徐輝 賈建瑞 于敏章

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中普遍應(yīng)用。高校師范生是未來教育事業(yè)的主力軍，其信息素養(yǎng)水平直接關(guān)乎到未來基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，要想成為拔尖師范生，信息素養(yǎng)水平是其衡量的一個重要方面。面對教育的新形勢和新需求，高校必須要抓好職前拔尖師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿師范生職前的學(xué)習(xí)生涯中，使其在走上工作崗位之前具備高水平的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)拔尖的師范生，為將來基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：拔尖師范生，信息素養(yǎng)，提升路徑，保障機(jī)制

1.拔尖師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)重要性

新時代背景下科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化和教育信息化走向新的階段。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出，要推動教師主動“適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革”。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）中明確提出要“加強(qiáng)師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學(xué)能力培養(yǎng)”[1]。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確指出“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化、智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺”[2]。教師的信息素養(yǎng)水平和能力在很大程度上影響學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，由此可見職前師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是衡量師范生是否拔尖的重要標(biāo)準(zhǔn)，也對教學(xué)質(zhì)量的提升和對教育方式的創(chuàng)新、對未來師范生的人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對未來整個教師隊伍的建設(shè)和推進(jìn)教育發(fā)展都具有重要作用。

2.一名合格的拔尖師范生所應(yīng)該具備的能力

（1）具備課堂教學(xué)能力

首先師范生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，掌握課本上面的基礎(chǔ)知識；其次必須要具備教學(xué)語言表達(dá)能力，教學(xué)通過語言載體進(jìn)行傳播。師范生要學(xué)習(xí)和鍛煉自己的講授能力，在課堂教學(xué)上做到講的清楚、講的明白、講的透徹、講的精彩。一名拔尖的師范生更應(yīng)該如此，在大學(xué)生涯中了解和學(xué)習(xí)課本知識點(diǎn)，利用可以展示和鍛煉自己演講能力的機(jī)會，提高自己應(yīng)變能力和教學(xué)講授能力。

（2）具備信息素養(yǎng)運(yùn)用能力

信息素養(yǎng)能力中必須具備的是信息技術(shù)使用能力和信息資源搜索能力，現(xiàn)代化教育背景下要求教師必須要掌握一定基礎(chǔ)的計算機(jī)操作技能，了解計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識，學(xué)會在教學(xué)中利用信息技術(shù)能力自己制作教學(xué)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其次面對一望無際的信息資源，也要求了教師必須具備信息搜索能力，在平時備課或者研究學(xué)習(xí)中，都需要經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索、收集信息。所以一名拔尖的師范生必須具備高素質(zhì)的信息素養(yǎng)能力，在教學(xué)中能夠更快、更全面、更有效的選擇信息資源，將信息資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)信息。

（3）具備將課堂教學(xué)與信息素養(yǎng)運(yùn)用相融合的能力

將課堂教學(xué)與信息素養(yǎng)運(yùn)用有效融合并且在課堂上轉(zhuǎn)化為信息資源傳遞給學(xué)生，促進(jìn)信息化教育方式發(fā)展是師范生進(jìn)行信息化教育的目的，同時這也是師范生在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。在新時代的教育環(huán)境下教師會借助信息資源，在網(wǎng)上檢索有關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻影像、音頻、圖片等信息資源來進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會觀察，主動探究，自主發(fā)現(xiàn)課堂主題，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主積極性。所以師范生要把信息素養(yǎng)能力運(yùn)用起來，檢索優(yōu)質(zhì)信息資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，鍛煉好自己的講授能力，通過語言載體進(jìn)行教學(xué)傳播。促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。

1.調(diào)查對象和方法

為了客觀反映地方師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)狀況，本研究選取筆者的學(xué)校作為樣本，屬四川省師范本科院校，多年來為本省及周邊地區(qū)培養(yǎng)和輸送了大批教育工作者，作為調(diào)查對象對其他同類師范院校有一定的借鑒意義。調(diào)查中采取隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查以問卷的形式開展，被調(diào)查對象來自各個專業(yè)，本次調(diào)查研究累計調(diào)查問卷119份。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）調(diào)查對象的總體狀況

