李琴　王鈺

摘 要：習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”，并進(jìn)一步指出“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！爆F(xiàn)如今幼兒生活條件優(yōu)越，在個性品質(zhì)、獨立性、堅強(qiáng)性格、心理素養(yǎng)等方面存在不足。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對國防教育目標(biāo)和內(nèi)容的方向性建議，在幼兒園開展國防教育特別是幼兒園大班年齡段開展國防教育活動，是促進(jìn)大班幼兒抗挫能力提升的有力手段。而3-6 歲是幼兒抗挫能力發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒抗挫能力的培養(yǎng)要從幼兒階段抓起，因此本文主要從幼兒園挫折教育實施現(xiàn)狀、抗挫能力的培養(yǎng)對于大班幼兒心理健康發(fā)展的重要意義、國防教育活動開展之于幼兒抗挫能力的培養(yǎng)價值展開論述。

關(guān)鍵詞：大班；國防教育；抗挫能力

抗挫能力的培養(yǎng)對幼兒身心發(fā)展有著重要的價值，在國防教育中培養(yǎng)幼兒的抗挫能力不僅有利于幼兒個性發(fā)展，更是可以為幼兒的心理承受成立奠定重要的基礎(chǔ)，再加之幼兒階段是性格與個性形成的關(guān)鍵期，學(xué)前階段抗挫折能力的發(fā)展對幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。當(dāng)代社會因為隔代教育情況較普遍，幼兒抗挫能力發(fā)展較差的情況較常見，特別是大城市的幼兒，這種情況更為常見。而國防教育活動的開展對于提高幼兒對挫折的認(rèn)知，培養(yǎng)其學(xué)會克服挫折，學(xué)會接受失敗有著至關(guān)重要的作用。

一、幼兒園挫折教育的實施現(xiàn)狀

（一）幼兒園實施挫折教育存在困難

雖然“三孩”政策已開放，但一個家庭四個老人的存在，讓幼兒養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的嬌慣性格。不少家長認(rèn)為的愛就是為幼兒將一切事情都做好，在幼兒遇到困難的時候，家長沒有教會幼兒嘗試去解決難題，而是直接告知幼兒解決的辦法，或者包辦代替，直接把困難掃平。幼兒在這種情況下，養(yǎng)成了過度依賴的性格，遇到事情不敢動手去做，害怕自己做錯事遭到批評。而幼兒園為了解決此現(xiàn)象，開展的一些挫折教育則被家長認(rèn)為是不關(guān)心幼兒，就因為幼兒在學(xué)校的哭鬧行為而找老師溝通。導(dǎo)致挫折教育實施陷入了被動，不少老師因怕麻煩，不想跟家長過多解釋，則直接放棄挫折教育，種種現(xiàn)象都表明社會和教育部門要加大對幼兒抗挫能力的重視，將抗挫能力的培養(yǎng)提上日程。

（二）幼兒園教師挫折教育觀念尚不成熟

由于當(dāng)前幼兒教師普遍為大?；?qū)Ｂ殞W(xué)校畢業(yè)，加之國內(nèi)對于幼兒抗挫能力的研究較少，大多數(shù)教師面臨著沒有成熟理論支撐的困境，不能科學(xué)的把握挫折教育的適宜程度，容易出現(xiàn)兩極分化。一部分教師有意識進(jìn)行挫折教育，但因把握不好度，而起到了相反的效果：一部分教師則害怕打擊幼兒自信心，不敢輕易嘗試挫折教育，認(rèn)為幼兒要不斷的用激勵的話語去推動，贊揚才是提高抗挫能力的最好方式。

二、抗挫能力的培養(yǎng)之于大班幼兒心理健康發(fā)展的重要意義

（一）抗挫能力的培養(yǎng)游利于幼兒形成健全的人格

幼兒階段抗挫折能力的發(fā)展對個體健全人格的形成而言極其重要。心理承受能力的提高有利于幼兒身心健康發(fā)展。要教會幼兒辯證的看待“輸與贏”，結(jié)果固然重要，但為了一個結(jié)果努力的過程更重要。有心理專家曾說過，幼兒贏了沾沾自喜，輸了就哭鬧不止，這都是正常的心理現(xiàn)象，這時候，只需要家長和老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，總結(jié)有利的經(jīng)驗，在潛移默化中提升大班幼兒抗挫能力。

