安然

地圖是地理信息載體，學(xué)會識圖、析圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要技能，也是分析地理事物、掌握地理規(guī)律的重要途徑。教師要重視地圖教學(xué)，采取以圖導(dǎo)學(xué)的方法，使學(xué)生更直觀、形象地發(fā)現(xiàn)與掌握地理知識。初中學(xué)生處于形象思維認(rèn)知階段，他們對于形象的地理事物感知力強(qiáng)、體驗深刻，因而采取以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點。學(xué)生通過地圖能夠更具體形象地認(rèn)知地理事物，分析地形特點、氣候特點等，促進(jìn)地理綜合能力的提高。

一、以圖導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生地理探究動力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師通常采用講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在枯燥的地理課堂中被動地接受知識?？斩吹恼f教，使學(xué)生失去了理解知識的依托與載體，喪失了探究動力。而在初中地理教學(xué)中充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，可以使學(xué)生對地理知識有更深切的體驗，進(jìn)而應(yīng)用地理知識分析與解決問題。例如，在教學(xué)人教版地理八年級下冊第六章《北方地區(qū)》和第七章《南方地區(qū)》時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)南方地區(qū)及北方地區(qū)的自然風(fēng)景、地形地貌等相關(guān)圖片，使學(xué)生在觀察圖片中可以更直觀地了解南北方氣候的不同，以及地形、地貌的差異，分析南北方降水的特點及存在的差異性等。然后，教師通過地圖，讓學(xué)生分析造成南北方在地形、氣候等方面存在差異的成因，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的更深層次。教師還呈現(xiàn)了南北方農(nóng)作物圖片，并且提問學(xué)生：北方種植的農(nóng)作物以什么為主？學(xué)生回答北方是以種植小麥與玉米為主。教師接下來讓學(xué)生結(jié)合地圖分析北方種植小麥、玉米的原因。此外，教師還為學(xué)生播放在冬季我國北方千里冰封的壯觀景色，以及南方溫暖如春的圖片，讓學(xué)生思考為什么同一時間，南北方氣候有這么大的反差。對于這些問題，教師都可以將其落實到地圖上進(jìn)行分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。學(xué)生面對地圖就可以根據(jù)豐富的信息進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

二、開展填圖游戲，幫助學(xué)生樹立地理空間觀念

空間觀念對于地理學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因而，在地理教學(xué)中，教師可以引入游戲元素，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)富有趣味性，從而使其在快樂的學(xué)習(xí)過程中形成地理空間觀念。在地理教學(xué)中，填圖游戲是學(xué)生喜愛的地理學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在游戲中饒有興趣地學(xué)習(xí)，地理空間觀念也就逐步在頭腦中形成。例如，在教學(xué)人教版地理八年級下冊第七章第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》時，教師就可以充分利用空白地圖，開展填圖游戲，如同桌兩人，一人說出臺灣的主要城市，另一人則快速將城市名稱填入到空白地圖中的相應(yīng)位置，然后對照地圖看填寫是否正確。教師要對表現(xiàn)出色的同桌進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。此外，還可以結(jié)合臺灣省地圖，讓學(xué)生分析某地區(qū)的氣候與地形特點，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的能力。

三、開展讀圖析圖活動，提高學(xué)生的地理思維能力

初中地理課本中的圖片十分豐富，教師可以充分借助這些元素培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生把圖片與文字信息相結(jié)合，從多角度分析地理問題。例如，在教學(xué)人教版地理八年級上冊第三章第二節(jié)《土地資源》時，教師改變過去靠講解讓學(xué)生接受地理知識的方式，而是讓學(xué)生通過自主讀圖獲取地理信息，觀察山林地區(qū)、平原地區(qū)和草原牧區(qū)的城市是如何分布的，其各自的土地利用情況如何，并且結(jié)合地圖分析不同地區(qū)的土地利用方式有什么不同。學(xué)生通過讀圖分析，從而得出正確結(jié)論。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖分析地理問題。如教學(xué)人教版地理八年級上冊第四章第一節(jié)《交通運輸》時，教師在讓學(xué)生分析與觀察地圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會繪制地圖，掌握交通運輸分布規(guī)律。這樣，能讓學(xué)生把地圖記在腦海當(dāng)中，在遇到具體問題時可以結(jié)合“腦海中的地圖”進(jìn)行分析，從而更有效便捷地解決問題。

總之，在初中地理教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖、析圖、畫圖，可以更好地幫助學(xué)生以地圖為載體，整合地理信息，豐富知識積累，提升地理綜合能力。教師要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點，強(qiáng)化以圖導(dǎo)學(xué)模式的作用，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)會利用地圖學(xué)習(xí)地理，提升地理綜合能力。