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        閱讀之“辯”:讓學(xué)生自信地表達(dá)

        2023-05-30 03:06:54張震義
        關(guān)鍵詞:辯題辯論賽書(shū)目

        張震義

        摘 要

        課后服務(wù)是義務(wù)教育階段學(xué)校面臨的新課題,在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),還要確保教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以在課后服務(wù)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新,充分挖掘校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)套餐,可以用“閱讀+辯論”的形式豐富課后服務(wù)內(nèi)容,達(dá)到“雙減”政策下提質(zhì)增效的目的。

        關(guān)鍵詞

        “雙減” 課后服務(wù) 閱讀 辯論

        國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái),對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校的課后服務(wù)提出了更高的要求。如何利用課后服務(wù),減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的?這是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。我校一直秉持“讓每一片羽毛都閃亮”的育人理念,充分挖掘校內(nèi)外教育資源,為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)助力。在課后服務(wù)中,我們將“泰州教育大閱讀”作為重要內(nèi)容,圍繞一個(gè)“辯”字,開(kāi)展“閱讀+辯論”活動(dòng),努力實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)與“教育大閱讀”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙輪驅(qū)動(dòng)。

        一、做好閱讀規(guī)劃:思考合適的“辯題”

        “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!遍喿x不止于“讀”,更重要的在于“思”。如何引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中生發(fā)出自己的思考?我們以“辯論賽”為抓手,統(tǒng)籌規(guī)劃三個(gè)年級(jí)的大閱讀工作。如何根據(jù)三個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃大閱讀工作?我們以必讀書(shū)目、選讀書(shū)目、雜志推薦三個(gè)方面為規(guī)劃路徑,為學(xué)生量身打造“閱讀套餐”。如七年級(jí)春學(xué)期必讀書(shū)目是《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》,選讀書(shū)目是《創(chuàng)業(yè)史》《基地》,雜志推薦是《初中生世界》。學(xué)生從規(guī)劃閱讀的篇目中自主思考合適的辯題,語(yǔ)文教師從學(xué)生思考的辯題中選擇優(yōu)秀的辯題加以指導(dǎo)和修改,供學(xué)生辯論。從閱讀到思考,到最后形成可以辯論的話(huà)題,這是學(xué)生從感知到探究,再到感悟的思維跨越。

        二、設(shè)置網(wǎng)格小組:尋找合適的“辯友”

        “獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞?!庇绕湓陂喿x方面,更需要有兩三知己,才能共同享受讀書(shū)的樂(lè)趣,才能產(chǎn)生共同的話(huà)題,繼而擦出“辯論”的火花。為了讓彼此找到合適的辯友,我們?cè)诟靼嚅_(kāi)展“網(wǎng)格化小組”管理模式。每一個(gè)“網(wǎng)格化小組”人數(shù)控制在4~6人,男女生搭配,優(yōu)等生與學(xué)困生搭配,至少有2人具備一定的表達(dá)能力。這樣的管理模式,一方面是我校課堂教學(xué)改革(助學(xué)規(guī)劃案)實(shí)施、班級(jí)常規(guī)管理的需要,另一方面也是課后服務(wù)與教育大閱讀融合的需要。在課間、午間,在綠色掩映的通幽曲徑處、教室門(mén)口的文化走廊前、晚霞映照的操場(chǎng)上,“網(wǎng)格化小組”的成員聚在一起分享閱讀的感受,討論辯論的選題,研究辯論的策略,成為校園里一道最美的風(fēng)景線(xiàn)。

        三、開(kāi)辟綠色書(shū)吧:搜集合適的“辯據(jù)”

        “讀書(shū)是在別人思想的幫助下,建立起自己的思想。”學(xué)生通過(guò)閱讀有了自己的感悟和思考,但是要形成辯論的邏輯思維,還需要有更多有力的論據(jù)來(lái)武裝自己的思想。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造武裝思想的陣地,在每周課后服務(wù)的時(shí)間內(nèi),將計(jì)算機(jī)教室、閱覽室向?qū)W生開(kāi)放,每個(gè)樓層開(kāi)辟“鳳凰綠色書(shū)吧”,讓學(xué)生自主搜集資料,整理合適的論據(jù)。例如,七年級(jí)優(yōu)秀辯題:閱讀《西游記》后,有同學(xué)對(duì)書(shū)中主要人物這樣評(píng)價(jià)——“悟空可頌,悟凈可敬,悟能可氣,唐僧可憎”,你同意這樣的評(píng)價(jià)嗎?八年級(jí)優(yōu)秀辯題:閱讀《昆蟲(chóng)記》后,你認(rèn)為這本書(shū)到底是文學(xué)性更強(qiáng),還是科學(xué)性更強(qiáng)呢?九年級(jí)優(yōu)秀辯題:閱讀《水滸傳》后,有人說(shuō)武松血濺鴛鴦樓,殺人如麻,濫殺無(wú)辜,即使被稱(chēng)為打虎英雄,他也不是真正的英雄,結(jié)合小說(shuō)中的人物談?wù)勀銓?duì)英雄的理解。對(duì)于這些辯題,有很多的資料可供學(xué)生參考。學(xué)生在下午課后服務(wù)的時(shí)間內(nèi),通過(guò)查找這些資料,最后形成辯論的論據(jù),這是對(duì)作品的深度閱讀,并形成自己思想的過(guò)程,既培養(yǎng)了閱讀的興趣,提升了閱讀的能力,又能解決考試中遇到的題目,可謂一舉多得。

        四、走進(jìn)鳳凰書(shū)苑:搭建合適的“辯臺(tái)”

        “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!苯逃箝喿x絕不是僅僅讓學(xué)生讀幾本書(shū)這么簡(jiǎn)單,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,能從愛(ài)讀書(shū)走向愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。我校將圖書(shū)館閱覽室、教室里的溫馨港灣、融合教育中心改造成具有文化特色的“鳳凰書(shū)苑”,每天安排3個(gè)班級(jí)開(kāi)展班級(jí)辯論賽,為學(xué)生搭建自信表達(dá)的舞臺(tái)、生命成長(zhǎng)的自由天地。

        辯論賽由語(yǔ)文教師組織,并就“如何進(jìn)行辯論”對(duì)全體學(xué)生做一次專(zhuān)題指導(dǎo)。辯題提前一周公布,可以初步選定2~3個(gè)辯題,確保學(xué)生能充分搜集、整理資料;各班“網(wǎng)格化小組”現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定辯論的對(duì)手,并隨機(jī)抽取一道辯題;每場(chǎng)辯論時(shí)間為10分鐘,最終通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等確定獲勝小組、最佳辯手、人氣辯手等獎(jiǎng)項(xiàng)。每次辯論結(jié)束以后,各班要對(duì)一周的閱讀情況進(jìn)行總結(jié),并布置好下周的閱讀與辯論任務(wù)。

        總而言之,課后服務(wù)是義務(wù)教育階段學(xué)校面臨的新課題,在減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),還要確保教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我校以“辯論賽”為抓手,通過(guò)課后服務(wù)開(kāi)展“閱讀+辯論”活動(dòng),就是要以“辯”促“變”,讓學(xué)生變得更加有思想,變得更加有自信,變得更加有能力。學(xué)校的每一處場(chǎng)景都變成了育人的場(chǎng)所,每一個(gè)學(xué)生都有了展示自我的舞臺(tái),提質(zhì)增效的目的也就達(dá)成了。

        (作者單位:江蘇省泰州市鳳凰初級(jí)中學(xué))

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