【摘要】2017年，教育部針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程印發(fā)了相關(guān)指導(dǎo)文件，文件要求教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索、完善，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施水平的提升。要切實(shí)提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須要構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系，樹立科學(xué)、正確的課程觀，明確課程目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，確保課程活動(dòng)多元化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)、思維能力等方面的提升。本文著重分析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的構(gòu)建，希望能讓綜合活動(dòng)課程為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的青少年提供助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程體系；構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：馬敏（1985—），女，江蘇省南京市南站小學(xué)。

教育改革在不斷深化，素質(zhì)教育成為當(dāng)今時(shí)代教育的主題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生向獨(dú)立、自主、探究、創(chuàng)新的方向成長(zhǎng)、發(fā)展，這其實(shí)也是時(shí)代和中國特色社會(huì)主義對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生的成長(zhǎng)要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織形式豐富，涉及內(nèi)容廣泛，是跨學(xué)科的綜合性課程。筆者以為，教師應(yīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮“立德樹人”的育人作用，構(gòu)建科學(xué)、完善的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程觀

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程觀是對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各種認(rèn)知和看法的總稱。一方面，教師需要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自主性綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師需要以學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，融入自然因素和社會(huì)因素，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中綜合應(yīng)用各種知識(shí)。另一方面，教師需要明確設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括以下幾個(gè)步驟，首先，教師應(yīng)確定課程目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程目標(biāo)主要有豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生認(rèn)知能力、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)等；其次，教師需選擇課程內(nèi)容，確保其具備自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性；此外，教師需組織活動(dòng)，包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、社會(huì)參與與服務(wù)、信息收集與處理等實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，教師要進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，在此過程中，教師需要確保評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、差異性、全面性、過程性、多元化。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建價(jià)值

（一）保障實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性

構(gòu)建完整的課程體系能夠保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性，讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)思路更加清晰，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。往常，小學(xué)開展的實(shí)踐活動(dòng)隨機(jī)性和功利性較為明顯，或是學(xué)校應(yīng)地方教育部門要求開展的，或是響應(yīng)某事件或形勢(shì)開展的。通過這些活動(dòng)，學(xué)生難以得到可持續(xù)發(fā)展。而構(gòu)建課程體系意味著將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入小學(xué)教育教學(xué)體系，使綜合實(shí)踐活動(dòng)有明確的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校也要有針對(duì)性地編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)意見，完善活動(dòng)課程內(nèi)容體系，注重課程的豐富度和計(jì)劃性。這樣做，不僅符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，也能讓學(xué)生更好地從生活吸取經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為知識(shí)，改變學(xué)科教學(xué)之間割裂的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）滿足學(xué)生的發(fā)展需要

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的黃金階段，學(xué)生在小學(xué)不同階段的發(fā)展空間有明顯的差異，所以學(xué)校和教師必須要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展需求來確定與規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和方案。面向低年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師需要將側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知、獲得活動(dòng)體驗(yàn)上；面向中年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師需要將側(cè)重點(diǎn)放在生活體驗(yàn)和探究推理上；面向高年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師需要將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、解決問題的能力上，讓小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)更具個(gè)性［1］。有了完善的課程體系，教師可以更順利地在人與自然、社會(huì)、文化、自我的關(guān)系中，挖掘適合每個(gè)階段小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容和素材，進(jìn)而有效落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育。

（三）有利于運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方式

實(shí)踐活動(dòng)課程的跨學(xué)科特征明顯，實(shí)踐性強(qiáng)，教師應(yīng)在開展這類活動(dòng)課程時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和解決問題能力。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的四十五分鐘上課時(shí)間很難滿足實(shí)踐課程的教學(xué)需求，構(gòu)建課程體系可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在時(shí)間和空間上得到優(yōu)化，教師可以更自如地安排提出問題、實(shí)驗(yàn)探究以及解決問題的課時(shí)，讓問題導(dǎo)向式的實(shí)踐課程有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生也能在實(shí)踐體驗(yàn)中更好地認(rèn)知自我、認(rèn)知自然、認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知文化，形成優(yōu)秀人格，樹立自信，提升綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要特征

（一）實(shí)踐性

實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心特征，貫穿于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、課程實(shí)施的整個(gè)過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性體現(xiàn)為，教師可以通過實(shí)際生活問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察現(xiàn)象、探究思考、實(shí)驗(yàn)論證、解決問題，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力以及問題解決能力。

（二）綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是課程教育目標(biāo)的綜合性，學(xué)生不僅要在課程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)、獲得生活經(jīng)驗(yàn)，還要掌握相應(yīng)的生活技能，形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。二是課程內(nèi)容的綜合性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程內(nèi)容是跨學(xué)科的，往往融合了自然、社會(huì)、文化、人類四個(gè)維度，涉及內(nèi)容范圍廣［2］。三是課程組織形式的綜合性，要在課程中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，將情境教學(xué)、游戲教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、信息教學(xué)、探究教學(xué)等教學(xué)方式靈活地穿插在活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得更具趣味的體驗(yàn)、更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。四是教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也要從多方面、多視角、多形式進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)。

