程愛國

在初中語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)研究，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文聽說讀寫全方面能力的提升，還能夠完成跨學(xué)科的有機(jī)鏈接和整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的深入發(fā)展。本文從綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)定義和實(shí)踐探究出發(fā)，結(jié)合人教版初中語文教材內(nèi)容和具體教學(xué)案例，從拓展知識(shí)渠道、促進(jìn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)、營造多樣情境、完善師生互動(dòng)和設(shè)置綜合實(shí)踐等角度，進(jìn)行深入研究和分析，從而找到提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的途徑和方法，為學(xué)生的全面成長奠定基礎(chǔ)。

語文是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生日常的聽說讀寫能力，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)和條件，因此語文的教學(xué)效果對學(xué)生的成長至關(guān)重要。在新課程改革全面深入的背景下，初中語文教師應(yīng)積極更新教育觀念，摒棄過去單一的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、貼近學(xué)生成長需求，采用綜合性和實(shí)效性的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。為此，初中語文教師要正視學(xué)生的成長規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，通過自主學(xué)習(xí)和教師的有效輔導(dǎo)，完成學(xué)科知識(shí)和技能的綜合性發(fā)展。

一、開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性分析

（一）有助于推動(dòng)新課標(biāo)的落實(shí)和發(fā)展

2001年教育部印發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，推動(dòng)語文教學(xué)方式的實(shí)踐性應(yīng)用和探究。隨后的語文教學(xué)改革中逐漸將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)作為語文教學(xué)活動(dòng)的主要研究方向，并通過理論分析和實(shí)踐探究，歸納和實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)模式。由此可以看出，初中階段語文教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，還有利于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)中的落實(shí)，促使語文教學(xué)改革穩(wěn)定發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)提升

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用和探究，需要教師對整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研讀和掌握，從全局角度進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將單一的學(xué)科知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有效幫助學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，通過合適的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)和推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，從而為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在綜合性學(xué)習(xí)模式的帶動(dòng)下，初中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科知識(shí)的積累和技能的提升，有效達(dá)到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。

（三）有助于提高語文教師的專業(yè)能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)手段，進(jìn)行單一的學(xué)科知識(shí)輸出，這樣的教學(xué)雖然經(jīng)過教師仔細(xì)思考和設(shè)計(jì)，但是由于脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，且沒有與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，無形中拉開了學(xué)生與語文學(xué)科之間的距離。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的研究，需要教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，有效優(yōu)化自己的教學(xué)模式和方法，并深入學(xué)生個(gè)體，了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和潛在能力，以設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)來有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。因此，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求初中語文教師主動(dòng)走出自己的舒適區(qū)，充分反思過去積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)能力。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育思想影響教學(xué)效果

新課改在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)用多年，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理論研究也在如火如荼地進(jìn)行，但是在實(shí)際初中語文教學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍舊牢牢占據(jù)整個(gè)學(xué)科教學(xué)基調(diào)，影響著廣大一線教師、學(xué)生和家長。首先，日常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以單純的學(xué)科知識(shí)講解為主，利用大量的口頭“灌輸式”教學(xué)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的輸出，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，將教師的年底考核與學(xué)生的考試成績直接掛鉤，沒有考慮學(xué)生的起始水平和提升幅度；最后，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)時(shí)，只將學(xué)生的期末成績作為評價(jià)對象，忽略了過程性的發(fā)展和提升。這種應(yīng)試教育思想會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教師和學(xué)生過度追求學(xué)習(xí)成績的提高，使整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)試化和功利化，影響了學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式影響下，初中階段的學(xué)生依舊對教師非常依賴，多數(shù)是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，自身缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，初中生完全奉行“拿來主義”，教師輸出語文知識(shí)，學(xué)生“照單全收”，缺乏自己對知識(shí)的理解和思考，很多學(xué)習(xí)方法和技巧并不適合某些學(xué)生個(gè)體，因此造成學(xué)習(xí)過程中丟三落四、知識(shí)內(nèi)容不成系統(tǒng)，對很多知識(shí)“知其然而不知其所以然”。這樣的語文學(xué)習(xí)不僅效率低下，還會(huì)造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的缺失。

（三）教師缺乏必要的教學(xué)依據(jù)和輔助

要想在初中語文教學(xué)活動(dòng)中提升綜合性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施效果，需要教師對該模式進(jìn)行深入理解，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行精準(zhǔn)構(gòu)建，從而完成綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。但是在實(shí)際語文教學(xué)中，教師并沒有接受過專業(yè)的綜合性學(xué)習(xí)模式的培訓(xùn)，相關(guān)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用案例并不充足，導(dǎo)致語文教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)模式時(shí)缺乏必要的依據(jù)和輔助，只能“摸著石頭過河”，在探索中進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在這樣的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然得到有效改善，但是前方的發(fā)展方向并不明確，教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)左右搖擺的情況，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效提升策略

