亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        新工科背景下機(jī)械類專業(yè)分層次遞進(jìn)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)探索

        2023-05-22 19:29:05黃偉莉章國(guó)慶裴東芳宋憲臣
        大學(xué)教育 2023年4期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目式教學(xué)機(jī)械工程新工科

        黃偉莉  章國(guó)慶 裴東芳 宋憲臣

        [摘 要]根據(jù)新工科建設(shè)的需求,東華理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)構(gòu)建了“分層次遞進(jìn)、項(xiàng)目多元化”的工程實(shí)踐教學(xué)模式,并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施了項(xiàng)目式教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用微型項(xiàng)目式教學(xué),旨在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)工程素養(yǎng)及認(rèn)知能力;專業(yè)課程設(shè)計(jì)以常用機(jī)電產(chǎn)品為載體實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué),打通相關(guān)專業(yè)課程之間的壁壘,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力;創(chuàng)新拓展實(shí)踐以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生合作溝通能力和創(chuàng)新能力。分層次遞進(jìn)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得了充分的專業(yè)體驗(yàn),知識(shí)、能力和素質(zhì)水平都得到了有效提升。

        [關(guān)鍵詞]新工科;分層次遞進(jìn);項(xiàng)目式教學(xué);機(jī)械工程;實(shí)踐教學(xué)

        [中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2023)04-0059-04

        近年來(lái),新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革風(fēng)生水起,工程在社會(huì)中的作用發(fā)生了深刻的變化,培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才成為我國(guó)高等工程教育的關(guān)注點(diǎn)[1]。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的挑戰(zhàn),服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,滿足產(chǎn)業(yè)的升級(jí)需求,2017年教育部提出要建設(shè)和發(fā)展新工科,為高等工程教育的改革探索提供了全新視角[2]。

        實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生工程能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3],是高等工程教育的核心組成。但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)本科教育仍然延續(xù)12年基礎(chǔ)教育的慣性,應(yīng)試教育思維根深蒂固,存在重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕能力等問(wèn)題,學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。在教學(xué)模式上,傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式?jīng)]有得到根本改變。教師“傳道、授業(yè)、解惑”的“單聲道”模式忽視學(xué)生的“悟道、求業(yè)、生惑”[4],導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,缺乏獨(dú)立思考和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,學(xué)生的工程實(shí)踐能力與社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾凸顯。為使畢業(yè)生更好地滿足社會(huì)和企業(yè)的用人要求,高等工程教育改革勢(shì)在必行?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出,高等教育要堅(jiān)持能力為重,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[5]。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力,在工程教育中得到了廣泛應(yīng)用[1]。燕山大學(xué)[6]、汕頭大學(xué)工學(xué)院[7]實(shí)施了基于CDIO模式的項(xiàng)目式教學(xué)改革,上海交通大學(xué)實(shí)施了多層次閉環(huán)反饋?lái)?xiàng)目式教學(xué)模式[8],王成勇等提出了基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑[9],楊元慧等探索了通過(guò)校企合作項(xiàng)目推進(jìn)課程教學(xué)改革[10]。同時(shí),項(xiàng)目式教學(xué)也是德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)工程型人才的成功經(jīng)驗(yàn) [11]。本研究以東華理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)(含中愛(ài)國(guó)際合作教學(xué)班)的實(shí)踐教學(xué)改革為例,提出基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式,通過(guò)構(gòu)建“分層次遞進(jìn)、項(xiàng)目多元化”的實(shí)踐教學(xué)體系,培育學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)所需的核心素養(yǎng),提高其工程創(chuàng)新實(shí)踐能力 [12]。

        一、項(xiàng)目式教學(xué)模式的本質(zhì)

        項(xiàng)目式教學(xué)理論是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究成果。其核心思想是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,借助現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)捕捉學(xué)生的興趣[6],強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)[13]。項(xiàng)目式教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育典型的特征之一,因此,其受教育者分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)較強(qiáng)。

        項(xiàng)目式教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,有效構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流與討論學(xué)習(xí)[14],通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)(導(dǎo)入)、項(xiàng)目分析與實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目拓展與項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        (一)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)與導(dǎo)入

