柳品美

摘 要：在教育事業(yè)中，班主任工作發(fā)揮了很大作用。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生的啟蒙學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響作用，它能很好地提升學(xué)生對(duì)文字的理解能力。語(yǔ)文教師通常肩負(fù)著班級(jí)管理的責(zé)任，教師將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，能更好地進(jìn)行班級(jí)管理，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的有效融合進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；班主任管理；有效結(jié)合

引言

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與管理應(yīng)與學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有效結(jié)合。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的德育、尊重和關(guān)懷，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極思考，如何使師生關(guān)系更加密切。學(xué)生將積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，拓展閱讀技能，開(kāi)闊視野，掌握漢語(yǔ)教學(xué)技能和方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，刺激他們的智力發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的必要性

班主任管理與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互融合，不僅能夠讓班主任在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流，使教學(xué)效率真正得到提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師管理好課堂，高效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野，從而提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合具有不可低估的價(jià)值。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的結(jié)合策略

2.1從細(xì)節(jié)切入，重視學(xué)生內(nèi)心

教學(xué)的過(guò)程，是知識(shí)傳授與習(xí)得的過(guò)程，也是心靈碰撞的過(guò)程，更是情感建立的過(guò)程。班主任工作的開(kāi)展要從心出發(fā)，從生活中的細(xì)節(jié)切入，重視學(xué)生的內(nèi)心，靠近學(xué)生的內(nèi)心。因此，在學(xué)校生活中，班主任每天和學(xué)生的相處過(guò)程都是建立情感聯(lián)系的過(guò)程，班主任要有敏銳的觀察力，要捕捉到學(xué)生的相關(guān)動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，深入了解學(xué)生，分析學(xué)生的內(nèi)心訴求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面時(shí)，班主任要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生暫時(shí)遇到困難，情緒處于低谷時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)心。

例如，班主任可以從多方渠道去了解學(xué)生的相關(guān)情況，在學(xué)校里，僅憑班主任一人難以全面地了解學(xué)生，因此，班主任可以多與其他學(xué)科的科任教師進(jìn)行溝通，從多個(gè)方面去了解學(xué)生。另外，班主任還需要與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，要從學(xué)生家長(zhǎng)的角度全方位了解學(xué)生的生活情況。在課余時(shí)間，班主任可以多與學(xué)生相處，和學(xué)生聊一聊學(xué)習(xí)方面的話題，聊一聊生活上的話題，建立良好的師生關(guān)系，在和學(xué)生的談話中，班主任要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法。在每周的班會(huì)課上，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的一周表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，做得好的地方班主任要給予表?yè)P(yáng)，做的不好的班主任也要幫助學(xué)生做得更好。班主任要從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的方方面面，讓學(xué)生感受到被關(guān)注和被關(guān)愛(ài)。

2.2在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育的作用

在進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師既要傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，又要把思想品德的內(nèi)容融入到學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、價(jià)值、品質(zhì)等各層面，從而促進(jìn)學(xué)生的品德提高。第一，采取閱讀式的方式，比如：在教室里開(kāi)展“讀書(shū)”，引導(dǎo)同學(xué)們用10到20分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀我們的傳統(tǒng)文化，比如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以逐步加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)被這種積極的影響所感染，樹(shù)立起自己的三觀，同時(shí)，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，然后與同學(xué)們共享，這樣才能更好地找到學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果；第二，運(yùn)用書(shū)面形式，在課堂上，老師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生模仿，增強(qiáng)他們對(duì)課本所蘊(yùn)含的情感和情感的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的思想素質(zhì)；第三，運(yùn)用說(shuō)明法進(jìn)行課堂教學(xué)，由于小學(xué)語(yǔ)文課本中含有大量的思想教育材料，因此，在課堂上要充分運(yùn)用這些材料，使其能夠更好地指導(dǎo)和引導(dǎo)他們正確的思維，從而提高他們的判斷力，從而使他們更好地了解他們的學(xué)習(xí)。

2.3增進(jìn)師生間的交流

目前，無(wú)論是家庭教育，還是在學(xué)校，都有相當(dāng)程度的忽視。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)的今天，學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)多種多樣，許多知識(shí)與他們的心理狀況不符，嚴(yán)重地影響了他們的心理健康。因此，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)和教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施。教師與家長(zhǎng)有許多溝通的途徑，教師要積極組織家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，積極與家長(zhǎng)溝通，了解他們的情況。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的管理認(rèn)同意識(shí)

學(xué)生是課堂管理學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有良好的管理認(rèn)同意識(shí)才能更好地理解班主任在教學(xué)管理中的政策與措施，才能積極地落實(shí)并配合班主任開(kāi)展課堂管理工作。班主任也應(yīng)做好引導(dǎo)，為語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合提供發(fā)展空間。例如，對(duì)一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！愤M(jìn)行教學(xué)，這是一篇較長(zhǎng)的文章，其中包含許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生僻字，班主任在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)交流，積極帶動(dòng)管理學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示拼音在讀熟的基礎(chǔ)上寫(xiě)幾遍生僻字，由此加深印象，并給學(xué)生充足的時(shí)間與同學(xué)交流學(xué)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，在班主任的帶領(lǐng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。然后班主任運(yùn)用寫(xiě)生僻字競(jìng)賽的模式邀請(qǐng)學(xué)生融入實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用游戲的方式帶動(dòng)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，高效地管理課堂秩序。在游戲中不僅可以豐富課堂內(nèi)容，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生也能在教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式下適應(yīng)語(yǔ)文課堂管理教學(xué)，更好地跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中培養(yǎng)管理認(rèn)同意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育與班主任教師的管理是緊密聯(lián)系的，兩者可以互相促進(jìn)，又可以互相影響，因此，在實(shí)施教育工作的同時(shí)，必須對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行良性的均衡，不但要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，還要使學(xué)校的管理工作的成效得到不斷提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力、素質(zhì)提升以及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 段巧琴.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作的有效結(jié)合[J].甘肅教育，2018（7）：85.

[2] 李志偉，劉哲理，裴洪強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].中國(guó)校外教育，2017（4）：42—43.

[3] 薄楊毅.談小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實(shí)踐，2016（20）：26—28.

[4] 扎西玉珍.小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中華少年，2015（14）：136-137.