解云芳

語言學(xué)習(xí)是幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的語用能力和語言表達(dá)能力，提高語言教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒身心健康成長。幼兒屬于學(xué)齡前兒童，這一階段是發(fā)展語言的關(guān)鍵時期，良好的語言教學(xué)有助于幼兒社會情感的塑造和認(rèn)知能力框架的形成。

語言表達(dá)是人際交流的重要工具，擁有良好的語用能力和人際溝通能力能夠促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，從而在社會中立足。為了使幼兒的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教育中需要加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓幼兒敢說、想說，有機(jī)會展示自己。反觀幼兒教育現(xiàn)狀，受各方面因素的影響，有些幼兒在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)思維欠缺、認(rèn)知水平較低，這主要是由于教師教育方法不到位導(dǎo)致的。

一、幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于幼兒展開知識學(xué)習(xí)

由于幼兒正處在學(xué)習(xí)的起步階段，通常找不到正確的學(xué)習(xí)方式，而語言表達(dá)是幼兒獲取信息知識的有效途徑，只有通過對語言的學(xué)習(xí)和積攢，才能打開學(xué)習(xí)的大門，找到通往學(xué)習(xí)道路的鑰匙。試想如果幼兒無法用語言表達(dá)自己的想法，也無法通過語言獲取外面的信息，要如何進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？因此幼兒語言能力的培養(yǎng)對幼兒個人成長和知識學(xué)習(xí)具有不可替代的意義，幼兒一定要具備基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力，為今后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提高幼兒綜合素質(zhì)

語言是用于表達(dá)和溝通的工具，提高幼兒的語言表達(dá)能力能夠?yàn)槠浣窈蟮娜穗H交往打下良好的基礎(chǔ)。無論是在與父母師長的相處中還是在與同輩人的相處中，幼兒都要學(xué)會用語言去表達(dá)自己的想法，才能正確理解他人的講話意圖，捕捉外界信息，建立和諧人際關(guān)系。除此之外，語言還可以幫助幼兒提升自信，在人際交往中獲得成就感與滿足感，從而在人生舞臺上展示自己的特色，這對幼兒今后的成長具有重要意義。語言表達(dá)是一個人受教育程度和思維品質(zhì)的體現(xiàn)，能夠反映一個人的思維活躍性和文化修養(yǎng)，幼兒教師要正確認(rèn)識語言表達(dá)能力對幼兒的重要性，將語言能力的培養(yǎng)滲透在日常教育的方方面面。

二、幼兒語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏體驗(yàn)教育和情感教育

當(dāng)前階段很多幼兒教師沒有認(rèn)識到語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，語言教學(xué)主要依靠書本文字來進(jìn)行，只是照本宣科，忽略了對幼兒的情感教育，從而無法完成對幼兒的體驗(yàn)式引導(dǎo)。首先，很多教師在選擇教材內(nèi)容時比較偏向知識性的材料，這本身就與新課標(biāo)理念相違背；其次，有些教師在選擇內(nèi)容上過于簡單，雖然幼兒容易理解，但是對幼兒語用能力的培養(yǎng)意義不大；最后，一些教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時的教學(xué)方式較為單一，幼兒只能被動接受，這樣的活動對幼兒來說吸引力不足，無法實(shí)現(xiàn)語言能力的有效養(yǎng)成。