從年級狀況上看，以大一、大二同學(xué)調(diào)查為主。其中大部分師范生都認(rèn)識到了信息素養(yǎng)對自身教師能力的重要性。但是信息素養(yǎng)水平存在著明顯差異。大部分師范生的信息素養(yǎng)都存在信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識低、應(yīng)用信息技術(shù)能力弱、與信息素養(yǎng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)少等情況?？傮w上看缺乏一個比較完善的現(xiàn)代化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

（2）職前師范生的信息意識

作為未來的人民教師，想要成為拔尖的師范生，在信息化環(huán)境下，師范生應(yīng)該認(rèn)識到信息素養(yǎng)的重要性，學(xué)會信息技術(shù)應(yīng)用，認(rèn)識到信息素養(yǎng)能力對將來教育工作的重要性。在是否會主動提升自己信息素養(yǎng)能力方面，只有34.45%的師范生回答“會主動提升”，“偶爾會主動提升”的師范生占57.98%，“完全不會”的師范生占7.56%。

在調(diào)查了師范生是否了解信息素養(yǎng)與是否需要信息素養(yǎng)能力時，統(tǒng)計結(jié)果讓人堪憂?；卮鹆苏J(rèn)為師范生需要信息素養(yǎng)的人占了98.32%，認(rèn)為不需要的占了1.68%。“很清楚”信息素養(yǎng)的師范生占20.17%，“大概了解”和“完全不了解”分別占了68.07%和11.76%。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分師范生都認(rèn)為需要信息素養(yǎng)能力，但是對其了解卻很少，停留在一個大概了解程度。原因是師范生沒有認(rèn)識到信息素養(yǎng)能力對成為一名拔尖師范生的重要性和缺乏主動去提升信息素養(yǎng)的意識。[3]

（3）師范生提升信息素養(yǎng)的方式

面對浩瀚的信息資源，師范生要掌握提高信息素養(yǎng)的方法，更快、更準(zhǔn)、更高效的提升自己的信息素養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果來看，通過“學(xué)校的硬件設(shè)施”提升信息素養(yǎng)的占27.73%，“老師授課”占57.14%，“自己培養(yǎng)”與“同學(xué)相互學(xué)習(xí)”分別占44.54%和21.01%。說明了目前師范生提升信息素養(yǎng)主要通過老師授課，自己網(wǎng)上查找資料，自己提高信息素養(yǎng)能力。提高信息素養(yǎng)的方式缺少。

（4）師范生信息化環(huán)境調(diào)查

一個良好的信息化教育環(huán)境將會直接對師范生信息意識、信息技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)規(guī)范產(chǎn)生影響，通過調(diào)查筆者學(xué)校，存在一定問題。對學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)調(diào)查，“較完善”占31.93%，“有待提高”占62.18%，“較落后”占5.88%。為了信息化環(huán)境調(diào)查更全面，對課程體系也進(jìn)行了調(diào)查，其中“是否開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)操作實(shí)踐類課程”的結(jié)果如下，“有開設(shè)且管理嚴(yán)格”占31.93%，“有但是比較水”占42.02%，“沒有”占26.05%。從對信息化環(huán)境調(diào)查來看，學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖然近幾年逐漸提高，但是仍然不完善，在課程體系方面，師范生的專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)操作類課程存在不重視、管理不嚴(yán)格或者根本沒有計算機(jī)操作類課程的問題，缺乏一個完備的課程體系。[4]

（5）師范生信息技術(shù)操作現(xiàn)狀

職前師范生能否熟練進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)際操作與將來成為一名人民教師后的信息化教學(xué)方式息息相關(guān)，從調(diào)查結(jié)果看能夠運(yùn)用信息技術(shù)軟件的“比較擅長”占21.85%，“會基礎(chǔ)類操作”和“完全不會”的分別占了73.95%和4.2%。很多師范生對這些軟件應(yīng)用比較基礎(chǔ)，大部分只會一些基礎(chǔ)類的操作，說明了大多數(shù)師范生實(shí)踐操作知識欠缺。只對word、Excel應(yīng)用等有一個大概了解、運(yùn)用，而對比較復(fù)雜的操作通常掌握的不夠扎實(shí)。

