袁夢(mèng)婷

網(wǎng)絡(luò)文化成為當(dāng)代文化結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言誕生于網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)文化的典型代表，在網(wǎng)絡(luò)中有著非常高的流行度，并迅速蔓延到人們生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖然與人們正常溝通和交流使用的語(yǔ)言存在一定差異，但以其獨(dú)特的表達(dá)方式，引起了人們的共鳴，獲得了人們的認(rèn)可。將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用在小學(xué)寫作教學(xué)中能夠優(yōu)化寫作教學(xué)方法、拓展寫作資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于寫作課程質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用。本文主要研究了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合理選擇網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，正確表達(dá)內(nèi)心想法

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量少、理解能力相對(duì)較弱，所以其不能正確理解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在沒(méi)有弄清網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言意思的情況下應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，文章作品所表達(dá)的意思將會(huì)發(fā)生變化。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的作用，首先應(yīng)讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的意思，然后根據(jù)特定的情景選擇準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行表達(dá)。因此，教師要做好網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)普及和掃盲工作，挑選一些常見的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，將這些詞語(yǔ)的意思、對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境、使用的方法等加以講解，使學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)家庭作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生記憶，從而幫助學(xué)生正確理解和使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的意思和用法后，可以使用精煉的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的意思，其創(chuàng)作的文章作品質(zhì)量會(huì)大大提升，寫作課程的效果也會(huì)得到改善。

例如，“喜大普奔”這一詞語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用廣泛，很多學(xué)生也能正確應(yīng)用，但很少有學(xué)生能理解這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)源以及具體的意思?！跋泊笃毡肌笔怯伤膫€(gè)詞語(yǔ)的首字縮寫而成的，這四個(gè)詞語(yǔ)分別是喜聞樂(lè)見、大快人心、普天同慶、奔走相告，將“喜大普奔”拆解為這四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行講解，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解這一詞語(yǔ)的意思?！叭似D不拆”也是網(wǎng)絡(luò)中常用的詞語(yǔ)，意思是“人生如此艱難，就不要拆穿了”，用四個(gè)字將人生的艱辛、無(wú)奈和自嘲等表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生一旦理解和掌握這類“合成詞”的意思和來(lái)源，自然而然就掌握了使用這些詞語(yǔ)的方法，因此在寫作時(shí)可以恰當(dāng)運(yùn)用，從而拓展文章作品內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)“合成詞”的數(shù)量越來(lái)越多，而且其概括性越來(lái)越強(qiáng)，利用這些詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)往往可以起到日常交流用語(yǔ)無(wú)法起到的效果。

為了強(qiáng)化學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的基本能力，教師要定期為開設(shè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中常見的詞匯進(jìn)行講解，并通過(guò)作業(yè)和測(cè)試的方法強(qiáng)化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)意思，學(xué)生一旦掌握了這種表達(dá)方式，在后續(xù)的寫作中便能更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，寫作課程的質(zhì)量將會(huì)得到有效提升。

二、強(qiáng)化語(yǔ)言情境分析，優(yōu)化創(chuàng)新表達(dá)方式

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)更加注重語(yǔ)言的“規(guī)范性”，教學(xué)模式較為模式化和固定化，所以學(xué)生的作文相似度較高，很少有令人耳目一新的優(yōu)質(zhì)作品。寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種能力，如果按照模式化的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)受到遏制，這對(duì)于我國(guó)文學(xué)的發(fā)展十分不利。隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的興起，漢語(yǔ)表達(dá)方式發(fā)生了一定變化，這種變化顯然已經(jīng)延伸至文學(xué)領(lǐng)域，許多文學(xué)界的作家也開始使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作。在這種發(fā)展背景下，加大網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在教育中的引入十分必要，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用到寫作課程中，對(duì)于提升學(xué)生表達(dá)能力發(fā)揮著不可忽視的作用。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)境分析，結(jié)合特定的語(yǔ)境選擇網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)化繁瑣的漢語(yǔ)表達(dá)方式，讓人們讀到這些包含網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的句子后能夠清楚地理解句子的意思。相比于繁瑣的表達(dá)方式，簡(jiǎn)單精煉的表達(dá)方式更能收到意想不到的效果。

