人物檔案

曹月紅，江蘇省常州市荊川小學（常州市教科院附屬小學）校長，正高級教師，江蘇省特級教師，教育碩士；先后獲評“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象、江蘇省“五一巾幗標兵”、江蘇省教育科研先進個人、常州市突出貢獻人才、常州市特級校長、常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市師德標兵。她始終堅守一線，致力于語文教育教學研究，先后領銜或參與各級課題研究14項，在《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》等刊物上發(fā)表文章30余篇，出版專著《小學非連續(xù)性文本教學研究》；曾獲全國蘇教版教材課堂教學大賽特等獎，江蘇省教學成果一等獎4項，并多次參與全國范圍的省市級送教送培。

【關鍵詞】學科管理；辦學理念；教師發(fā)展；家校合作

【中圖分類號】G471.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0088-05

作為一名教師，我的幸福是學生嘴角洋溢著的天真燦爛的笑容；作為一名校長，我的幸福是看到教師堅持不懈的努力、勇于開拓的自信自強、一步步成長的欣喜；作為一名教育人，我的幸福是與家長攜手，共同為孩子營造更廣闊的成長時空。幸福，是奮斗出來的！我和我的伙伴們用執(zhí)著與奮斗，相互支持，相互包容，共同奮進，讓一所默默無聞的小校成為周圍老百姓喜愛和信賴的優(yōu)質(zhì)學校，創(chuàng)造了屬于我們自己的幸福教育生活！

扎 根

2018年的暑假，我踏進了異地新建的百年老?！K省常州市荊川小學（以下簡稱“荊小”。這所學校始建于1914年，以明代文學家、教育家、抗倭名將唐荊川之名命名，歷經(jīng)百年滄桑，幾經(jīng)停辦再辦的坎坷。學校2015年動工異地新建，2017年竣工，同年12月正式掛牌成為常州市教科院附屬小學，2018年暑假正式搬遷。踏入這所嶄新的、充滿著新的發(fā)展契機與挑戰(zhàn)的學校，我和我的伙伴們一直在追問：新的起點，我們能為荊川少年未來的發(fā)展打上怎樣亮麗的精神底色？大家抱團使力，在學校百年發(fā)展的歷程中尋找學校文化的根脈。那些無法被時光沖淡的，是精神的凝聚、價值的積淀，荊川先生熾熱而深沉的家國情懷和擔當精神始終沉淀在學校發(fā)展歷史的深處。荊川故里，環(huán)境幽雅，儒風蔚然，是讀書人的福地。今日之荊川本色依然，百年積淀的荊川魂心手相傳，始終鞭策荊川人前行的是擔當?shù)臅鴮?、大我的境界。我們的團隊積極傳承學校的“擔當”文化，開啟了項目領銜的強校之路。

為了更好地激活每一位教師的發(fā)展內(nèi)需，我嘗試用“項目為王”這跟杠桿去撬動，促使行政團隊、骨干教師乃至普通的一線教師主動圍繞學校的未來發(fā)展進行思考，特別是關注學校高品質(zhì)發(fā)展必不可少的關鍵因素，即教師發(fā)展、課程建設、學生成長、特色文化等。有意向領銜項目的教師凝聚團隊，在一起共同開啟項目建設之路。

首先，我們主動交流，摸清項目實施基礎。我?guī)ьI團隊開展自下而上、自上而下的多輪交流研討；向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生的成長需求；召開教師座談會，發(fā)現(xiàn)基層教師的智慧；發(fā)放申報表，激活教師領銜的熱情；挖掘家長資源，為項目建設注入新鮮活力。

其次，我們嘗試整體架構，頂層設計。在主動申報的基礎上，教師從課程建設、教師發(fā)展、文化建設、特色打造等幾方面入手，對項目進行整體架構，讓各個項目間既有獨立性，又有相應的融合性。為了讓項目更好地扎根于學校，每個項目組分析已有的發(fā)展基礎、存在的優(yōu)勢和潛能、存在的問題與不足，以及未來發(fā)展的方向。

再次，我們反復分析比對，尋求適切路徑。領銜人就自身引領的項目反復分析其與學校高品質(zhì)發(fā)展之間的匹配度與適切度，分析其對于師生成長的效能，分析其實施的可行性與發(fā)展前景。在多角度、多層面的論證中明晰項目價值的同時，我們邀請不同層面的專家、教師、學生、家長聽取各個項目組的推進設想，形成最適切的建設路徑，最終選擇更好的適合學校長遠發(fā)展的項目。

