趙瓊

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，“雙減”政策逐漸落實(shí)。“雙減”政策背景下，初中生物教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大限度地理解并掌握生物知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、推理能力等綜合素養(yǎng)。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效集中學(xué)生的注意力，使生物教學(xué)更為高效，在提升生物教學(xué)效率的同時(shí)，能更好地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。本文將基于“雙減”政策背景下，針對(duì)新課程理念的教學(xué)要求，簡(jiǎn)單介紹初中生物教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中生物；教學(xué)策略

引言

生物知識(shí)存在較強(qiáng)的邏輯性，且具有一定的抽象化特征，需學(xué)生憑借自身理性聯(lián)想思維思考并理解生物知識(shí)。在“雙減”政策背景下，初中生物課堂需盡可能提升教學(xué)效率，但在實(shí)際教學(xué)中，初中生物課堂仍存在部分缺陷，教師需結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)辦法，更新教育理念，從不同方面增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程活動(dòng)中，使學(xué)生通過課堂體驗(yàn)深入理解課程知識(shí)，繼而構(gòu)建高效生物課堂。

1“雙減”及其對(duì)生物課堂教學(xué)的影響

“雙減”政策指以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為核心的教育政策。現(xiàn)代教育背景下，由于教師作業(yè)布置不合理、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高、教培行業(yè)過度宣傳和引導(dǎo)等，導(dǎo)致不少中小學(xué)生面臨著巨大的作業(yè)壓力以及校外培訓(xùn)壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)及發(fā)展。而“雙減”政策的實(shí)施，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，讓學(xué)生回到快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生在更為輕松、健康的環(huán)境與狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)。而對(duì)生物課堂教學(xué)而言，“雙減”政策的實(shí)施意味著課堂教學(xué)必須積極響應(yīng)政策，逐步實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松、高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，切實(shí)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免過大的壓力影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及良好成長(zhǎng)。生物教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中積極踐行“雙減”政策，促使學(xué)生在更為輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

2“雙減”政策背景下開展初中生物教學(xué)的策略

2.1重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，許多生物知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行論證。通過開展各種各樣的生物驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力?？茖W(xué)技能是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)。初中生物教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，找到課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、科學(xué)創(chuàng)新的能力。具體而言，學(xué)校與教師可以設(shè)計(jì)專門的開放實(shí)驗(yàn)室，從多角度、多操作等方面出發(fā)為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并要求學(xué)生嚴(yán)格記錄整個(gè)試驗(yàn)過程，完成生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。只有經(jīng)過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。

2.2開展興趣教學(xué)

考慮到學(xué)生在初中階段的社會(huì)認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)較少，教師在實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，用于吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為初中生物高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在新時(shí)代教育形勢(shì)下，短視頻、微課等視頻導(dǎo)入教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到初中課堂中，為有效提高生物課堂效率，教師可根據(jù)教材內(nèi)容剪輯并制作視頻，使學(xué)生通過觀看視頻初步理解生物課堂知識(shí)。在視頻素材選擇期間，教師應(yīng)考慮素材與生物知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，不斷挖掘教學(xué)素材，并借助多元化渠道采集并整理生物教學(xué)素材，以此提高生物教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)期間，教師還可根據(jù)學(xué)生興趣愛好，以動(dòng)漫視頻、趣味漫畫的形式進(jìn)行生物知識(shí)導(dǎo)入，以此拉近生物課程與學(xué)生之間的距離，以興趣為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生能夠接納并熱愛生物課程。

2.3精心開展評(píng)價(jià)，注重建立學(xué)習(xí)正向激勵(lì)

學(xué)習(xí)講究勤學(xué)多思，只有這樣才能保證學(xué)習(xí)效果。初中生物學(xué)習(xí)亦是如此，這也是開展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值。生物教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠更好地了解學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)、技能、素養(yǎng)的提升狀態(tài)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整生物教學(xué)的內(nèi)容安排與教學(xué)速度，同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，正確認(rèn)知自身不足并勇于完善，不斷追求進(jìn)步。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，“雙減”政策下為了提升評(píng)價(jià)效果，教師可以設(shè)置分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置不同難度系數(shù)的作業(yè)，因材施教，建立學(xué)生的自信心。教師可以結(jié)合課本知識(shí)與生活實(shí)際，布置學(xué)生進(jìn)行生物模型制作、圖畫繪制、調(diào)查報(bào)告等個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以多樣化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以利用批改課后作業(yè)、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成生物作業(yè)后，教師可以在學(xué)生作業(yè)末尾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容不僅包括作業(yè)完成的質(zhì)量，還包括學(xué)生在課堂中的基本表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，提出一定的指導(dǎo)建議。另外，教師可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，生物教師要注重評(píng)價(jià)的手段運(yùn)用，不僅要反思自身，采用客觀、科學(xué)的態(tài)度給予評(píng)價(jià)，同時(shí)也要積極發(fā)揮學(xué)生之間的促進(jìn)作用，使學(xué)生以小組為單位積極開展互評(píng)，搭建學(xué)習(xí)互助組，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)合作意識(shí)，在彼此的指導(dǎo)和建議中準(zhǔn)確查找生物學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行改善，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，“雙減”對(duì)初中生物課堂教學(xué)造成了不小的影響，教師必須積極適應(yīng)“雙減”政策的實(shí)施，并探索課堂教學(xué)中減負(fù)增效的實(shí)踐路徑。教師需要以全面提高自身教學(xué)能力為基礎(chǔ)，樹立正確的教育觀念，準(zhǔn)確把握“雙減”政策的意義和要點(diǎn)，并在實(shí)踐中采取科學(xué)有效的措施優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

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