摘要：在初中語文教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法的科學(xué)選擇與實(shí)施是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率的重要因素。在課程改革不斷深化、教學(xué)方法不斷優(yōu)化創(chuàng)新的新形勢(shì)下，教師應(yīng)對(duì)初中語文教學(xué)中的教學(xué)方法進(jìn)行多元化探究，以改變以往單一、僵化的課堂教學(xué)狀態(tài)，使初中語文課堂呈現(xiàn)出更加多樣化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)方法；教育價(jià)值；運(yùn)用探究

初中語文教學(xué)方法單一、僵化會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升，降低學(xué)生追求新知的熱情，也很難吸引學(xué)生的注意力，最終會(huì)導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率處于較低的狀態(tài)。隨著課程改革的深化以及“大語文”教學(xué)理念的推廣，語文課程教學(xué)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)技巧的運(yùn)用有了更高要求。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在多元化語文教學(xué)形式中獲得更為全面的發(fā)展與提升。

一、多元化教學(xué)方法的教育價(jià)值

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮

在初中語文課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多元化探究本質(zhì)上是對(duì)人本理念的有效踐行。初中階段的學(xué)生隨著認(rèn)知能力的提升，其思維也處于較為活躍的狀態(tài)，這就使其具有了個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在需求。而在初中語文教學(xué)中，教師通過對(duì)多元化教學(xué)方法的探究，會(huì)使語文課堂呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)形式，有效地滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的回歸。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化

在課程改革背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也需要注意對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感的培養(yǎng)。而在以往的初中語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一就是課堂教學(xué)形式單一。因此，教師通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多元化探究，有效地創(chuàng)新了語文課堂的呈現(xiàn)形式，這不僅能增加語文教學(xué)的趣味性，而且可以提升學(xué)生的參與程度，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度的改善和學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化，為高效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（三）有助于語文課堂教學(xué)效率的提升

課堂教學(xué)效率就是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)所取得的效果。這一效果既包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)量、深度，也包括學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉與提升。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師通過對(duì)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生就對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更為深刻的理解與掌握，在不斷實(shí)踐與體驗(yàn)中獲得自身語文綜合能力的提升。

二、多元化教學(xué)方法的運(yùn)用探究

（一）創(chuàng)設(shè)多元化的語文教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能有效再現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景，而且能營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下入情入境，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要教師圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

首先，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)用。語文是一門具有人文性和工具性的綜合課程，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合“生活即教育”的思想，注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行有效的理解和運(yùn)用。在教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行關(guān)于春天景物圖片、視頻的展示，也可以帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生在這一情境中喚醒自身對(duì)春天的記憶與感悟，這樣學(xué)生在對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，就會(huì)更加深刻地感受到作者所表達(dá)的思想情感。

其次，教師應(yīng)注重表演情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和深化理解。表演情境是一種通過表演參與到文章學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)情境，能使學(xué)生在角色扮演的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，進(jìn)而與角色、作者進(jìn)行有效的精神溝通，有助于學(xué)生閱讀理解程度的深化。《皇帝的新裝》作為一篇情節(jié)性較強(qiáng)的文章，教師在教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行故事演繹，讓觀看者通過生動(dòng)的形式了解文章的內(nèi)容，同時(shí)參與表演的學(xué)生也能對(duì)文中人物的性格、神態(tài)有更加深刻的感悟，優(yōu)化了初中語文課堂教學(xué)的效果。

（二）開展多元化的互動(dòng)教學(xué)形式

課程改革的一個(gè)基本理念是“課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、情感交流的重要平臺(tái)”，互動(dòng)式教學(xué)形式由此成為當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中很受推崇的教學(xué)方法之一。據(jù)此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合課堂組織結(jié)構(gòu)的變化開展多元化的互動(dòng)教學(xué)，在教師、學(xué)生、文本之間的有效互動(dòng)交流中，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂提問，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效開展。課堂提問是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要形式，它不僅能優(yōu)化課堂氛圍，也能對(duì)學(xué)生的思維給予有效的引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要積極地進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在有效的課堂提問中優(yōu)化互動(dòng)效果。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行文章自主閱讀時(shí)可以提出問題：“文章開頭處‘我不由停住了腳步與文章結(jié)尾處‘我不覺加快了腳步的說法是否矛盾？反映了作者怎樣的心理變化？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀、思考，也可以與其他學(xué)生一起進(jìn)行討論和合作探究。在對(duì)這一問題的解決過程中，學(xué)生不僅與教師進(jìn)行閱讀感受的交流，同時(shí)也以合作探究的形式實(shí)現(xiàn)了良好的生生互動(dòng)，使整個(gè)語文課堂通過互動(dòng)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)與活力。

（三）設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)

課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，學(xué)生不僅能通過課堂講解的方式吸收語文理論知識(shí)，同時(shí)也能通過教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)理論知識(shí)付諸實(shí)踐活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)外在知識(shí)向內(nèi)在能力的轉(zhuǎn)化。因此，在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，活動(dòng)類型的教學(xué)方式很受教師與學(xué)生的歡迎。教師需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求組織多元化課堂教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的拓展與優(yōu)化。課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要途徑。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，增加了課外閱讀量，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)也能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（四）運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)手段

信息技術(shù)作為一種有效的教育輔助手段，通過教學(xué)課件、微課視頻以及教育終端設(shè)備等，有效地改善了以往“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式，使教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化、信息化的趨勢(shì)。因此，需要教師積極運(yùn)用多元化教學(xué)手段，以科技的力量促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如，電子白板作為一種以信息技術(shù)為依托的電子終端產(chǎn)品，它不僅集合了黑板、投影儀等設(shè)備的教學(xué)功能，而且能使學(xué)生在人機(jī)交互過程中實(shí)現(xiàn)自主生成性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)積極運(yùn)用電子白板，使學(xué)生通過形象、生動(dòng)的方式接觸更多的教學(xué)資源，同時(shí)通過有效的電子互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。

（五）采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式

教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到評(píng)價(jià)、導(dǎo)向的作用，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到重要的激勵(lì)、激發(fā)作用。因此，需要教師積極地優(yōu)化、開拓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生在更加全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的自信心，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

綜上所述，針對(duì)新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)，進(jìn)行多元化教學(xué)方法的探討具有重要的教育意義。教師應(yīng)在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境、開展多元化的互動(dòng)教學(xué)；設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用多元化的教學(xué)手段等，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的形式，以此促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭小麗（1995— ），女，甘肅省金昌市金川區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué)二級(jí)教師，主研方向?yàn)檎Z文教學(xué)。