最后，我們以項目發(fā)布的方式見證領銜人的擔當。實施項目領銜是期望降低管理的重心，讓每一位教師都能在推動學校發(fā)展的團隊中擔當起一定的角色。項目領銜人具體制訂所領銜項目的三年規(guī)劃、年度計劃、項目內(nèi)容、實施方式和評價標準；對該項目進行理論研修、成果交流和經(jīng)驗分享；組織項目工作的推進，實施過程性管理和過程性評價與指導，督促所負責項目的規(guī)范實施，保證成果達到預期目標。這些工作無形中要求項目領銜人主動策劃、全心奉獻、自覺擔當，切實從學校發(fā)展的角度推進項目的實施。為此，我精心策劃了一場隆重的重大項目發(fā)布活動，邀請了領導、專家、家長、學生代表一起來參會，讓每一位項目領銜人作為項目代言人向全校師生、家長進行公開發(fā)布，吸引更多的人加入項目建設。

焦建國是一位臨近退休的教師。焦老師喜歡象棋，常默默地帶著一些喜愛象棋的學生進行訓練，參加比賽。他希望荊小對象棋有興趣的學生都能下一手好棋，更希望他們擁有靈活的思維能力和顧全大局的擔當品格。然而，囿于老學校場地等硬件設施的限制，他始終未能展開手腳。隨著新校項目領銜工作的推進，焦老師第一個主動申報，并帶著自己的整體設想與行政人員、教師反復研討商量。他發(fā)動各學科教師，積極加入研究團隊。為了項目的推進與發(fā)展，他還主動尋求外援，成功獲得常州市棋類文化研究會的大力支持。同事們戲稱：“老焦全力煥發(fā)第二春啦！”如今，“我是項目第一領銜人”是焦老師常常掛在嘴邊的一句話，也成了項目煥發(fā)生機、教師主動發(fā)展的一粒種子，在荊小校園內(nèi)生根發(fā)芽。

校長、中層、一線教師構建的項目領銜人隊伍，自覺又有擔當，積極推動著各個項目的發(fā)展。2019年，我領銜的品格提升工程項目榮獲了常州市的第一名，這一喜訊無形中為所有項目的推進注入強心劑。2021年，當所有的項目進入結(jié)項階段，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，最初領銜的17個項目均在省市級的平臺上榮獲佳績，成效喜人：江蘇省教學成果一等獎、江蘇省品格提升工程精品項目、江蘇省象棋特色學?！缃?，我依然帶著我的伙伴們行走在項目領銜促學校高品質(zhì)發(fā)展的道路上。

生 長

學校規(guī)?？焖贁U張，每年都有大量的年輕教師進入校園。面對他們的成長，我和我的團隊積極探索路徑，讓年輕教師盡快進入角色。

學校的兩周上崗集訓，從常規(guī)篇、禮儀篇、課堂篇、管理篇等角度入手，讓新教師全面了解教師日常禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、學校歷史文化、家校溝通技巧和教育教學常規(guī)，教師從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷增強做教師的底蘊。我?guī)ьI教師加強同伴互助，除了讓骨干教師點對點引領，更是發(fā)揮同齡人便于交流溝通的優(yōu)勢，讓近一兩年快速成長的青年教師現(xiàn)身說法，與新教師開展團輔團建活動、沙龍研討活動，使新教師巧渡“適應期”，在輕松愉悅的氛圍中汲取教育教學經(jīng)驗，快速融入學校生活。

日常訓練強內(nèi)功。學校教師發(fā)展部聯(lián)合各年級組、教研組、備課組，對年輕教師進行基本功的常態(tài)化訓練，如模擬試講、粉筆字書寫、朗讀、即興演講、觀課評課、教室物品擺放等，涵蓋了教育教學工作的方方面面，讓新教師在實踐中夯實教育教學基本功，錘煉職業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)。近年來，一大批優(yōu)秀的青年教師在荊小的這方沃土上成長起來，他們在這里求真學問，練真本領，充盈自我，靜靜綻放。

工作第3年的蔣從雨老師榮獲了市區(qū)課堂教學比賽一等獎后，在學?！扒G溪論壇”上用這樣一句動人的話與大家分享了她的成長：“我的背后有一群人始終支持著我！”她回顧了從入職到獲獎的成長歷程：“起初，剛?cè)肼毜奈矣行┟Ｈ粺o措，可當時荊小所有人凝聚一心、齊心創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學校的這股力量感染了我，讓我堅定了扎實自身素養(yǎng)、提升自我、與大家同行拼搏的決心。猶記得在打磨優(yōu)質(zhì)課時，一次小小的無生試講，曹月紅校長以她曾經(jīng)的參賽經(jīng)歷指點我。她詳細地指導如何在課件中標注對學生而言醒目有效的學習提示，還細致入微地講解了閱讀策略，讓我受益匪淺。學校團隊不斷通過傳、幫、帶來促進我們青年教師提升專業(yè)能力。曹月紅校長擔任學校黨支部書記、校長的職務，還兼任市教科院的校本教研員，領銜江蘇省名校長工作室，可她依然堅守在一線，堅守在她摯愛的課堂，堅守在助推我們青年教師成長的路上。有了榜樣，有了目標，我的成長便有了航道。令我感到幸運的是，我身邊的每個人都非常樂意幫助我，傾聽我的困惑，指點我的不足。在集體磨課的過程中，曹校長、我的師父們、備課組和語文組的每位小伙伴都給予我真摯且適用的意見。在一次又一次的教學實踐中，我收獲了教育智慧，遇見了更舒展、更堅實的自己。在荊小這片沃土上，我不斷拔節(jié)成長，收獲春色滿園?！?/p>

