趙成峰

仔細(xì)一算，還有3年時(shí)間，我就要離開(kāi)從事半輩子的教師崗位。

在過(guò)去的7年時(shí)間里，我一直堅(jiān)持學(xué)寫教育敘事，堅(jiān)持“每日一敘”，同時(shí)大量誦讀經(jīng)典，不斷思考改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。仔細(xì)算下來(lái)，我每天都要拿出兩三個(gè)小時(shí)來(lái)——這是擠出來(lái)的時(shí)間，本來(lái)一名教師的時(shí)間就比較緊張，很多每天的八小時(shí)之外甚至節(jié)假日都要用來(lái)備課和參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。仔細(xì)算一下，我用在寫教育敘事上的時(shí)間，7年里大約為7500小時(shí)，寫了3400余篇每日一敘（有時(shí)是每日寫兩篇或三篇）。雖然我沒(méi)有成為眾人眼里的名師，但是我的確更自信了，縱然辛苦付出很多，但我無(wú)怨無(wú)悔。在更好地成就學(xué)生的同時(shí)，我更全面客觀認(rèn)識(shí)且提升著自己。

有38年教齡的我，前31年有點(diǎn)像故事《小貓釣魚(yú)》中三心二意的小貓，之后的7年有點(diǎn)像《愚公移山》中的愚公。

[“7＞31”]

對(duì)比之前31年的漫無(wú)目的，如今我是有規(guī)劃的，就是堅(jiān)持寫10年的教育敘事，做一個(gè)值得讓人敬佩的“教育家”——一個(gè)具有教育情懷和智慧、能力，讓同事、學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)可的好老師。

讓同事認(rèn)可，就是較好地完成工作任務(wù)，成為不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的教師，在某些方面成為他人學(xué)習(xí)的榜樣；讓學(xué)生認(rèn)可，就是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者；讓家長(zhǎng)認(rèn)可，就是使自己的教育專業(yè)能力讓家長(zhǎng)放心，讓自己成為一個(gè)值得家長(zhǎng)信賴的好老師。

我覺(jué)得在這三個(gè)方面，我都取得了一定的進(jìn)步。從學(xué)校層面而言，我在7年時(shí)間里，有3年帶畢業(yè)班。按照一般規(guī)律，7年僅僅有2次帶畢業(yè)班的機(jī)會(huì)。從執(zhí)教之后的反饋來(lái)看，我執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)和身心健康成長(zhǎng)方面都比較理想——雖說(shuō)不是完全沒(méi)有瑕疵，但是我對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，都施加了比較積極正面的影響。我除了得到學(xué)校的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)之外，還被學(xué)生推薦為“最美教師”，這說(shuō)明我的教育教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生應(yīng)付考試的知識(shí)技能，而且是真正關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，從而得到學(xué)生認(rèn)可的。

對(duì)比之前31年教育教學(xué)水平的幾乎停滯不前，我覺(jué)得最近7年就是多了積極主動(dòng)——自己雖然資質(zhì)平平，但是努力學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)寫教育敘事并持之以恒。這種努力，也形成了一種習(xí)慣，讓我在生活、學(xué)習(xí)等其他方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，走上了朱永新老師提倡的“過(guò)一種幸福完整的教育生活”之路。

從個(gè)人自我提升和教育專業(yè)水平提升方面而言，我覺(jué)得自己是“7＞31”！于是，我在感慨之余，有了對(duì)教育生涯乃至人生的新認(rèn)識(shí)：一個(gè)人對(duì)教育生涯和人生沒(méi)有明確朝向，面對(duì)工作、生活、學(xué)習(xí)中的種種困難、挫折和誘惑時(shí)，往往表現(xiàn)如“小貓釣魚(yú)”；沒(méi)有一以貫之的持之以恒，卻有被逼迫或誘惑下的莫衷一是，最終收獲的只是忙忙碌碌后的空虛。

[學(xué)會(huì)更好給未來(lái)注滿希望]

在7年的堅(jiān)持每日一敘中，雖然我經(jīng)歷了對(duì)新課標(biāo)調(diào)整后的不適應(yīng)，也不得不面對(duì)自己不適應(yīng)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，但我都在每日一敘中找到初心，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找到做更好的自己的立足點(diǎn)。

因?yàn)橛辛诉@種學(xué)做“教育家”的規(guī)劃，我開(kāi)始站在學(xué)生的角度和自己更好地成長(zhǎng)的角度審視教育實(shí)踐——開(kāi)始借助經(jīng)典誦讀和其他教育名著等，學(xué)著用更寬闊的視野和更先進(jìn)的理念審視自己的成長(zhǎng)與教育教學(xué)的專業(yè)性。