例如，“請(qǐng)?jiān)时边@一詞語(yǔ)是“請(qǐng)?jiān)试S我悲傷一會(huì)”的意思，在寫作過(guò)程中人們?cè)诒磉_(dá)悲傷的情緒時(shí)很少直接說(shuō)明，一般都會(huì)使用間接描寫的方法，如描寫臉部表情的動(dòng)作描寫方式、能夠體現(xiàn)人物內(nèi)心傷心難過(guò)的環(huán)境描寫或從他人角度入手的側(cè)面描寫等。使用“請(qǐng)?jiān)时边@一詞語(yǔ)簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地概括了主人公內(nèi)心的感受，給人一種既悲傷，但是又一點(diǎn)無(wú)奈的感覺。學(xué)生可以應(yīng)用該詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心的悲傷，如冬天很早就要起來(lái)上學(xué)，學(xué)生不愿意早起，表達(dá)此時(shí)的心情就可以使用“請(qǐng)?jiān)时?，這種表達(dá)方法不僅生動(dòng)形象，而且?guī)в幸唤z俏皮的感覺。如果想讓學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的意思，教師也可以從網(wǎng)上下載大量的有關(guān)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的句子，通過(guò)講解這些句子幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的應(yīng)用，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力發(fā)揮著不可忽視的作用。

根據(jù)特定的語(yǔ)境選擇網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)概括性這一優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)。教學(xué)過(guò)程中必須重視特定詞語(yǔ)意思與語(yǔ)境結(jié)合，有些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)具有多種表達(dá)意思，又既能夠表達(dá)積極的意思，也能表達(dá)消極的意思，但是這些詞語(yǔ)具有一定的側(cè)重性，如“233”這一詞語(yǔ)更加注重積極表達(dá)意思，偶爾可以用于消極表達(dá)情境中，如果學(xué)生隨意使用這一詞語(yǔ)，可能“冒犯”他人，應(yīng)用到作文中可能改變作文的情感。此外，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)盡可能選擇漢語(yǔ)文字組成的詞匯，減少純英文和數(shù)字組成的詞語(yǔ)，因?yàn)橛行┘冇⑽慕M成的詞語(yǔ)可能表達(dá)多個(gè)意思，如果意思不夠明確可能影響讀者的體驗(yàn)，如“GG”這一詞語(yǔ)既可以表達(dá)“哥哥”的意思，也可以表達(dá)“結(jié)束了”的意思，前者在網(wǎng)絡(luò)聊天中應(yīng)用廣泛，后者在網(wǎng)絡(luò)游戲中應(yīng)用較為廣泛，兩者截然不同的意思是理解的難點(diǎn)，如果交流或表達(dá)的語(yǔ)境較為模糊，可能讓人產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。此外，也要讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與語(yǔ)境融合的方法，這樣才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的作用，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)寫作，提升學(xué)生文章的質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)詞匯意思遷移，改變?cè)~語(yǔ)使用方法

目前國(guó)家并未對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言制定使用規(guī)范，很多詞匯依然處于變化的過(guò)程中。在寫作中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不僅要緊抓流行度較高的詞語(yǔ)，而且還要掌握網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)遷移變換能力，根據(jù)寫作需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)進(jìn)行優(yōu)化，使其更好地符合文章的意境。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生舉一反三和知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的作用。如“59+1”初見時(shí)人們以為只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，但是在網(wǎng)絡(luò)中其利用了數(shù)字諧音梗，表達(dá)的意思是“我就嫁你”，學(xué)生同樣可以利用數(shù)字諧音梗進(jìn)行寫作，如“368”意思是“散了吧”，“886”意思是“拜拜了”。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)遷移能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)創(chuàng)新詞語(yǔ)使用方法。

