嚴(yán)月紅

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文進(jìn)行誦讀的過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的理解、鑒賞，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，最終落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍鎸?duì)新課程改革下的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)要求，積極尋求一套行之有效的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)模式，以滿足新課程改革下的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典；古詩(shī)文；誦讀教學(xué)

引言

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文教育者需要依據(jù)語(yǔ)文素材中古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)及要求，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，及時(shí)改善教學(xué)當(dāng)中存有的問(wèn)題，才可以更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文，促進(jìn)小學(xué)生不斷地提升自我的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的核心地位。

1經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的重要性

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的發(fā)展，可以充分地讓學(xué)生體驗(yàn)到古詩(shī)文的韻律美，培育小學(xué)生的理解能力、想象能力以及記憶能力，促進(jìn)小學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中提升自我的學(xué)習(xí)力和想象力。經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思考能力，幫助他們積累更多豐富的知識(shí)內(nèi)容。為此，注重小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，對(duì)于提升小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，具有非常重要的含義。在語(yǔ)文課程當(dāng)中組織小學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，就是要運(yùn)用經(jīng)典古詩(shī)文中的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育熏陶，讓他們理解我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝時(shí)刻，進(jìn)而踴躍地進(jìn)行對(duì)各種傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的民族自豪感。

2核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1對(duì)“誦讀”與“背誦”認(rèn)識(shí)不夠深刻

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在日常學(xué)習(xí)中對(duì)誦讀這一概念了解不夠全面，片面地認(rèn)為誦讀就是背誦。在這種理念下，教師在經(jīng)典古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，常常將背誦作為古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只要能夠?qū)⑵浔痴b下來(lái)即可。但是就古詩(shī)文的誦讀來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)一定的誦讀可幫助學(xué)生熟悉古詩(shī)文的內(nèi)容，但是與背誦之間還存在顯著的差異性。如果學(xué)生還沒(méi)有了解古詩(shī)文中蘊(yùn)含的內(nèi)容，就在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，則會(huì)導(dǎo)致背誦過(guò)程異?？菰?，甚至還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不理解，導(dǎo)致背誦難度增加。

2.2時(shí)間難以保障

有效的誦讀時(shí)間是保證誦讀教學(xué)的關(guān)鍵因素。但就當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，40 分鐘的課堂時(shí)間比較短，面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，教師常常將大量的時(shí)間和精力都集中在相關(guān)知識(shí)的講解中。在這種情況下，學(xué)生在課堂上的誦讀時(shí)間比較短，或者沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展誦讀。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，基本都是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生朗讀兩篇古詩(shī)文即可，之后便進(jìn)入到古詩(shī)詞的講解中。如此一來(lái)，難以真正實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文誦讀教學(xué)的要求。

2.3教學(xué)模式主觀化

在具體的誦讀教學(xué)中，教學(xué)模式至關(guān)重要，直接決定了誦讀教學(xué)效果。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，始終束縛在“領(lǐng)讀—跟讀”的教學(xué)模式下。同時(shí)，教師在教學(xué)中還會(huì)將自己對(duì)古詩(shī)文的理解傳遞給學(xué)生。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于機(jī)械地跟讀、接受教師的觀點(diǎn)中，根本無(wú)法領(lǐng)悟古詩(shī)文中蘊(yùn)含的意境和內(nèi)涵等。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典古詩(shī)文誦讀工作展開(kāi)的方法

3.1促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與誦讀工作的融合運(yùn)用

經(jīng)典古詩(shī)文與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有著很大的關(guān)系，經(jīng)典古詩(shī)文誦讀完全可以利用教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兩者的共同進(jìn)步。在進(jìn)行課文中的古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，老師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的關(guān)鍵作用，避免主導(dǎo)課堂教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，隨后再根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知展開(kāi)更深層次的理解和探究。待學(xué)生自身對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容和大意有所掌握后，再開(kāi)始下一步的閱讀工作。

3.2舉辦多樣化的誦讀活動(dòng)

關(guān)于經(jīng)典古詩(shī)詞的誦讀工作不應(yīng)該只在課堂上展開(kāi)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置經(jīng)典古詩(shī)詞的誦讀實(shí)踐活動(dòng)。例如：老師可以舉行一些與古詩(shī)詞有關(guān)的演出，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容參加演出，通過(guò)演出活動(dòng)過(guò)程中不斷的練習(xí)和研究，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)充分的開(kāi)發(fā)自身的潛能，提升自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠通過(guò)自身能力描繪出古詩(shī)文中的人物，并構(gòu)造出合適的環(huán)境，進(jìn)而提升思維能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生誦讀的準(zhǔn)確性會(huì)大大的提高。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)，把一些與古詩(shī)詞朗誦相關(guān)的圖片、聲音或視頻等傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，提供優(yōu)質(zhì)的資源。利用此類方法能夠充分發(fā)揮經(jīng)典古詩(shī)詞朗誦工作的作用，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶。而學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐，逐漸豐富了古詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)存，并完善了知識(shí)架構(gòu)，同樣也使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中一些寫(xiě)作手法、古人情感等內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的感知能力。

3.3為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的誦讀環(huán)境

經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀是學(xué)生了解古詩(shī)文的關(guān)鍵途徑，為了保證誦讀能夠起到良好的作用，老師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)文章情感的內(nèi)涵的了解，對(duì)此，老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的誦讀環(huán)境。老師也需要借助早讀的寶貴時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在早讀時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和背誦，從而了解古詩(shī)文的傳統(tǒng)色彩，也能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。在課堂之外，老師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些誦讀比賽，通過(guò)誦讀比賽，學(xué)生能夠找出自己在古詩(shī)詞誦讀上的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的改正就是其經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀能力提升的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育革新的需要下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要注重經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，其符合現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，是對(duì)我國(guó)古代文化的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)經(jīng)典古代詩(shī)文的代代相承有著非常重要的含義。小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和誦讀，來(lái)體驗(yàn)古代詩(shī)文的藝術(shù)風(fēng)格，體驗(yàn)我國(guó)古代文化的絢麗多彩，讓他們可以對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化提起樂(lè)趣，熱愛(ài)我國(guó)千年以來(lái)的歷史文化。為此，教育者必須要采選合理的教學(xué)對(duì)策來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的教學(xué)成果，以培育小學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的古典文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 祁生輝.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)初探［J］.學(xué)周刊，2021（12）：103.

[2] 康燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)探究［J］.讀寫(xiě)算，2020（32）：149.

課題項(xiàng)目：

本文系三明市2022年度“書(shū)香墨香”專項(xiàng)課題“小學(xué)古詩(shī)文誦讀實(shí)踐策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)sxmx202235）階段研究成果。