（二）缺乏實(shí)踐練習(xí)和家校合作

對幼兒語言能力的培養(yǎng)單純依靠教師有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的，必須為幼兒創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。語言本質(zhì)上就是一個表達(dá)思維和攝取信息的過程，如果缺乏實(shí)踐機(jī)會，自然無法形成相應(yīng)的能力。反觀當(dāng)前的幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，教師沒有為幼兒創(chuàng)造舒適安心的教育環(huán)境，整體活動氛圍沉悶，語言教育活動缺乏針對性，致使很多幼兒對教師產(chǎn)生了心理上的排斥和畏懼感，不敢大膽表達(dá)。從另外一個層面上來說，幼兒語言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，只靠教師單方面的努力是不夠的，而是需要通過家校合作來達(dá)到這一目標(biāo)。幼兒園和家庭都是幼兒經(jīng)常生活和學(xué)習(xí)的場所，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭氛圍對幼兒語言能力的塑造相當(dāng)關(guān)鍵。但是在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園與家庭合作力度不足，尤其是在語言能力的培養(yǎng)方面教育目標(biāo)不統(tǒng)一，沒有發(fā)揮園方和家庭各自的資源優(yōu)勢，導(dǎo)致培育效果不夠理想，阻礙了幼兒的成長發(fā)展。

三、幼兒教育中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）使用多樣化的教育方法

幼兒喜歡新奇的事物，性格活潑好動，難以長時間將注意力集中在同一事物上，如果教師采用單一的教學(xué)手段，則無法調(diào)動幼兒的參與興趣，反而會讓幼兒心生抵觸，降低語言表達(dá)能力的培養(yǎng)效果。作為幼兒教師，要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，采用幼兒喜聞樂見的方式引導(dǎo)其全身心投入語言教學(xué)活動中，提高參與感，同時提高語言教學(xué)質(zhì)量。

第一，教師可以采用多媒體形式來豐富教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)幼兒的年齡在3—6歲，發(fā)展尚不成熟，理解能力欠缺，教師使用多媒體將圖片、文字、聲音相結(jié)合，可以讓幼兒更好地理解所學(xué)內(nèi)容，在更生動具體的教學(xué)情境下調(diào)動幼兒的語言思維，讓幼兒有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，用語言描述看到的物體或聽到的聲音，并與同伴或教師展開交流。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識動物時就可以利用圖片、視頻相結(jié)合的形式展示動物的形態(tài)樣貌和動態(tài)姿勢，從而極大地豐富幼兒的感官體驗(yàn)。教師可以詢問幼兒：“這些小動物有什么特征？它們的毛發(fā)顏色有什么不同？你在生活中有沒有見過這些小動物？你最喜歡哪個小動物呢？”這些話題都可以引導(dǎo)幼兒對所看到的事物進(jìn)行充分表達(dá)，從而豐富幼兒的基礎(chǔ)語料素材庫，為幼兒創(chuàng)造更多的語言交流機(jī)會。

第二，教師可以采用小組合作的形式為幼兒打造良好的溝通氛圍，提供更多自我展示機(jī)會，吸引更多幼兒參與其中。比如，教師可以播放幼兒喜歡的動畫片，如《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《熊出沒》《小豬佩奇》等，這些動畫片可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時教師可以提出問題，引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)展開討論和交流。如可以詢問幼兒：“如果你是村長，該如何調(diào)節(jié)沸羊羊和美羊羊之間的矛盾？”“如果你是沸羊羊，會采用怎樣的手段對付灰太狼呢？”這樣新奇有趣的問題可以調(diào)動幼兒的交流熱情，促使幼兒熱烈討論、緊密合作，從而鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

第三，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，讓幼兒參與其中。幼兒教學(xué)要以游戲?yàn)橹?，幼兒游戲本身就符合幼兒的活潑天性，教師要將游戲作為一種喜聞樂見的形式貫徹教學(xué)始終，以促進(jìn)語言教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，看圖講故事、詞語接龍、故事改寫等都是引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)的機(jī)會和平臺。在具體操作中，游戲教學(xué)有利于形成良性競爭氛圍，使幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力都能得到有效培養(yǎng)。