因?yàn)檫@種持之以恒的努力，我頂住了許多質(zhì)疑、壓力和誘惑。

“你想做某某某一樣的教育專家嗎？根本不可能的啊！人家……”我知道自己幾斤幾兩，我只是走在向優(yōu)秀教育專家學(xué)習(xí)的路上，讓自己的心靈、情懷、智慧和能力與教育專家們的距離更近一些而已。雖然這種努力很艱難和辛苦，但是我在努力付出后換來(lái)了內(nèi)心的更加坦蕩。

“你這樣身體會(huì)垮的，你的眼睛受得了嗎（我的一只眼睛因?yàn)橛醚圻^(guò)度，幾乎看不見(jiàn)了）？你每天已經(jīng)很累了，還要讀書寫作，不是更累嗎？你的心臟和大腦經(jīng)常會(huì)負(fù)荷過(guò)重，你可要想清楚！”為此，我將“敘事健康”放在每日一敘中，身心狀況幾次轉(zhuǎn)危為安，也平衡了工作、生活、學(xué)習(xí)和身心健康之間的關(guān)系。

“要評(píng)正高級(jí)教師，最起碼也是某某級(jí)學(xué)科帶頭人，你是嗎？”看著年輕同事們參加優(yōu)質(zhì)課比賽或參與課題研究，我審時(shí)度勢(shì)，依然立足于更好的教育教學(xué)方式——一點(diǎn)點(diǎn)改善師生關(guān)系，一點(diǎn)點(diǎn)提升教育教學(xué)技能，讓自己與更多學(xué)生一起走在做更好的自己的路上。

我知道，像我這樣還有幾年就要退休的教師，在我們學(xué)校占有較大比例。由于種種原因，這個(gè)年齡階段的教師幾乎都在比較重要的教育教學(xué)崗位上。但這些教師的體力、精力都明顯不如以前，教育教學(xué)能力也在不經(jīng)意間發(fā)生著退化。

或許是之前我的教育教學(xué)潛能沒(méi)有得到很好挖掘，現(xiàn)在的我，除了精力、體力不如從前之外，覺(jué)得自己的一些教育見(jiàn)解和教育教學(xué)思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前的自己。每節(jié)課前，我除了自己備課和集體備課之外，還用敘事方法寫出思路清晰的兩種以上的預(yù)案，課后針對(duì)剛上過(guò)的課寫一篇教學(xué)反思。這種充分的課前準(zhǔn)備和課后完善提升，有效彌補(bǔ)了我體力、精力不足的負(fù)面影響，在課堂上往往有意想不到的驚喜生成，也讓自己總是懷有一種好心態(tài)上課，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著自己的教育教學(xué)藝術(shù)。發(fā)表在《教師博覽》上的《扎根生活，向陽(yáng)而生》，很好地反映了我這種狀態(tài)。當(dāng)然，我也感受到了編輯老師的厚愛(ài)——我實(shí)現(xiàn)了一個(gè)從《教師博覽》的忠實(shí)讀者到勤奮寫作者的蛻變。

通過(guò)“敘事者”敘事寫作展示平臺(tái)，借鑒全國(guó)眾多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我在博采眾長(zhǎng)、彌補(bǔ)自己短板的過(guò)程中，找到了自己教育生涯發(fā)展的更好定位。

我堅(jiān)持每日一敘已經(jīng)7年，接下來(lái)的3年，也是我“敘事者十年”每日一敘的最后時(shí)間。

十年如一日?qǐng)?jiān)持學(xué)寫教育敘事，是7年前我50歲時(shí)的教育生涯規(guī)劃。時(shí)至今日，我想將最后三年規(guī)劃充實(shí)如下。

2022—2023學(xué)年下學(xué)期，借助傳統(tǒng)文化課教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化體系——為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累經(jīng)驗(yàn)。

2023—2024學(xué)年，總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)特色，與其他學(xué)校教師進(jìn)行線上線下交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升傳統(tǒng)文化教育教學(xué)能力。

2024—2025學(xué)年，借助線上線下平臺(tái)，讓傳統(tǒng)文化教育教學(xué)走進(jìn)更多家庭和社區(qū)，為建立立體化的傳統(tǒng)文化教育體系添磚加瓦。

2025—2026學(xué)年上學(xué)期，總結(jié)推廣傳統(tǒng)文化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)更多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)文化。

敘事寫作并非我所擅長(zhǎng)的，且是我的短板之一，但是由于我對(duì)學(xué)寫教育敘事的熱愛(ài)，由于教育敘事助力師生更好成長(zhǎng)的作用，它已經(jīng)成為我的一種人生信仰?；叵?年來(lái)走過(guò)的每一步，我感覺(jué)自己很像立志搬走太行、王屋二山的愚公。我好多次想起一位作家的一句話：一個(gè)沒(méi)有傻子精神的人是沒(méi)有希望的！我在過(guò)去7年里，學(xué)做一個(gè)堅(jiān)持學(xué)寫教育敘事的傻子，接下來(lái)我樂(lè)意繼續(xù)堅(jiān)持，并期望更多人與我一起攜手前行。期望更多人在前行中遇到更美好的自己！

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué)）