案例一：“輸與贏”

在一次國防教育活動《我是解放軍》中，班上幼兒分為兩組開展游戲，在教師跟拍過程中發(fā)現(xiàn)，以坤坤為代表的一組總是能快速識圖完成任務(wù)，在遇到困難時，一組成員也會不斷地想辦法解決，直至以最短的時間完成了任務(wù)。反觀另外一組的幼兒，雖是同樣的地圖，同樣的任務(wù)，但一組人在完成任務(wù)的時候表現(xiàn)為沒有規(guī)劃，各跑各的，遇到困難也是相互推諉，不愿意想辦法解決。在總結(jié)的環(huán)節(jié)中，以坤坤為代表的一組分享了自己成功的秘訣，另外一組也對自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思，所以沒有絕對意義上的輸與贏，為了孩子的健康成長一切要從最初階段就加大重視，給幼兒成長之路打好正確的根基。

（二）抗挫能力的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)大班幼兒心理素質(zhì)

挫折教育實際上就是抗挫能力培養(yǎng)。在物質(zhì)條件優(yōu)越的這一代幼兒挫折教育主要體現(xiàn)在心理承受能力的培養(yǎng)上，在開展挫折教育前，教師要進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，掌握一定的心理教育的方法和手段。在學(xué)前階段，幼兒大部分的時間都是在幼兒園度過，教師對于幼兒的教育直接影響到幼兒的情緒狀態(tài)。因此，對幼兒進(jìn)行抗挫能力培養(yǎng)，教師首先應(yīng)給予寬容、理解、鼓勵和支持，為幼兒營造一個平等、溫馨的心理氛圍，以愛換取孩子的信任，讓愛架起溝通的橋梁，使幼兒有心理的安全和自由，能夠毫無顧忌地做自己想做的事。

案例二：溫室花朵

有的幼兒因為在家中沒有遭受挫折教育，來到幼兒園后，教師的一句批評都有可能讓他產(chǎn)生不好的情緒，甚至把不好的情緒帶回家中，對爺爺奶奶發(fā)火來表達(dá)自己的不滿。如在一次集教活動中，班上表現(xiàn)較好的“乖乖女”一一，一直都在與小伙伴交談，沒有認(rèn)真聽講，當(dāng)老師對他的行為進(jìn)行批評，她馬上表現(xiàn)出難過的神情，以至于一上午都悶悶不樂，后通過家訪得知，一一在幼兒時期沒有經(jīng)歷過挫折，所以對于老師的批評難以接受，而在大班開展國防教育活動，能讓幼兒抗挫能力得以提高來激發(fā)幼兒的潛能，國防教育活動中發(fā)展幼兒的堅強(qiáng)品質(zhì)和鍛煉幼兒的意志力具有重要意義。

三、國防教育在大班抗挫能力教育活動中的開展策略

（一）通過講國防故事對幼兒進(jìn)行教學(xué)提高幼兒對挫折的認(rèn)知

挫折對于幼兒來說不僅是一種打擊還是一種磨練，幼兒在認(rèn)識它、挑戰(zhàn)它、戰(zhàn)勝它的過程中會得到成長。通過開展國防教育活動，傾聽革命先輩的英雄故事，了解革命烈士的抗戰(zhàn)艱苦歷程，所以我們要一分為二的看待挫折，要積極的去引導(dǎo)幼兒樹立正確的挫折觀，面對挫折的觀念，以革命先烈的事跡來作為明燈，教會幼兒積極勇敢的正視生活中遇到的每一次挫折與困難，要將挫折視為生活中的一件小事，通過國防故事的講述幫助幼兒理解挫折的意義，為良好品格的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

案例三：國防故事大家講

國防教育活動中，教師利用餐前讓幼兒傾聽革命先烈的英雄故事，如《小英雄雨來》、《一封雞毛信》、《閃閃的紅星》、《王二小》等國防人物的教育，在教學(xué)過程中，幼兒通過了解國防人物歷史，感受到革命先輩為新中國的成立偉大的付出和犧牲，使幼兒產(chǎn)生正確的國防意識，作為學(xué)齡前的幼兒，幼兒通過扮演國防教育人物， 進(jìn)一步加深幼兒對國防人物的理解，對于以直觀動作思維為主的幼兒來說，教育的效果是顯著的。而幼兒在感受到國防人物的偉大事跡的同時，抗挫能力也得到進(jìn)一步的提升，潛移默化的提高了幼兒心里抗挫能力。