1.師范生主動提升信息素養(yǎng)意識缺乏

信息素養(yǎng)能力是指對信息社會的適應(yīng)能力，包括信息意識、信息能力和信息應(yīng)用。當(dāng)今時代，師范生大多都是00后，它們都基本具備了信息技術(shù)應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)方面有一定優(yōu)勢。但主動獲取教學(xué)資源的知識積極性欠缺；word作業(yè)、PPT、統(tǒng)計表格制作等，容易出現(xiàn)格式錯誤，排版不正確，制作過于粗糙等問題。學(xué)生缺乏把信息技術(shù)與自己專業(yè)知識相融合，提升教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育方式的意識，沒有意識到信息素養(yǎng)能力對教學(xué)、教育的重要作用。

2.學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚未完善

學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，能夠?yàn)閹煼渡岣咝畔⑺仞B(yǎng)能力提供基礎(chǔ)保障。大部分高校多被經(jīng)濟(jì)條件所影響，存在軟硬件配套設(shè)施方面不完善的問題，如高配置的微機(jī)房、現(xiàn)代化多功能語音室、標(biāo)準(zhǔn)化形體室、模擬訓(xùn)練室、大型學(xué)術(shù)報告廳、電腦房只對部分專業(yè)開放等，都一定程度上影響到職前師范生接觸到多媒體設(shè)備和各類教學(xué)軟件的使用，缺乏對信息技術(shù)能力的鍛煉。

3.拔尖師范生信息素養(yǎng)課程體系構(gòu)建研究不全面

在課程體系上，課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，質(zhì)量是高等教育辦學(xué)的生命線，我國目前教育教學(xué)理念仍然以傳統(tǒng)式教學(xué)理念為主，部分地方師范院校仍缺少對計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的開設(shè)。師范類專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)類課程重視程度低，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確；課程內(nèi)容缺少銜接；課程結(jié)構(gòu)不合理；課程實(shí)施脫離實(shí)際；課程評價體系不健全等，沒有為職前拔尖師范生培養(yǎng)創(chuàng)造一個信息化、數(shù)字化的良好環(huán)境。師范生主動探索、學(xué)習(xí)、提高信息素養(yǎng)能力的積極性缺乏，運(yùn)用信息技術(shù)能力進(jìn)行專業(yè)知識與教育教學(xué)相結(jié)合的信息素養(yǎng)偏低。

4.教學(xué)團(tuán)隊信息素養(yǎng)能力亟待提升

教育信息化和教育現(xiàn)代化的時代要求了教師團(tuán)隊必須緊跟信息化的潮流，教師團(tuán)隊的信息技術(shù)水平一定程度上會潛移默化影響著學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。教師團(tuán)隊目前存在差異化，例如年齡差異化導(dǎo)致的信息素養(yǎng)水平不一，90后教師信息素養(yǎng)與老教師相比較，90后教師接受、學(xué)習(xí)信息技術(shù)速度快；自身專業(yè)問題、教學(xué)觀念等都影響著教師之間信息素養(yǎng)的差異，例如部分教師只能制作一些簡單ppt頁面、ppt操作進(jìn)行簡單的課本知識點(diǎn)搬家，或者直接進(jìn)行傳統(tǒng)的課本講解，沒有利用到多媒體等信息化設(shè)備。這些問題導(dǎo)致了教師團(tuán)隊不能給職前師范生塑造一個良好的模范作用，一定程度上會潛移默化影響到職前拔尖師范生將來的教學(xué)方式。

1.提升師范生培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力意識

師范生是未來教師的預(yù)備者、是未來人民教師的接班人，更應(yīng)該具備較高信息素養(yǎng)能力，師范生信息素養(yǎng)能力與未來信息化教育息息相關(guān)。因此，師范生必須要對信息素養(yǎng)保持積極態(tài)度，要具備積極提升信息素養(yǎng)的意識。學(xué)?？砷_展關(guān)于如何提高信息素養(yǎng)的講座、定期進(jìn)行信息素養(yǎng)考察考試。同時還可以采取多種形式，組織部門積極舉辦有關(guān)于信息素養(yǎng)能力的活動，例如課件設(shè)計、信息技術(shù)知識競賽、師范生信息技術(shù)大賽等實(shí)踐活動，這樣既可激發(fā)師范生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣和熱情，又可塑造良好的信息化環(huán)境，調(diào)動主動提高信息素養(yǎng)能力的意識。

