趙文寧

摘 要：當今，隨著我國教育的快速發(fā)展，新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該注重將學(xué)生作為課堂主體，老師充當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重大的份額，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說具有推進作用，如何有效將新課程的教學(xué)理念引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中成了廣大教育者的首要任務(wù)。該文對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行探討并提出了自己的看法，希望對小學(xué)閱讀教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課程理念下；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

引言

隨著新課程改革的深入推進，構(gòu)建更加高效的小學(xué)閱讀課堂成為了廣大語文教師的教學(xué)目標。閱讀教學(xué)的開展既要滿足提高學(xué)生閱讀水平與閱讀量的要求，又要注重課堂建設(shè)的趣味性和有效性。為了更好地提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視語文閱讀教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生語文閱讀水平。本文通過剖析新課改環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展提供參考。

1增強對比閱讀的能力

對比閱讀是目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍采用的一種方法，即在進行比較式閱讀時，教師會先選擇一篇與前面所讀的內(nèi)容完全相同或相近的內(nèi)容，然后再由學(xué)生對照。比較閱讀法是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最重要的一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，通過新舊課文的對比閱讀，使學(xué)生能夠更好地理解新課程的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時能夠更好的進行知識的遷移，從而達到啟發(fā)思維和開闊眼界的目的。比如《少年閏土》、《小英雄雨來》，可以讓學(xué)生將這兩本書進行比較，從主題上來說，兩本書都是小說，但卻體現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭期間孩子們對國家的熱愛和對國家的熱愛，以及對孩子們的勇氣。通過對比閱讀，可以使學(xué)生在對比中認識到文章的本質(zhì)和特征。

2展課外閱讀活動，提高學(xué)生見識

在開展閱讀教學(xué)時，教師需要精準把握新課程教學(xué)理念教學(xué)的意義。在開展閱讀教學(xué)時，不再局限于課內(nèi)閱讀，而是更加提倡課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互結(jié)合的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第二單元《七律·長征》過程中，由于紅軍長征的年代與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的時代相隔久遠，很多學(xué)生無法體會和領(lǐng)悟長征精神，教師通過課外閱讀和互動的方式，帶領(lǐng)學(xué)生重走長征路，通過參觀當?shù)夭┪镳^以及通過閱讀更多與長征有關(guān)的課文，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟長征精神，增強學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在進行課外閱讀的時候，通過學(xué)習(xí)更多與紅軍長征有關(guān)的文章，能夠更好地體會到紅軍長征時面臨的艱難險阻以及紅軍不怕遠征難的精神。學(xué)生分析《七律·長征》一詩，能夠幫助學(xué)生更好地理解作者想要表達的思想感情，對詩中描寫的有關(guān)長征的險情和長征精神產(chǎn)生更深刻的體會，進一步提高學(xué)生的見識，幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外為學(xué)生提升閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

3營造合適的閱讀氛圍

小學(xué)生由于年齡較小且活潑好動，對世界充滿了好奇，因此在閱讀時很容易被外界事物干擾。為了確保小學(xué)生在閱讀課程中將注意力放在閱讀材料上，教師必須營造良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，選擇適合他們的閱讀材料和方式，如做游戲和引用趣味故事等。例如，在閱讀《故宮博物院》這篇課文時，倘若教師只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，學(xué)生很快就會失去興趣。但如果此時教師可以合理利用多媒體向?qū)W生展示故宮博物院的各種圖像資料，并且將圖片與音頻、視頻有機結(jié)合，進而營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生在身臨其境中體驗故宮的宏觀與壯美，這時學(xué)生就會對這篇課文充滿興趣。同時，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中還可以鼓勵學(xué)生將自己的認知理解與其他同學(xué)進行分享，不斷提高他們的閱讀能力與表達能力。

4適當進行教學(xué)延伸，將教材文章與課外讀本相結(jié)合，帶動學(xué)生廣泛思考

有些小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中，對課文題材、內(nèi)容感興趣時，故會自覺投入更多的精力。教師應(yīng)當抓住這一機會，適當進行教學(xué)延伸，在將教材文章與課外讀本相結(jié)合的過程中，可以帶動學(xué)生廣泛思考，有助于使學(xué)生逐漸形成完整的知識體系，以更加完善的思維視域思考問題，避免有所疏漏。以小學(xué)五年級上冊第二單元第六課《將相和》為例，這篇課文主要講述了廉頗和藺相如的故事，其中涉及完璧歸趙、負荊請罪等重點成語，除了課文節(jié)選的內(nèi)容之外，教師還應(yīng)選擇與戰(zhàn)國中后期時代有關(guān)的文章，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，思考目標可以設(shè)定為：“為什么秦國是戰(zhàn)國七雄中最強的？戰(zhàn)國末年最終被秦國滅掉的其他6個國家在滅亡之前都發(fā)生了哪些事情？《將相和》的趙國在戰(zhàn)國后期究竟處于什么樣的狀態(tài)？”當學(xué)生全面了解上述問題時，便會初步建立與戰(zhàn)國中后期相關(guān)的知識體系，對《將相和》的理解會更加深入。

5激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法進行授課，使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥、煩悶，使學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力，在課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法、多媒體技術(shù)、小組合作法、角色扮演法等閱讀教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)要求能幫助語文教師在語文閱讀教學(xué)過程中提升自身的教學(xué)技巧和策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會靈活地進行閱讀，然后找出最適合、最有效的閱讀方法來進行學(xué)習(xí)。要通過科學(xué)的閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生語言表達、學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和文化品格四個方面的能力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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