（二）在國防教育小兵訓(xùn)練營中創(chuàng)設(shè)挫折情境來培養(yǎng)幼兒抗挫能力

幼兒存在著個體差異，因為每個幼兒的心理發(fā)展不同，他們對于挫折的感受程度和抵抗、戰(zhàn)勝挫折的能力也不同。有的幼兒因為從小在家中沒有遭受到挫折，家長把一切困難都給他解決了，所以此類幼兒抗挫折能力相對較低，會容易使他們遭受打擊。所以對于這一類幼兒來說，教師在國防教育活動中為幼兒設(shè)置的難度就要稍稍降低，從而較少他們對挫折的敏感度。還有一部分幼兒，因個人能力較突出，容易驕傲和出現(xiàn)態(tài)度上的偏差，針對這一類幼兒，可以在設(shè)置活動難度時稍稍加大，讓其也體會到挫折感，在磨練的過程中提高他的技能水平與心理素質(zhì)。

案例四：小兵訓(xùn)練營

在“我是小兵、強(qiáng)國有我”國防教育小小兵活動中，幼兒以“小兵”的身份參與到幼兒園的一日生活中，以小兵的標(biāo)準(zhǔn)要求自己去完成生活活動中的各種自理任務(wù)。例如在午睡后，我們開展了“我是能干小小兵”比賽，引導(dǎo)幼兒像小士兵那樣自己穿衣服、穿鞋子、整理儀容儀表、整理被褥，給幼兒自己嘗試動手實踐的機(jī)會。在最開始的活動中，我們不對幼兒進(jìn)行速度上的要求，主要注重讓幼兒參與、實踐，讓幼兒先學(xué)會自理，隨后，我們對幼兒進(jìn)行度上的要求，鼓勵幼兒在活動中又快又好地完成自我服務(wù)?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！币杂螒虻男问阶層變洪_展小組競賽，增加挑戰(zhàn)的難度，讓幼兒不斷學(xué)會更多的自理能力的技巧，從而提升大班幼兒抗挫折能力。

（三）開展國防教育定向游戲活動促大班幼兒抗挫能力的提升

根據(jù)國防教育活動開展與大班幼兒年齡特點的關(guān)系，設(shè)計符合大班幼兒年齡特點的活動內(nèi)容，形成一周一次國防游戲日、一月一次國防教特色定向游戲。通過五育融合國防知識和國防觀念，促進(jìn)幼兒國防意識的提升。在國防定向開展時，通過設(shè)置《翻山越嶺》、《過草地》、《勇奪紅旗》等關(guān)卡，幼兒在完成游戲的同時能夠提升抗挫能力，提高心理承受能力。

案例五：小士兵爭奪戰(zhàn)

解放軍一直是孩子心目中的大英雄，在他們眼里解放軍是勇敢、不怕困難的，在生活中和游戲中經(jīng)常聽到、看到他們談?wù)?、模仿解放軍。幼兒對解放軍這個響亮的名字十分崇拜，他們有著強(qiáng)烈的做一名解放軍戰(zhàn)士的愿望。于是我設(shè)計了這節(jié)《勇敢的小士兵》尋寶活動，讓幼兒當(dāng)一回小小兵，體驗軍人的頑強(qiáng)作風(fēng)，增強(qiáng)紀(jì)律意識，提高自我控制能力，鍛煉勇敢、自信、堅持和不怕困難等良好的個性品質(zhì)。在游戲中，幼兒在完成任務(wù)的同時，遇到困難不放棄，抗挫能力也得到了提升。

國防是一個國家的根本，國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，又是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師利用國防教育活動培養(yǎng)大班的抗挫折能力，促使他們形成健康的狀態(tài)。而國防教育活動的開展會潛移默化地影響幼兒，提高幼兒的抗挫力。在國防教育活動中，教師與家長們學(xué)會放手，不遷就和放縱幼兒，讓幼兒在生活體驗中認(rèn)知挫折，坦然面對困難，積累經(jīng)驗，不斷提高克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力，最終成長為具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力的人。

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