廖仕珍

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，家長和學(xué)生對這個階段的學(xué)習(xí)尤為重視，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大量的相關(guān)輔導(dǎo)書和網(wǎng)絡(luò)科技融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也為教學(xué)帶來了很大的困擾。針對現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及不足之處，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際需求對教學(xué)進行改革，制定適合學(xué)生的教學(xué)策略和方法。教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題同時，也要重視營造良好的教學(xué)氛圍，在有限的時間里，提高每一個學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量，提高策略

語文是學(xué)生接觸非常多的一門學(xué)科，從小學(xué)一直到初中都是重要的課程之一。語文學(xué)習(xí)本身非常枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于忍受不了語文的枯燥，就容易在上課時開小差、說閑話，這就導(dǎo)致教師在講重要知識點的時候，學(xué)生沒有聽到，對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)非常不利，同時對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也有很大的不良影響。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)該提高語文教學(xué)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代的一些教學(xué)理念相結(jié)合，使語文知識能夠更好的被學(xué)生吸收和接受。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)該及時幫助學(xué)生，解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而激發(fā)學(xué)生主動對語文進行學(xué)習(xí)。

一、開展趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師通常都是通過課本向?qū)W生傳遞知識，而語文學(xué)習(xí)本來就需要日積月累，才可以不斷提高自身的能力，在教學(xué)內(nèi)容限制的情況下，教學(xué)就會顯得非?？菰铩６踔袑W(xué)生在這個年齡段非常的活躍，這種枯燥的教學(xué)模式和內(nèi)容會降低這些學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不夠主動，不夠?qū)Ｐ?，很容易開小差。這樣不僅會使學(xué)生的學(xué)校里極大地下降，同時也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對語文產(chǎn)生刻板的印象，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不會真正喜歡上語文。為了改變這種狀況，教師應(yīng)該從語文本身入手，開展趣味的教學(xué)，讓學(xué)生可以在提高自身語文知識儲備的同時，了解語文更多元化的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》的時候，教師可以將課本內(nèi)容與生活實際進行結(jié)合，讓學(xué)生講述自己對貓的了解，貓的特征和特點等等，以及自己與貓之間的有趣事件。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者所描寫的《貓》進行相關(guān)的聯(lián)想學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于《貓》這篇課文的印象，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以在教學(xué)過程當(dāng)中和學(xué)生及時進行互動，通過問題的形式將《貓》這篇課文當(dāng)中中的重點和學(xué)生進行分享，學(xué)生也可以彼此之間相互進行考驗，檢驗自己是否在課堂當(dāng)中記住了學(xué)習(xí)到的知識點。

二、及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)問題是可避免，只有將問題及時解決，并且學(xué)會解決方法，才能讓學(xué)生在之后遇到問題時不會犯同樣的錯誤。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生非常多，而教師只有一個人，很難保證每一個學(xué)生的問題都能及時解決，也很難保證學(xué)生的問題不會殘留。當(dāng)學(xué)生問題沒有解決時，就會導(dǎo)致學(xué)生在家庭作業(yè)完成時出現(xiàn)困難，在之后遇到相同問題時出現(xiàn)疑惑，也會讓部分心理狀態(tài)比較差的學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)的自信。為了提高學(xué)生面對問題時的承受能力，教師可以通過小組合作以及課后輔導(dǎo)的方式，逐漸提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致地對問題進行分析和解決，這樣學(xué)生在之后遇到相同問題時就能夠自主解決。

例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行問題的解決，每個小組有市民成員組成，其中小組長負(fù)責(zé)整個小組的統(tǒng)籌兼?zhèn)?。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》結(jié)束以后，小組長要收集組員在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，并統(tǒng)一進行分析和解決，在遇到無法解決的問題時，小組長需要將這些問題向教師進行匯報，然后再由教師進行解答助，保證每一個學(xué)生的問題都可以在課堂上及時進行解決。在課后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，讓學(xué)生將自己不懂的地方在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行發(fā)布，教師再為學(xué)生進行解答。這些網(wǎng)絡(luò)平臺也可以供其他學(xué)生進行參考，驗證自己是否出現(xiàn)同樣的問題，如果出現(xiàn)及時對自身的問題進行整改，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生對知識復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后，需要對所學(xué)的知識進行總結(jié)，這樣才能夠驗明自己的得失，從而對接下來的學(xué)習(xí)進行更好的規(guī)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)到的知識進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，在總結(jié)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中找到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢及不足，針對自身的優(yōu)勢進行發(fā)揚，針對自身的不足進行完善，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸掌握主動的地位。教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識總結(jié)復(fù)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的?？偨Y(jié)方法，對自身的總結(jié)進行進一步的完善，提高知識總結(jié)的效率及質(zhì)量。同時在知識復(fù)習(xí)的方法上，教師要避免恪守成規(guī)，通過一些高科技的教學(xué)技術(shù)，對總結(jié)方法繼續(xù)完善，讓學(xué)生可以在總結(jié)的時候更清晰的梳理自己的知識，對自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤認(rèn)識進行改良和完善。

例如，在學(xué)習(xí)完一章節(jié)的知識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進行匯總，并且制作成思維導(dǎo)圖的方式進行記錄和復(fù)習(xí)。在完成思維導(dǎo)圖之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將每一個學(xué)的課文當(dāng)中的寫作手法以及所描述的內(nèi)容記錄下來，在此基礎(chǔ)上進行拓展：自己可以利用到這里面的什么東西。通過這樣的方式，讓學(xué)生可以將課文中學(xué)習(xí)到知識與自身進行融合，使這些知識真正能夠為學(xué)生所用。學(xué)生需要將自己復(fù)習(xí)知識的結(jié)果向教師進行展示，教師要給予學(xué)生一定的意見和建議，幫助學(xué)生補充還未完善的地方。教師還要鼓勵那些積極復(fù)習(xí)，提高自身的學(xué)生，讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總結(jié)：教師在教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)該在原有課本的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代的教學(xué)理念，從而提高語文教學(xué)的趣味性，讓更多的學(xué)生可以積極地參與到語文教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。其次教師還應(yīng)該通過小組合作的方式，讓學(xué)生可以通過彼此的幫助，解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，形成自己的解題方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)到的知識進行總結(jié)和后續(xù)，將知識點梳理出來，對自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤認(rèn)知進行改正，感受自己學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)習(xí)的動力，從而營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

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