周童

摘 要：隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，新課程改革逐步落實(shí)?；谛抡n改的高中物理教學(xué)，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)是對(duì)高中生綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，明確物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的主要作用是幫助高中生培養(yǎng)和提升創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，這就需要高中物理教師在教學(xué)過程中重視并幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，高中物理教師要引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握物理技能，更要重視培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)。新課改對(duì)高中物理教學(xué)的改革不僅促進(jìn)了物理教學(xué)效果的提升，還有利于高中生未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)改革；嘗試思考

引言

物理學(xué)科所研究的是客觀的自然世界以及自然界中存在的物質(zhì)，因此說明物理和現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，邏輯性強(qiáng)，但并不只是數(shù)理邏輯的計(jì)算［2］。物理作為很多大學(xué)里的必修科目，即使不選修物理的專業(yè)，也有許多課程都是在物理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不學(xué)習(xí)物理會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇。漫漫人生路，學(xué)習(xí)好物理，對(duì)于學(xué)生、社會(huì)和國家都有巨大的好處。這就要求中學(xué)物理教育者在整個(gè)教學(xué)生涯中不斷地革新自己的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代的潮流。

1高中物理學(xué)科的特點(diǎn)

1.1物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

在數(shù)千年的人類發(fā)展進(jìn)程中，人類不斷地認(rèn)識(shí)世界，其成果就是總結(jié)出來的科學(xué)知識(shí)對(duì)文明發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，是人類科技發(fā)展的動(dòng)力之源。高中物理知識(shí)便是科學(xué)知識(shí)之中的一部分，是一代代科學(xué)家畢生心血的結(jié)晶，通過可以用言語表示的方式揭示了自然科學(xué)中的規(guī)律和原理，讓后輩們能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。其中高中物理知識(shí)大多數(shù)都屬于經(jīng)典物理學(xué)的內(nèi)容，通過簡單明了的表述，向同學(xué)們展示世界的磅礴偉大。

高中物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系具有完整性，兼顧了知識(shí)深度和廣度，涉及到力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等不同領(lǐng)域的物理學(xué)基礎(chǔ)。力學(xué)方面包括了直線運(yùn)動(dòng)、力學(xué)分析、曲線運(yùn)動(dòng)、能量和做功這四大板塊，其中各板塊之間的聯(lián)系十分緊密，力學(xué)分析是穿插在整個(gè)力學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)，其他三個(gè)部分則是以其為基礎(chǔ)，用不同方式分析物體的運(yùn)動(dòng)。結(jié)構(gòu)化除了蘊(yùn)含在不同領(lǐng)域內(nèi)部，不同領(lǐng)域之間同樣存在，各領(lǐng)域協(xié)同合作，例如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)時(shí)帶電粒子在不同電場或磁場的運(yùn)動(dòng)也需要借助力學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，來分析其運(yùn)動(dòng)軌跡。

1.2物理研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與近似性

物理學(xué)知識(shí)有著它準(zhǔn)確的定義，其表現(xiàn)形式為特定的可以計(jì)量的物理單位，是一門邏輯性極強(qiáng)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，是人類在不斷地探索世界中得到的產(chǎn)物，其中的物理規(guī)律都經(jīng)歷了一代代人從理論到實(shí)踐多次的嚴(yán)格驗(yàn)證，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的自洽。其中對(duì)于物理規(guī)律的理論推理和實(shí)踐論證也表現(xiàn)出物理研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，得出的結(jié)論要能夠以“理”服人，“理”是指理性，理性是自然科學(xué)類的學(xué)科特點(diǎn)，在理性中分析和推導(dǎo)規(guī)律、再利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論。因此可以看出，物理研究的嚴(yán)謹(jǐn)性不僅僅體現(xiàn)在物理知識(shí)和研究方法上面，同時(shí)也在理性思維和科學(xué)精神中有所體現(xiàn)，本質(zhì)是針對(duì)科學(xué)中的理性和求真性。

物理學(xué)研究也存在近似性，物理研究中大多會(huì)將現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的問題近似求解。由于自然世界中的實(shí)際問題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，實(shí)際生活中并不存在理論上完全理想化的運(yùn)動(dòng)，不能夠?qū)⑷魏挝矬w當(dāng)作獨(dú)立問題來看，因?yàn)樵趯?shí)際生活中不存在完全獨(dú)立的事物，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論中的完全理想化的運(yùn)動(dòng)，因此科學(xué)家們根據(jù)研究的模型和內(nèi)容，保留其特征和最為主要的影響因素，建立理論上的理想模型。

2新課程視域下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新策略

2.1實(shí)施多元教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，如果教師忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，直接對(duì)學(xué)生講解物理知識(shí)，就很難吸引學(xué)生的注意力。因此，高中物理教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)置。具體來說，教師需從新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，并利用問題創(chuàng)設(shè)、故事講解、游戲開展、組織競賽、播放歌曲等多元化的方法來實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入，從而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

2.2開展生活化教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)的教育不僅是為了提升自己的能力，還為了促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，并通過參與社會(huì)實(shí)踐使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)。此外，高中物理課程的主要內(nèi)容大多是以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)。因此，高中物理教學(xué)不僅要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的講解和教學(xué)，還要鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用理論知識(shí)和解決物理問題的能力，教師應(yīng)把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合在一起，并在日常的教學(xué)中多開展一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)。

2.3學(xué)習(xí)主體方面的變革

高中物理教師要對(duì)高中生所具有的多元性、復(fù)雜性的特征進(jìn)行充分的把握。新課改背景下的高中物理教學(xué)，是高中物理教師和高中生同時(shí)參與并加強(qiáng)活動(dòng)的過程。高中物理教師在教學(xué)過程中具有多重身份，要打破傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，突出高中生物理學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)過程中對(duì)高中生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能、情感價(jià)值進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。高中物理教師要深入了解每一個(gè)高中生的性格特征和認(rèn)知能力，然后幫助高中生找到針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，最大限度地把高中生在物理教學(xué)活動(dòng)的主體地位凸顯出來，引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地自主探究和研究相應(yīng)的物理知識(shí)，這樣能有效對(duì)高中生獲取物理知識(shí)的渠道進(jìn)行大幅度的拓展，幫助高中生積累更多的寶貴的物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過程中，提問不僅僅是一個(gè)基本的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和深層的探究。對(duì)此，高中物理教師需要改變機(jī)械灌輸?shù)姆绞剑怀鎏釂栐谡n堂教學(xué)中的地位和作用，嘗試依據(jù)物理課本的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，并找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)來向?qū)W生展開啟發(fā)性、探究性的課堂提問，設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究，實(shí)現(xiàn)深度的物理學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)改革是當(dāng)前的重要內(nèi)容，高中物理課堂教學(xué)是復(fù)雜多變的過程，所以不能運(yùn)用單一的教學(xué)方式和策略來開展課堂教學(xué)，而是要靈活運(yùn)用多元化的策略，才能夠更好地滿足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要。在教學(xué)改革過程中，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，并使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及認(rèn)真、謹(jǐn)慎、勇于質(zhì)疑與思考的態(tài)度，提高高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和自主性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志華.新課標(biāo)理念下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2017（03）：62-63.

[2] 張敏杰.高中物理教學(xué)改革的嘗試與探討[J].教育界（教師培訓(xùn)），2019（03）：72+104.