老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)、生動(dòng)、合理的教學(xué)情境，從而改變傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，以此提高教學(xué)的效率，擴(kuò)充教學(xué)的容量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)中，老師可以利用PPT課件向?qū)W生展現(xiàn)出長(zhǎng)方形正方形的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，談一談生活里有哪些東西是長(zhǎng)方形或者正方形，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的知識(shí)。

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合的最新產(chǎn)物，微課能夠打破時(shí)間以及空間的限制，提高教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以通過(guò)錄制微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的科學(xué)預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中利用微課突破教學(xué)的難點(diǎn)，在課下讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，做好復(fù)習(xí)鞏固工作。

比如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)有著一定的復(fù)雜性，單憑課堂教學(xué)學(xué)生可能無(wú)法完全吃透，因此老師可以讓學(xué)生借由微課先完成有效的預(yù)習(xí)工作，提高其聽(tīng)課的效果，并且配合課下微課讓學(xué)生做好強(qiáng)化訓(xùn)練，保證其學(xué)習(xí)的效果。

老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，提高教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)的解答學(xué)生的問(wèn)題。比如學(xué)生在簡(jiǎn)易方程上的出錯(cuò)率比較高，因此老師可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)提出自己的疑問(wèn)，針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行仔細(xì)的分析，在老師的講解下解決其出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題?；?dòng)平臺(tái)能夠改變傳統(tǒng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，形成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)共同體，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，老師要充分的發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借由微課促使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)獨(dú)立性，搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的溝通性，從而保證教學(xué)的高效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（作者單位：江蘇省興化市劉寨學(xué)校 沙曉琴）