        興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,因此項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)與導(dǎo)入不可忽視。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),從日常點(diǎn)滴中捕捉搜集項(xiàng)目素材,盤活看似生硬而零散的知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的專業(yè)教學(xué)情境,搭建開(kāi)放的交流平臺(tái),尋找?guī)熒餐脑掝},建立共振共鳴點(diǎn)。

        (二)項(xiàng)目的分析與實(shí)施

        此環(huán)節(jié)是項(xiàng)目式教學(xué)的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,逐一分解項(xiàng)目,分配任務(wù),逐步引導(dǎo)學(xué)生討論分析項(xiàng)目的可行性方案,整理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重難點(diǎn),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生圍繞項(xiàng)目及問(wèn)題查閱資料的能力,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道主動(dòng)探索和解決遇到的問(wèn)題、貫徹落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通合作能力。

        (三)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

        “項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)辯”等環(huán)節(jié)的引入,可引導(dǎo)并督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親歷項(xiàng)目實(shí)踐,主動(dòng)探究,人人有目標(biāo),人人有事做,人人有壓力,人人有進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)從過(guò)去“學(xué)習(xí)—考試—遺忘”的被動(dòng)型學(xué)習(xí)向“思考—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的主動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,同時(shí)有效完善能力考核評(píng)價(jià)制度。

        (四)項(xiàng)目拓展延伸與反思

        通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué),教師不僅應(yīng)完成課程體系的知識(shí)架構(gòu),還應(yīng)深入挖掘顯性項(xiàng)目之外的隱性知識(shí),將項(xiàng)目延伸下去,順利打通相關(guān)專業(yè)課程之間的壁壘,實(shí)現(xiàn)課程之間的專業(yè)知識(shí)無(wú)縫對(duì)接,完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系。此外,對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的整理、總結(jié)和反思也非常重要,經(jīng)過(guò)項(xiàng)目延伸、拓展和沉淀,可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效積累和可持續(xù)發(fā)展,形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

        二、“分層次遞進(jìn)、項(xiàng)目多元化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

        機(jī)械學(xué)科是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的學(xué)科[11]。東華理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)根據(jù)本科人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層次的培養(yǎng)要求,將專業(yè)課程知識(shí)體系劃分為“課內(nèi)學(xué)知識(shí)、課外強(qiáng)拓展、科學(xué)重探究”三個(gè)層次,按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思路構(gòu)建 “分層次遞進(jìn)、項(xiàng)目多元化”的實(shí)踐教學(xué)體系(見(jiàn)圖1),在保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上,以課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)為突破口,合理選擇項(xiàng)目,優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從課堂理論知識(shí)自然過(guò)渡到工程項(xiàng)目實(shí)踐,解決學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)的困惑,培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,切實(shí)推進(jìn)知識(shí)、能力與素質(zhì)并重的創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程[15]。

        第一層次是以制圖大作業(yè)、計(jì)算機(jī)繪圖、認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練項(xiàng)目及課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等為主的工程基礎(chǔ)實(shí)踐模塊,旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程基本技能和工程素養(yǎng);第二層次是以課程設(shè)計(jì)、數(shù)控綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等為核心內(nèi)容的專業(yè)綜合實(shí)踐模塊,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力;第三層次是以學(xué)科競(jìng)賽、綜合競(jìng)賽、課外實(shí)踐及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為主,以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”模式為實(shí)現(xiàn)途徑的創(chuàng)新拓展實(shí)踐模塊,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三個(gè)層次的項(xiàng)目貫穿始終,逐階遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,相互滲透,將“基本技能、專業(yè)綜合以及創(chuàng)新拓展” 環(huán)節(jié)有機(jī)融為一體,依托“江西省新能源工藝及裝備工程技術(shù)研究中心”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái),通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、校企合作等良性互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí),突出學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由掌握基本技能到理論與實(shí)踐相結(jié)合、再到實(shí)踐中創(chuàng)新突破的循序漸進(jìn)式發(fā)展。

        三、分層次遞進(jìn)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

        結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)需求,在“分層次遞進(jìn)、項(xiàng)目多元化”實(shí)踐教學(xué)體系的每個(gè)層次中選取相關(guān)課程樣本實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐。