例如，“狼人”這一詞語(yǔ)源于紙牌游戲狼人殺，是游戲的一個(gè)角色，其主要負(fù)責(zé)將游戲中的“人”殺死，由于狼具有兇殘的形象，所以在西方的故事中狼與人結(jié)合的形象非常多，用狼的形象表現(xiàn)人的兇狠。同時(shí)，我們注意到，“狼”比“狠”字多一點(diǎn)，可以解釋為比“狠人”還要多一點(diǎn)，其在表現(xiàn)人的兇狠和果斷方面更加準(zhǔn)確，這種表達(dá)方式被網(wǎng)友廣泛應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中。寫作時(shí)也可以使用類似的詞語(yǔ)，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性，賦予文章作品更深的意思。為了讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的意思，教師還可以講解這些詞語(yǔ)的來(lái)源，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞語(yǔ)發(fā)揮著不可忽視的作用。此外，在應(yīng)用多義網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)時(shí)，也需要對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行正確把控，如果使用方法不正確，可能對(duì)句子含義產(chǎn)生影響，導(dǎo)致表達(dá)的意思發(fā)生較大改變。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，并在使用的過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在不改變其主要意思的基礎(chǔ)上改變其應(yīng)用方法，使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠與規(guī)范的漢語(yǔ)表達(dá)融合，從而增強(qiáng)漢語(yǔ)的表達(dá)效果。很多網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)具有很強(qiáng)的負(fù)面影響，這種影響可能對(duì)學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生不良影響，教師在選擇網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)時(shí)對(duì)于這類詞語(yǔ)應(yīng)保持慎重的思想，如果有必要就須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，這是需要特別注意的一點(diǎn)。

四、展示網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源，豐富拓展寫作素材

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言素材眾多，學(xué)生寫作時(shí)可以應(yīng)用大量的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，從而提升文章作品的表現(xiàn)力，但如果文章結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)內(nèi)容混亂不堪，反而會(huì)影響文章的質(zhì)量。為了讓學(xué)生能夠有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的作用，幫助學(xué)生更好地寫作，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源進(jìn)行拓展，為學(xué)生展示豐富的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源，補(bǔ)充學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)量，從而更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)素材。授課前教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)工具搜索網(wǎng)絡(luò)詞匯，并將網(wǎng)絡(luò)詞匯進(jìn)行分類，授課時(shí)根據(jù)分類展示網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，講解網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的意思，并解讀網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的來(lái)源和形式，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生正確地選擇和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)發(fā)揮著重要作用。如果教師選擇的方法缺乏科學(xué)性，可能導(dǎo)致教學(xué)的整體效果受到影響，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。此外，教師也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的類型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定的句子內(nèi)容應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，在句子恰當(dāng)?shù)奈恢脩?yīng)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，從而增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力，提升文章作品的質(zhì)量。

例如，“合成詞”有喜大普奔、人艱不拆、十怒然應(yīng)、十動(dòng)然拒等；數(shù)字類詞語(yǔ)有233、886、521等；字母類詞語(yǔ)有GTG、GLHF、BFFL等；諧音類詞語(yǔ)火鉗劉明、藍(lán)瘦香菇等。結(jié)合詞語(yǔ)屬性有針對(duì)性地進(jìn)行講解，可以提升寫作課程的針對(duì)性，教師只需要花費(fèi)兩節(jié)課左右的時(shí)間，就能將主要的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)意思、來(lái)源和使用方法講解清楚，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，生活中也應(yīng)用部分詞語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)開設(shè)專門課程的方法糾正學(xué)生使用這些詞語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)常用詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生掌握了這些詞語(yǔ)后就可以正確地應(yīng)用這些詞語(yǔ)。針對(duì)性訓(xùn)練的方法為學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)提供了機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)該抓住這一契機(jī)做好教學(xué)工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的作用。

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解，如果學(xué)生能夠理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思并正確應(yīng)用，那么在后續(xù)的寫作中可以根據(jù)句子的意思選擇網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，特別是難以使用規(guī)范漢語(yǔ)表達(dá)的句子，使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)不僅準(zhǔn)確，而且方便。教學(xué)中常見的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)意思的理解不夠深入，很多學(xué)生為了使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)而使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，導(dǎo)致文章作品內(nèi)容較為生硬，影響了文章的表現(xiàn)力，這是教師需要注意的地方。通過(guò)正確的方法加以引導(dǎo)，這是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)作用的重要前提。此外，教師在日常教學(xué)中也可以使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，營(yíng)造一種活潑的教學(xué)氛圍，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)進(jìn)行寫作，這對(duì)于提升學(xué)生文章作品表現(xiàn)力具有一定的促進(jìn)作用。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源是網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，成為影響人們生活的重要語(yǔ)言。將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用于小學(xué)寫作教學(xué)中，不僅可以拓展教學(xué)資源，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)深度分析和研究寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合寫作教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源的最大作用，推動(dòng)寫作教學(xué)有序開展，提升寫作教學(xué)的效率。