度地提升教學(xué)效率。作業(yè)作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，要緊緊圍繞課堂教學(xué)需要進行安排，使之成為課堂教學(xué)的有效組成部分。

筆者認為，作業(yè)不僅指的是課后作業(yè)，還包括課中任務(wù)和練習(xí)。所有作業(yè)內(nèi)容都圍繞作業(yè)目標設(shè)定，各階段作業(yè)設(shè)計相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，逐步指向最終的教學(xué)目標。

以八年級下冊第三單元Lesson 13為例：

作業(yè)目標：

①通過作業(yè)設(shè)置鞏固本課所學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)能力。

②通過分層設(shè)置課中作業(yè)和課后作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給予必要的課外補充閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課中作業(yè)內(nèi)容：

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】：Record key vocabulary.

a.Words：

b.Phrases：

c.Sentences：

【學(xué)習(xí)任務(wù)二】Talk about Aunt Jane’s cat.

這兩項作業(yè)為基礎(chǔ)型作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、提升學(xué)習(xí)策略、增強學(xué)習(xí)能力。

【學(xué)習(xí)任務(wù)三】Would you like to have a pet？ Why or why not？

此項作業(yè)為拓展型作業(yè)設(shè)計，是全體學(xué)生在教師引領(lǐng)下完成的作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)過程中鞏固并運用語言知識，通過知識遷移和創(chuàng)新完成知識的建構(gòu)和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)能力。

課后作業(yè)內(nèi)容：

【A story】

When I was four years old， I had a little dog named Benny. He was a friendly and loyal dog to our family. He used to take care of me when I was little. Mother always trusted Benny because he never left me alone or allowed anyone to touch me...

①Write true （T） or false（F）

（? ?）a. I looked after my dog Benny when he was little.

（? ）b. My dog always allowed others to touch me.

（? ）c. One day my dog ran out from the back door to play.

②Vocabulary building：

【W(wǎng)riting】

Do you have a pet？ If yes， what is it？ If no， what pet would you like to have？ Please describe your pet in as many words as possible.

以上兩項作業(yè)為課后拓展型作業(yè)設(shè)計。學(xué)生運用所學(xué)語言知識和學(xué)習(xí)策略獨立完成任務(wù)，進一步提升英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。

【Thinking】（You can find information on the Internet or make a survey.）

How to keep a pet well？ What problems need to be considered if you live in a flat？ Write down your opinions.

此項作業(yè)是探究型作業(yè)設(shè)計，為學(xué)優(yōu)生和有意愿的學(xué)生提供更多實踐任務(wù)。通過作業(yè)，學(xué)生可以保持英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在項目化作業(yè)實踐中樹立信心，提升學(xué)習(xí)能力，并在作業(yè)中實現(xiàn)自我教育，提升社會責(zé)任意識。

四、以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提設(shè)計作業(yè)

同一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，這些差異除先天智力因素外，還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差異、學(xué)習(xí)思維品質(zhì)差異、對學(xué)科的認知差異、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力差異等。由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在同一學(xué)習(xí)階段對學(xué)習(xí)的需求也會不同。

建構(gòu)主義學(xué)生觀認為教學(xué)要關(guān)注學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，要把學(xué)習(xí)者原有的知識、經(jīng)驗作為新知識的支架，從中增長新的知識、經(jīng)驗。以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求為前提設(shè)計難度恰當?shù)淖鳂I(yè)，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

以七年級上冊Lesson 3為例：

七年級上學(xué)期是小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的銜接階段。冀教版七年級上冊教材內(nèi)容大多在小學(xué)階段都有涉及，學(xué)生對這部分知識不會感到陌生，沒有新的刺激點，也不容易產(chǎn)生探索的積極性。因此，作業(yè)設(shè)計一方面要考慮作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容與小學(xué)階段的銜接，同時也要注意在設(shè)計作業(yè)形式上更加多元化，作業(yè)難度適宜，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

【看圖片，寫單詞】

【選詞填空】

have lessons， get books， have sicence classes， plan their lessons， play sports

1.Our teachers___________in the office.

2.The students___________nd have fun on the playground.

3.Jenny and her classmates___________in the lab.

4.We___________in our classroom.

5.They___________from the library.

【畫一畫，寫一寫】

Draw a place in your school. Then introduce it in your own words.

Example：

This/That is an office.Our teachers plan their lessons here/there.

五、以作業(yè)類型設(shè)置為途徑設(shè)計作業(yè)

教學(xué)實踐中，初中英語作業(yè)分類標準不一。筆者結(jié)合《課標》中核心素養(yǎng)的要求，對已有文獻中的作業(yè)分類整合，從作業(yè)功能、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式三個維度將作業(yè)類型設(shè)置為基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)和探究型作業(yè)，并嘗試以作業(yè)類型為途徑實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計，需要將作業(yè)類型與分層作業(yè)相匹配，對不同作業(yè)類型下的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)功能進行差異化處理。

基礎(chǔ)型作業(yè)

基礎(chǔ)型作業(yè)強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的識記和理解，鞏固當堂學(xué)習(xí)所涉及的基礎(chǔ)知識和基本技能，多以抄寫、聽讀、背誦、文本復(fù)述、繪制思維導(dǎo)圖等來實現(xiàn)教學(xué)目標的基本要求。此類型作業(yè)面向全體學(xué)生。

拓展型作業(yè)

拓展型作業(yè)圍繞學(xué)習(xí)過程中的重難點和易錯點進行設(shè)計，教師對教材及教輔中的練習(xí)題目進行匯編、改編或者創(chuàng)編，通過構(gòu)建豐富的實踐場景，對知識進行不同程度和不同形式的融合設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中理解應(yīng)用、遷移創(chuàng)新。此類型作業(yè)面向除學(xué)困生以外的全體學(xué)生。

七年級上冊Lesson 12作業(yè)示例：

The winter is coming. Mum is going to choose some clothes for the family. Can you give her some advice？ Please write down your ideas.

探究型作業(yè)

探究型作業(yè)設(shè)計指向主題探究，結(jié)合英語課程核心素養(yǎng)要求，從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面體現(xiàn)學(xué)科育人價值，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。此類作業(yè)對教師要求較高，需要教師開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)，不定時設(shè)計作業(yè)并提供給學(xué)生選做，鼓勵學(xué)生開展綜合實踐和合作學(xué)習(xí)。

八年級下冊Lesson 13作業(yè)示例：

Many pets are friendly to people， but we should keep a lookout. Please think about what matters need attention to keep a pet？ Is there anything special need to be considered if you live in a flat？ Share your opinions. （建議撰寫圖文并茂的文案，或者編輯英語解說視頻等）

設(shè)計高質(zhì)量的英語作業(yè)是教師對“雙減”政策的積極回應(yīng)，也是在課程改革新形勢下教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，是反映教師對英語學(xué)科教育教學(xué)價值認識深度的體現(xiàn)。高質(zhì)量的作業(yè)有利于學(xué)生對知識主動探究，對所學(xué)知識意義主動建構(gòu)，還有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格。同時，高質(zhì)量作業(yè)有助于教師及時而準確地了解學(xué)情，判斷教學(xué)效果，針對發(fā)現(xiàn)的問題對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及時做出調(diào)整和完善。