        (一)工程基礎(chǔ)實(shí)踐層次的“微型項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)踐——互換性與技術(shù)測(cè)量課程實(shí)驗(yàn)

        互換性與技術(shù)測(cè)量是機(jī)械專業(yè)一門重要的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程,該課程以如何實(shí)現(xiàn)互換性為主線,闡述了“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和“零件幾何參數(shù)檢測(cè)”兩大關(guān)鍵詞。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是依托實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將課程中零散的知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)串成一個(gè)有機(jī)整體,幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)現(xiàn)互換性要求的理解,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,學(xué)以致用。

        依據(jù)課程特點(diǎn),提出以“測(cè)量微項(xiàng)目”為導(dǎo)向的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)改革。將傳統(tǒng)的相互獨(dú)立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)化零為整,優(yōu)化整合成綜合性微型測(cè)量項(xiàng)目。項(xiàng)目雖小,但內(nèi)容完整,符合系統(tǒng)性原則。教師事先發(fā)布零件幾何參數(shù)檢測(cè)微項(xiàng)目,給定相關(guān)零件圖,讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí),通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,組內(nèi)討論圖紙相關(guān)技術(shù)要求,確定測(cè)量方法,現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)設(shè)計(jì)方案選用適當(dāng)?shù)挠?jì)量器具進(jìn)行測(cè)量操作,處理完成主要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并當(dāng)場(chǎng)隨堂答辯。按工程技術(shù)要求培養(yǎng)學(xué)生幾何誤差檢測(cè)方案設(shè)計(jì)能力,并使學(xué)生具備基本的測(cè)量操作技能。

        在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)施“微項(xiàng)目”教學(xué),實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)改變。一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣改變:從“點(diǎn)名簽到走過(guò)場(chǎng),復(fù)制粘貼抄數(shù)據(jù)”的形式實(shí)驗(yàn)向“人人需思考,人人有壓力,人人要做事” 轉(zhuǎn)變,有效提高實(shí)驗(yàn)參與度,混實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯改觀。二是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制改變:實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定增設(shè)答辯環(huán)節(jié),倒逼學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)投機(jī)現(xiàn)象減少,實(shí)驗(yàn)過(guò)程得到控制與落實(shí),從過(guò)去的“簽到+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+現(xiàn)場(chǎng)答辯”,提高了實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性及合理性,提升了學(xué)生的思考能力。

        (二)專業(yè)綜合實(shí)踐層次的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐——機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)

        機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后第一次進(jìn)行產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),旨在使學(xué)生初步具備設(shè)計(jì)和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的能力,并得到一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。項(xiàng)目須考慮如何實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的自然過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)有效銜接。根據(jù)教學(xué)要求展開(kāi)討論,導(dǎo)入實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目——家用電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)分析與設(shè)計(jì),從產(chǎn)品功能需求分析出發(fā),先要求學(xué)生讀懂產(chǎn)品設(shè)計(jì)者的思想,進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的分析,再要求學(xué)生從設(shè)計(jì)者角度根據(jù)參數(shù)進(jìn)行反向設(shè)計(jì),改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中只針對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行純理論設(shè)計(jì)和計(jì)算的思路。電風(fēng)扇是大家非常熟悉的一款日常家用機(jī)電產(chǎn)品,因此,學(xué)生不容易產(chǎn)生抵觸情緒。此外,從機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)角度來(lái)看,該項(xiàng)目不僅涉及運(yùn)動(dòng)方案,還包含電路、工程材料、力學(xué)原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多門課程知識(shí)的綜合應(yīng)用,看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易,要想做扎實(shí)并非易事,是機(jī)械專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的典型體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)以“機(jī)械原理”為載體向多門課程輻射融合,通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了三個(gè)改變。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改變:從最初的輕視不在意轉(zhuǎn)變?yōu)樽屑?xì)觀察并認(rèn)真思考,從“只計(jì)算會(huì)做題”的空中樓閣式學(xué)習(xí)向“真做事會(huì)做事”的落地式實(shí)踐轉(zhuǎn)變。二是學(xué)生角色(身份)改變:從用戶(單純的產(chǎn)品使用者)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的設(shè)計(jì)者,通過(guò)雙重身份學(xué)會(huì)換位思考,基于用戶需求分析的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想初步形成。三是教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與形式改變:從單一的課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)多門課程進(jìn)行綜合,初步實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目層次遞進(jìn)。

