高葉球

摘 要：在高考升學(xué)壓力下，當(dāng)前農(nóng)村高中體育課程的開展情況不太理想，學(xué)校、教師和家長在權(quán)衡學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的過程中存在誤區(qū)，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)得不到有效保障，這既影響了當(dāng)下高中生的身體素質(zhì)發(fā)展，也影響了終身體育理念的滲透。本文結(jié)合目前高中體育課堂教學(xué)中存在的問題，以陶行知教育理念為指導(dǎo)，為優(yōu)化農(nóng)村高中體育教學(xué)探究應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

體育是高中階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主要學(xué)科。但是在升學(xué)壓力下，教師與學(xué)生“急功近利”，寧愿犧牲體育鍛煉的時(shí)間進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)實(shí)踐缺乏對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的考量。從學(xué)生的全面發(fā)展來看，如果沒有強(qiáng)健的體魄，健康的心理，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都會(huì)在低效率中徘徊不前。陶行知先生早在四十多年前就提出了“健康第一”的理念，作為新時(shí)代體育老師的我們要牢記“為黨育人，為國育才”的重任，要努力探究農(nóng)村高中體育教學(xué)有效對(duì)策，確保高中新課程的深入推進(jìn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、農(nóng)村高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)體育課程缺乏足夠的重視

雖然在高中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，體育課程必不可少，但是一些學(xué)校在實(shí)際課程設(shè)計(jì)中卻更像一個(gè)“擺設(shè)”，各個(gè)學(xué)期的體育課程時(shí)間與其他課程相比，明顯不足，一周一節(jié)課很難對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)身健體的作用，長期這樣下去學(xué)生也容易忽視體育鍛煉的重要性；教師在課程開展中缺乏責(zé)任感，且文化課壓力較大，常常擠占體育課，使畢業(yè)班學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)減少。

（二）體育課程教學(xué)實(shí)踐形式僵化，難以激發(fā)學(xué)生興趣

在體育實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展缺乏明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，通常在課前進(jìn)行了簡單的安全提示后就開始“放羊”，學(xué)生對(duì)于體育課的定位也是“放松、休閑、娛樂”，而缺乏從體育課中接觸體育文化，學(xué)習(xí)體育技能的意識(shí)。

（三）體育課程的考核評(píng)價(jià)單一，難以體現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念

體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是督促學(xué)生改進(jìn)訓(xùn)練中的問題，提高訓(xùn)練水平的重要環(huán)節(jié)，但是在農(nóng)村高中體育教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生體育訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)與考核缺乏系統(tǒng)性，尤其是在實(shí)踐層面缺乏對(duì)學(xué)生參與過程的分析與指導(dǎo)，影響了體育教學(xué)的實(shí)踐效果。

二、結(jié)合陶行知教育理念探究農(nóng)村高中體育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）堅(jiān)持“健康第一”的理念，科學(xué)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐

陶行知先生提出“健康第一”的學(xué)校體育思想。這一理念，從實(shí)用的角度打破了中國近代教育中一味推崇文化學(xué)習(xí)造成的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)失衡的局面，將學(xué)生的身體健康與思想發(fā)展置于平等的高度，并為教育教學(xué)的實(shí)踐確定了基本前提。高中體育教學(xué)改革應(yīng)從陶行知“健康第一”的理念中尋找教學(xué)指導(dǎo)根據(jù)，提高體育教學(xué)對(duì)學(xué)生當(dāng)前以及未來發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，并調(diào)整課程體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在“健康第一”理念的支持下，學(xué)校一方面要適當(dāng)增加體育課程的課時(shí)，根據(jù)教育部的相關(guān)要求以及本校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，文化課與體育課的教學(xué)時(shí)間要平衡，并利用“大課間”組織學(xué)生展開體育鍛煉、鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課間碎片時(shí)間鍛煉；另一方面要嚴(yán)格體育課程管理，避免課程的隨意調(diào)整與占用。

（二）堅(jiān)持“生活即教育”，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性

“生活即教育”理念是陶行知教育生活化教育理念的核心。陶行知先生曾言：“教育要通過生活才能夠發(fā)出力量而成為真正的教育?！备咧畜w育教學(xué)開展的目標(biāo)并不是為了獲得學(xué)生的體育成績，而是為了讓學(xué)生獲得強(qiáng)健的體魄與健康的心理，從而用更加積極良好的身心狀態(tài)參與生活，享受生活。針對(duì)上述體育教學(xué)問題，學(xué)校、教師應(yīng)從“生活即教育”的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更加貼近高中生生活實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，從而提高體育教學(xué)效果。教師在體育教學(xué)中首先應(yīng)確定生活化的體育教學(xué)目標(biāo)，從大眾體育的角度整合生活中的體育元素；其次，確定生活化體育教學(xué)內(nèi)容，即教師可以從社區(qū)中常用的體育器材入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練方案，打破常規(guī)訓(xùn)練的局限性，實(shí)現(xiàn)“一物多用”，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也能夠積極參與鍛煉；再次，創(chuàng)設(shè)生活化的體育教學(xué)情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師可以引入“十人十一足”“搬運(yùn)接力”等體育游戲，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育游戲中享受生活，體驗(yàn)生活，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性；最后，開發(fā)生活化的體育素材，體育鍛煉是無處不在的，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于從生活中挖掘體育器材，一條繩子、一根木棒等均能夠成為體育鍛煉輔助工具，進(jìn)而將體育鍛煉真正融入生活中來，為終身體育打下基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，優(yōu)化體育綜合評(píng)價(jià)體系

陶行知先生在《教學(xué)做合一》中寫道：教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生……不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。陶行知先生通過教、學(xué)、做的辯證分析，為師生角色的重新定位，以及教學(xué)實(shí)踐的有效開展提供了指導(dǎo)。評(píng)價(jià)與考核是檢驗(yàn)教學(xué)做是否統(tǒng)一的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，即利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過程的全面評(píng)估。同時(shí)教師還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育態(tài)度、體育情感、課堂參與及體育技能的實(shí)際運(yùn)用能力，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)要求與學(xué)生的終身體育能力培養(yǎng)的要求是一致的。

基于此，在高中體育教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)不斷完善體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生參與體育教學(xué)的過程對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力、合作意識(shí)、健康意識(shí)等制定系統(tǒng)的考核指標(biāo)，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效開展。

總之，“身體是革命的本錢”，在當(dāng)前高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程改革的契機(jī)從陶行知教育理念中探究教學(xué)發(fā)展策略。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建“生活化”的教學(xué)氛圍與實(shí)踐方案，推動(dòng)“教學(xué)做合一”的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)高中生參與到多元化、生活化的體育活動(dòng)中來，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，為終身體育理念奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔宏亮.以學(xué)生為課堂主體提高體育教學(xué)的有效性[J].中國教育學(xué)刊，2018（10）：108.

課題項(xiàng)目：

本文為廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題＋《以學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀為據(jù)探索高中體育教學(xué)改革策略——以橋圩高中為例》＋2021ZJY1769研究成果