2.著力加強(qiáng)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的信息化基礎(chǔ)設(shè)施能夠?yàn)閹煼渡岣咝畔⑺仞B(yǎng)能力提供保障。為了完善基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校應(yīng)該加大投資，優(yōu)化師范生的信息化環(huán)境，從多方面、多渠道籌集資金，配置相應(yīng)的現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)施 。例如建立校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋，利用校園網(wǎng)可以免費(fèi)下載知網(wǎng)文獻(xiàn)；建立電子閱覽室、多媒體教室，并且允許學(xué)生進(jìn)入，放寬使用要求。為師范生提高信息素養(yǎng)營造一個良好的信息化教育環(huán)境。

3.全面完善教育信息化課程體系建設(shè)

課程對培養(yǎng)一個拔尖師范生培養(yǎng)起著潛移默化作用，完善的課程體系是提高師范生信息技術(shù)能力的保障，學(xué)校要加強(qiáng)對“培養(yǎng)拔尖師范生”的課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究、深入剖析，根據(jù)“拔尖師范生培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，對“拔尖師范生”職前培養(yǎng)階段課程設(shè)置提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，從課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的優(yōu)化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程實(shí)施的策略、課程評價體系的構(gòu)建等出發(fā)。如加強(qiáng)信息技術(shù)和課程的整合，加強(qiáng)信息化課程資源開發(fā)和實(shí)踐，開設(shè)專業(yè)課的同時注重信息素養(yǎng)課程體系建設(shè)。讓師范生體會信息化教學(xué)方式，可以在潛移默化之中影響將來師范生的教學(xué)方式。

4.建立完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)的保障機(jī)制

具備信息技術(shù)與課程整合能力是信息時代教師的基本教學(xué)能力，地方政府要重視信息素養(yǎng)對教育的作用，認(rèn)識到師范院校為現(xiàn)代化教育培養(yǎng)的教師，不僅需要具備專業(yè)知識基礎(chǔ)，更需要熟練掌握信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的能力。[5]地方政府，師范院校都應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多方協(xié)助配合，加強(qiáng)信息素養(yǎng)的宏觀協(xié)調(diào)，加大對地方院校的經(jīng)費(fèi)支持。地方院校管理層要把信息素養(yǎng)教育理念融入到學(xué)校管理、課堂教學(xué)等方面，將教師的信息素養(yǎng)工作納入工作考核，同時保障信息素養(yǎng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入和改善信息教學(xué)條件。

總的來說，現(xiàn)代化教育隨著信息化時代的進(jìn)步、科技的飛速發(fā)展，使得教育的傳播方法、教學(xué)方式發(fā)生巨大變化。時代和科技的變化對教師團(tuán)隊提出了更高的要求，師范生怎樣算拔尖，信息素養(yǎng)能力必不可少。作為未來教育事業(yè)的主力軍，職前拔尖師范生的培養(yǎng)影響了未來基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)方式。因此政府和高校必須多方面發(fā)力、共同協(xié)作，重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對信息素養(yǎng)提升所存在的困境，采取可行的措施，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為教育事業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

本文系教育部2022年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目“拔尖師范生職前信息素養(yǎng)提升路徑及保障機(jī)制研究”（202214389060）；成都師范學(xué)院2021年校級教改項(xiàng)目《自主-協(xié)同-創(chuàng)新：高師院校拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制的建構(gòu)與實(shí)踐研究》（2021JG35）的階段性研究成果。

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[2]王冰.“全科-應(yīng)用型”小學(xué)教育專業(yè)師范生職前信息素養(yǎng)存在問題與有效培育策略[J].科技資訊，2021，19（34）：112-114+135.

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（作者單位：成都師范學(xué)院 四川成都 611130）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）