（二）選擇合適的語言教學(xué)內(nèi)容

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力需要加強(qiáng)對素材和內(nèi)容的選擇。首先，教師要選擇幼兒喜歡的教材內(nèi)容和素材，除了上文提到的動畫片形式，語言繪本也是不錯的方法，繪本將語言文字和圖片相結(jié)合，極大地訓(xùn)練了幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。其次，興趣是開展語言訓(xùn)練的前提，能夠充分喚醒幼兒的情感思維，強(qiáng)化幼兒的記憶能力和思維能力。對幼兒來說，情緒是其最顯著的心理發(fā)展特征，幼兒只有對相關(guān)事物感興趣才能全神貫注地投入其中，形成對知識更深刻的印象。最后，幼兒教師要選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容，秉持尊重幼兒的態(tài)度，充分彰顯幼兒的選擇權(quán)，根據(jù)其人格特征及心理發(fā)展規(guī)律，考慮教材內(nèi)容是否連貫、是否有趣，難度是否符合幼兒的實(shí)際語言水平，從而幫助幼兒在原有的知識基礎(chǔ)框架之上取得更好的發(fā)展和進(jìn)步。

具體而言，幼兒教師選擇的訓(xùn)練內(nèi)容最好是接近幼兒最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，比如，為小班幼兒選擇一些與小動物、植物等相關(guān)的繪本；為中班和大班幼兒選擇一些具有思考深度的內(nèi)容，像如何處理同學(xué)之間的矛盾，如何克服困難等。幼兒的語言能力處在起步階段，還不成熟，思維模式相對簡單，教學(xué)內(nèi)容一定要合適，不可有錯誤導(dǎo)向，如果選擇兒童繪本一定要凸顯其形象性，不要加入過于復(fù)雜的語言訓(xùn)練內(nèi)容，尤其是不要引入過多的小學(xué)語文知識，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時擁有快樂而輕松的童年。

（三）重視家校合作與詞匯積累

幼兒教育在全面課程改革的背景下得到了進(jìn)一步推動，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和教育手段，教育理念也有了很大調(diào)整。幼兒教師在語言教學(xué)中一定要與生活相結(jié)合，滲透家校共育的思想，發(fā)揮家長的配合作用，為幼兒提供更多的語料素材，幼兒只有在家中敢說話，才能在幼兒園敢表達(dá)。教師要引導(dǎo)幼兒大膽說出自己內(nèi)心所想，如教師可以詢問幼兒：“小朋友們，今天爸爸媽媽做的什么菜呢？今天有什么開心的事或不開心的事嗎？周末有什么計(jì)劃嗎？”總而言之，生活化的教學(xué)所選擇的話題一定要與幼兒的日常生活有關(guān)系，不要脫離實(shí)際，否則幼兒可能聽不明白。

同時語言教學(xué)需要加強(qiáng)詞匯量的積累，詞匯量是培養(yǎng)幼兒語言功能的基礎(chǔ)，直接影響幼兒未來的語言表達(dá)能力。積累詞匯是一個長期的過程，幼兒教師必須重視詞匯的累積，可以為幼兒選擇一些難度不大、與生活相關(guān)的詞匯，幫助幼兒養(yǎng)成隨時積累新詞匯的好習(xí)慣。一方面，可以通過講故事的形式讓幼兒選擇自己喜歡的或覺得好奇的詞語，用筆寫下來或告訴教師。例如，在表達(dá)一朵花很漂亮?xí)r可以有多個形容詞，如香味四溢、美輪美奐、美不勝收等，這些詞語可能對幼兒來說有一些難度，但卻是很好的語料積累素材。

另一方面，教師可以安排一些寓言故事或童話故事，讓幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，整個道具制作和服裝選擇過程都由幼兒小組配合完成，然后在表演區(qū)表演出來。在這一過程中，幼兒需要不斷地與教師和同伴交流，這也是積累詞匯、提高語言實(shí)踐表達(dá)能力的大好機(jī)會，可以提高幼兒語言訓(xùn)練質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力非常關(guān)鍵，教師要為幼兒挑選合適的語料素材，重視家校共育，選擇合適的教育手段和教育方法，提高幼兒語言訓(xùn)練水平。

（宋行軍）