（三）創(chuàng)新性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)和發(fā)散學(xué)生的思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、論證觀點(diǎn)和總結(jié)結(jié)論。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有既定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以不斷在實(shí)踐中生成和創(chuàng)新。上述內(nèi)容凸顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開放性與創(chuàng)新性。

（四）探究性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生獲取知識(shí)和進(jìn)步的主要形式是探究解決問題的方法、驗(yàn)證猜想，在探究過程中，學(xué)生可以積累知識(shí)、培養(yǎng)能力，并獲得問題意識(shí)、探究意識(shí)的發(fā)展，這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（五）自主性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，教師可以讓學(xué)生充分參與課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教師還需要在保證課程秩序和節(jié)奏的同時(shí)，盡可能地減少對(duì)學(xué)生思考和探究的干預(yù)，適時(shí)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、觀察生活的習(xí)慣等。

四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示，教師應(yīng)從學(xué)生與自然、社會(huì)、文化以及自我四個(gè)維度來構(gòu)建課程體系，以滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。構(gòu)建課程體系時(shí)，教師要立足于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，確定課程理念、課程目標(biāo)、活動(dòng)主題以及活動(dòng)形式等。此外，教師還應(yīng)確保課程內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)，并讓學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，掌握多方面的知識(shí)［3］，獲得成長(zhǎng)與發(fā)展所需的直接經(jīng)驗(yàn)，形成健全的人格。

（二）突出課程體系的層次

不同年齡段的學(xué)生有著不同的發(fā)展需求，為更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程劃分為基礎(chǔ)性、自主性和開放性三個(gè)層次，突出課程體系的層次，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步豐富和充實(shí)自己。

基礎(chǔ)性綜合實(shí)踐活動(dòng)主要面向低年級(jí)學(xué)生，課程目標(biāo)是幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和家庭生活環(huán)境。為此，教師需要做到積極鼓勵(lì)學(xué)生參與觀察、探究和創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中發(fā)現(xiàn)問題、感受生活、強(qiáng)化認(rèn)知。自主性實(shí)踐活動(dòng)主要面向中年級(jí)學(xué)生，課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主質(zhì)疑、探究和解決問題。這個(gè)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要融入數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等課程內(nèi)容，在有條件的情況下，教師還應(yīng)適當(dāng)融入社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史文化、交通以及環(huán)境等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣等［4］。開放性實(shí)踐活動(dòng)主要面向高年級(jí)學(xué)生，課程目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在組織這個(gè)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師要堅(jiān)持因材施教的教育理念，給學(xué)生充足的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和健全的人格。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)策略

第一，課時(shí)安排方面，教師應(yīng)確保一二年級(jí)學(xué)生每周最少有一課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，三至六年級(jí)學(xué)生每周最少有兩個(gè)課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。但是，教師也要將固定課時(shí)與課余時(shí)間結(jié)合起來考慮，靈活安排課程時(shí)間，給予學(xué)生充足的自主實(shí)踐空間，保障實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性。

第二，實(shí)施機(jī)構(gòu)與人員方面，學(xué)校要明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)校本課程的編寫以及活動(dòng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理。需要注意的是，學(xué)校及教師也應(yīng)盡量選取學(xué)生代表參與團(tuán)隊(duì)工作，發(fā)揮少先隊(duì)學(xué)生的積極領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校及教師還可以將家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表吸納進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的多元性。

第三，組織方式方面，教師應(yīng)明確，綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)局限于單個(gè)班級(jí)，在開展富有教育意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以考慮與其他班級(jí)、其他年級(jí)、其他學(xué)校的師生共同進(jìn)行。此外，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)以及成長(zhǎng)需求等進(jìn)行合理分工，給予每個(gè)學(xué)生思考、探究、成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和溝通能力。

第四，活動(dòng)指導(dǎo)方面，教師需要明確自己在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不同階段所扮演的角色是不同的，需承擔(dān)的職責(zé)也存在差異。在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師是主導(dǎo)者，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方案等進(jìn)行設(shè)計(jì)，為實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師是指導(dǎo)者，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，觀察并記錄每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、進(jìn)步、不足，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)和啟迪，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的自主探究需求。

第五，教學(xué)評(píng)估方面，教師要堅(jiān)持客觀、公正原則，以學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以教師的觀察數(shù)據(jù)為參考，建立獨(dú)立檔案，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展保駕護(hù)航。

此外，教師在學(xué)生參與課程活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中大膽地表達(dá)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。另外，教師還應(yīng)該在條件允許的情況下，將實(shí)踐活動(dòng)延展，讓學(xué)生到校外參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得更豐富的體驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的過程中，教師要堅(jiān)持以人為本、立德樹人、科學(xué)探究的教育理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為導(dǎo)向，有原則、有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，并在實(shí)踐中不斷探索和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，有效促進(jìn)各階段小學(xué)生進(jìn)步，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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