        (三)創(chuàng)新拓展實(shí)踐層次的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐——大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)踐

        競(jìng)賽是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生能力的重要途徑之一。通過(guò)參賽,師生將“賽、練、教、學(xué)、研”有效融為一體。全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽旨在提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等,促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力水平的共同提升[16]。

        “無(wú)碳小車”項(xiàng)目是工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽的經(jīng)典項(xiàng)目之一,其實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包括方案確定、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、加工制造、小車裝配、整體調(diào)試和現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技等諸多環(huán)節(jié),需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程知識(shí)及人文通識(shí),項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)許多無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題和困難,且項(xiàng)目實(shí)施沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案或方案,只有更優(yōu)方案,需要師生共同參與溝通、分析討論,問(wèn)題的解決過(guò)程就是對(duì)專業(yè)知識(shí)的解讀、領(lǐng)悟和詮釋過(guò)程。學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練中體驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),做中思,研中學(xué),研中樂(lè),學(xué)中做,研中做”。經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗,經(jīng)受住挫折,能夠頑強(qiáng)堅(jiān)持下來(lái)才能走到最后。參賽的全過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生智慧的考量,更是對(duì)其心智的考驗(yàn)。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽,無(wú)論比賽結(jié)果如何,學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)都能得到明顯提升。在2018年的工程訓(xùn)練大賽“無(wú)碳小車”項(xiàng)目賽中,東華理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生獲取環(huán)S賽道的省賽第一名,成功晉級(jí)國(guó)賽并終獲全國(guó)一等獎(jiǎng),實(shí)現(xiàn)了在該項(xiàng)目上的突破。

        學(xué)生通過(guò)參加各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目活動(dòng),經(jīng)歷大賽的磨煉,實(shí)現(xiàn)了三個(gè)改變。一是學(xué)生學(xué)習(xí)地位改變:由學(xué)習(xí)客體向?qū)W習(xí)主體轉(zhuǎn)變。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變:由過(guò)去的被動(dòng)接受灌輸向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)生根本性改變:由最初的消極自卑向積極自信轉(zhuǎn)變。

        四、分層次遞進(jìn)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果

        通過(guò)實(shí)施分層次遞進(jìn)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué),東華理工大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)均取得了較好的成效。機(jī)械工程專業(yè)獲批國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,近年來(lái),以“競(jìng)賽+項(xiàng)目”形式,獲批并完成大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目40余項(xiàng);參加全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)100余項(xiàng);考研升學(xué)率連年提升,一次就業(yè)率超過(guò)90%。同時(shí),通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)改革,教師科研教研業(yè)務(wù)水平、項(xiàng)目應(yīng)用和綜合開(kāi)發(fā)能力也得到了有效提高,有效推動(dòng)了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè),實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)同向同行,創(chuàng)新教育成果顯著。

        五、結(jié)語(yǔ)

        新工科背景下,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、回歸工程實(shí)踐已然成為高等教育機(jī)械類專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。本文以“夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐,追求創(chuàng)新”的新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo),以機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手,按“工程基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、創(chuàng)新拓展實(shí)踐”分層次遞進(jìn)式開(kāi)展項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),并貫穿學(xué)生本科學(xué)習(xí)全過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目情境中獲得充分的專業(yè)體驗(yàn),知識(shí)、能力和素質(zhì)水平都有了質(zhì)的飛躍,實(shí)現(xiàn)了提升綜合能力的工程教育培養(yǎng)目標(biāo)。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 朱佳斌,張國(guó)洋,劉群群,等.代爾夫特理工大學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐與啟示[J].高等工程教育研究,2019(3):81-86.

        [2] 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究,2017(3):1-6.

        [3] 仝月榮,陳江平,姜艷霞.“新工科”背景下以智能技術(shù)為牽引重構(gòu)工程實(shí)踐課程體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2020,37(12):33-38.

        [4] 陸國(guó)棟,李拓宇.新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑思考[J].高等工程教育研究,2017(3):20-26.