（一）拓寬知識(shí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

要想在初中語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，跳出單一的教材教學(xué)范圍，依托具體的教學(xué)目標(biāo)和方向，積極拓寬獲取相關(guān)語文知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的互動(dòng)，最終達(dá)到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。對初中階段的學(xué)生來說，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容足夠豐富，才能獲得綜合性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，補(bǔ)充和優(yōu)化自己的學(xué)科薄弱點(diǎn)，從而提升自身的綜合實(shí)力。

以人教版語文七年級上冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”為例，雖然本單元教材包含一部分會(huì)友的文章，但是不足以支撐本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)挑選課外閱讀資料，如《談交友》《伯牙鼓琴》等，使學(xué)生仔細(xì)體會(huì)字里行間的真摯友情，掌握與朋友相處和保持友情的方法，分辨“君子之交淡如水”是否符合自己的友情信條等。這樣的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生提升思想認(rèn)知，還能有效豐富閱讀內(nèi)容，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是承托不同學(xué)科知識(shí)發(fā)展的平臺(tái)。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不能將研究視角局限在語文這一門學(xué)科中，而是應(yīng)依托學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行跨學(xué)科探究，這種跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)是開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必備條件，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的有效途徑。

以人教版語文七年級下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)“我的語文生活”為例，語文是一門應(yīng)用性和工具性都很強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行語文生活探究時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)完成學(xué)習(xí)的深化與拓展。比如，在閱讀《海底兩萬里》這本書時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)：第一，根據(jù)文章描述，繪制潛水艇的構(gòu)造圖；第二，查閱資料，分析尼摩船長的“諾第留斯號”與現(xiàn)在的潛水艇有什么差異，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械方面的知識(shí)探究，形成跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生均衡發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生不斷前行。

（三）營造多樣情境，改良課堂體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來完成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)和發(fā)展。為此，要想提升綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，教師要從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，利用多種形式積極構(gòu)建多樣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，有效改善語文課堂教學(xué)體驗(yàn)。

以人教版語文七年級上冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書時(shí)”為例，初中學(xué)生隨著社會(huì)認(rèn)知的提升，很容易對學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值產(chǎn)生疑問，教師可以利用本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)體驗(yàn)。首先，教師選取綠皮火車、高鐵和飛機(jī)等具有代表性的交通方式，記錄不同場所乘客的不同狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對不同生活狀態(tài)進(jìn)行思考；其次，從招聘平臺(tái)下載一些具有代表性的崗位描述，讓學(xué)生對真實(shí)的工作崗位和職責(zé)進(jìn)行了解，完成實(shí)際職場認(rèn)知的洗禮；最后，讓學(xué)生計(jì)算一下自己的生活成本，衡量一下讀書、工作和生活三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的讀書觀。這樣的教學(xué)情境很容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，有效提升課堂教學(xué)體驗(yàn)。

（四）完善師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)施手段，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)生給予教師反饋的主要方法。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師為了增加課堂教學(xué)容量，會(huì)采用統(tǒng)一的“灌輸式”教學(xué)，將語文知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，一股腦地輸出給學(xué)生，這樣的單向輸出忽略了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，教師可以在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)展開師生互動(dòng)，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

以人教版語文七年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老，從我做起”為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，如你了解中國哪些孝親敬老的故事呢？在日常的生活中，你是如何對待自己的父母和長輩呢？你理解的“孝順老人”，應(yīng)該從哪些方面做起呢？等等。這些問題為師生互動(dòng)打開了局面，學(xué)生可以闡述自己的所思所想，從而增強(qiáng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，有效提升整個(gè)語文課堂教學(xué)效果。

（五）設(shè)置綜合實(shí)踐，提升學(xué)生素養(yǎng)

要想保障綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，需要教師設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活認(rèn)知和實(shí)踐能力，教師在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的年齡特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力水平的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生全面成長。

以人教版語文七年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)“天下國家”為例，家國天下是教育教學(xué)中亙古不變的主題，如果教學(xué)主題和內(nèi)容拿捏不準(zhǔn)確，就會(huì)使學(xué)生感到政治意味過濃，產(chǎn)生較大的距離感。為此，教師可以設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)“找一找我們身邊的愛國人物”，研究對象可以是日常生活中的人，也可以是引領(lǐng)新時(shí)代發(fā)展的“抗疫英雄”“航空勇士”等，讓學(xué)生從自己的所見所感出發(fā)，真正感受愛國情懷，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和強(qiáng)國意識(shí)。這樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和熱情，提升自身的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)探究，不僅能夠幫助學(xué)生完成學(xué)科綜合能力的提升，還能推動(dòng)初中語文教學(xué)改革的有效落實(shí)和發(fā)展。作為初中語文教師，必須意識(shí)到及時(shí)更新教學(xué)理念的必要性，緊跟新時(shí)代教育發(fā)展方向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和實(shí)力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生完成學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升。

（宋行軍）