        [5] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要:2010—2020年[EB/OL].(2011-10-29)[2021-07-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

        [6] 趙永生,劉毳,趙春梅.高階思維能力與項(xiàng)目式教學(xué)[J].高等工程教育研究,2019(6):145-148.

        [7] 顧佩華,包能勝,康全禮,等.CDIO在中國(guó):上[J].高等工程教育研究,2012(3):24-40.

        [8] 張執(zhí)南,諸葛洵,王麗偉.多層次閉環(huán)反饋?lái)?xiàng)目式教學(xué)模式探索:以上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院卓越計(jì)劃2.0為例[J].高等工程教育研究,2020(4):107-111.

        [9] 王成勇,周慧杰,朱曉勇.基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑[J]高教論壇,2011(10):23-25.

        [10] 楊元慧,楊燕珍.校企合作下《互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,30(15):163-164.

        [11] 張安富.項(xiàng)目化教學(xué)是提高工程型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效之法[J].高等工程教育研究,2019(3):166-169.

        [12] 俞國(guó)燕,王貴,劉煥牢,等.機(jī)械類專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育,2014(12):79-80.

        [13] 格萊德勒.學(xué)習(xí)與教學(xué):從理論到實(shí)踐[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2006.

        [14] 李貴,王興東,鄒光明,等.新工科背景下機(jī)械類課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)“四能力”培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2021,40(4):213-216.

        [15] 胡燕,孔凡哲,陳心浩.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)四大關(guān)鍵能力的實(shí)證研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2021,40(2):191-196.

        [16] 段春爭(zhēng),楊春,姜開(kāi)宇,等.基于創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械國(guó)際班工程訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2017(23):148-150.

        [責(zé)任編輯:周侯辰]

        猜你喜歡
        項(xiàng)目式教學(xué)機(jī)械工程新工科
        《機(jī)械工程與自動(dòng)化》簡(jiǎn)介
        《中國(guó)機(jī)械工程》第五屆編委會(huì)
        《中國(guó)機(jī)械工程》第五屆編委會(huì)
        《機(jī)械工程與自動(dòng)化》簡(jiǎn)介
        面向新工科的Python程序設(shè)計(jì)交叉融合案例教學(xué)
        新工科形勢(shì)下高校二級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理探索
        科技視界(2017年10期)2017-08-21 07:51:35
        新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索
        民辦本科高校新聞專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與思考
        今傳媒(2016年12期)2017-01-09 22:12:28
        論項(xiàng)目教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
        初中生物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索
        精品一区二区三区影片| 97人人模人人爽人人喊电影| 精品综合久久久久久97超人| 久久婷婷是五月综合色狠狠| 日本精品少妇一区二区| 国精产品一区一区二区三区mba | 日本高清视频在线观看一区二区 | 欧美怡红院免费全部视频| 亚洲日韩图片专区小说专区| 亚洲av一区二区三区网站| 国产精品一区二区av不卡| 亚洲欧美精品suv| 欧美中文在线观看| 日本免费一区精品推荐| 国产亚洲一区二区三区| 亚洲 另类 日韩 制服 无码| 久久久亚洲经典视频| 视频在线播放观看免费| 综合偷自拍亚洲乱中文字幕 | 久久久久亚洲精品男人的天堂| 97伦伦午夜电影理伦片| 中文乱码字幕高清在线观看| 亚洲精彩av大片在线观看| 国产精品区一区二区三在线播放| 亚洲日韩∨a无码中文字幕| 亚洲av中文无码乱人伦在线咪咕| 精品日本一区二区三区| 日韩精品久久久久久久电影蜜臀| 亚洲伊人久久大香线蕉综合图片 | 伊人久久大香线蕉av不变影院| 国产综合久久久久久鬼色| 国产一区二区波多野结衣| 成人在线视频自拍偷拍| 日本饥渴人妻欲求不满| 伊人色综合视频一区二区三区| 92精品国产自产在线观看48页| 亚洲精品一区二区网站| 国产精品免费_区二区三区观看| 国产亚洲一本大道中文在线| 亚洲精品在线一区二区三区| 艳妇臀荡乳欲伦交换h在线观看|