一堂課的打磨、一個人的成長，也帶動了一個個團隊的發(fā)展，促進了一群人的進階。唐朝詩人劉禹錫有句詩：“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！蔽乙I團隊，為每一位青年教師的成長敞開懷抱，也敦促每一個人抓住機遇，用自己的激情和實干為荊小的發(fā)展作出自己的貢獻，用辛勤和智慧迎接荊小更燦爛的明天。

滋 養(yǎng)

荊小的校園里經(jīng)常上演這樣一幕幕動人的情景：校園的早晨、午間、課后服務的時段里，媽媽們帶著自己精心準備的故事，走進不同的班級，為孩子們講繪本故事，帶領孩子們在故事的海洋中遨游，讓孩子們喜歡上閱讀。

“媽媽，我不去別的學校上學，我就要在這里讀書?！眲倕⒓油晷律w驗營的小瑜快樂地對媽媽喬磊說。

“既然孩子喜歡，那就在這里讀吧?！?018年，荊小剛搬入新校，舊校換新顏，小瑜媽媽遵從了孩子的意愿。9月，陽光燦爛，收獲的季節(jié)。小瑜背著心愛的書包走進了荊小的校園，喬磊也成為學?！扒G溪父母成長營”的一員，跟我結(jié)下一段不解之緣。

“新的學校，迫切需要家長的力量，需要我們家長主動融入學校，共同促進學校高品質(zhì)發(fā)展。我們每一位家長，也都要確立‘與孩子共成長’的理念，與學校攜手，共促每一位孩子的健康主動成長……”我在“荊溪父母成長營”開營儀式上的講話打動了喬磊。喬磊是“小喬親子閱讀”的創(chuàng)始人，有自己的工作室，摯愛的事業(yè)就是推廣親子閱讀，她特別想把那些優(yōu)秀的繪本故事帶給更多的孩子。一個溫暖的午后，喬磊敲開了校長室的門，向我敞開心扉，跟我提出很多想法，希望在校園里推廣繪本閱讀。這與我打算全面推進的學生閱讀素養(yǎng)行動計劃不謀而合，我立即采納了她的建議，并聯(lián)合學校教師力量，開始積極籌建“荊溪媽媽故事團”。2019年春，第一屆“荊溪媽媽故事團”誕生，18位媽媽懷著憧憬加入其中。如今，“荊溪媽媽故事團”已經(jīng)走過4個春秋，隊伍也已壯大到385位媽媽，甚至有了1位爸爸的加入。

“故事媽媽”們雖然有著不同的職業(yè)，文化水平也不盡相同，但大家總是飽含熱情與執(zhí)著，努力讓自己的繪本閱讀課上得生動而有趣，讓孩子們愛上閱讀。我們團隊與媽媽們利用業(yè)余時間，聚集在學校的“荊溪書齋”，選擇繪本，研究繪本，努力讓繪本課堂更精彩、更高效。2022年，在新一屆“媽媽故事團”啟動儀式，老成員在儀式上深情分享：“我非常享受給孩子們講故事的過程，更享受孩子們帶給我的感動?？吹轿胰橥度?，孩子們也會沉浸其中，享受故事帶來的快樂能量，這遠比一根棒棒糖所能帶來的快樂多得多！而一個好的故事在孩子們心中埋下的種子，則會在某一時刻生根發(fā)芽，開出燦爛的花?！睂㈤喿x的種子種進孩子的心田，直到長成參天大樹，直到綠樹成蔭，這是學校和“荊溪媽媽故事團”一直堅持的目標。

“媽媽，媽媽，我被評為荊川好少年了，還得到了獎學金。媽媽，你看這個紅紅的邀請函就是邀請我去參加唐君遠優(yōu)秀荊川學子獎勵金發(fā)放儀式的?！币呀?jīng)升入四年級就讀的小瑜，興奮地跟媽媽分享著她的喜悅。

“媽媽太為你驕傲了！看，媽媽也領到了獎狀啦！我也沒落后哦！”

“‘擔當家長’！媽媽，我也為你感到驕傲！”

“荊溪媽媽故事團”只是發(fā)生在荊小的一個小故事，家長的身體力行，帶動孩子茁壯成長?！鞍职诌\動團”“爸媽暖心團”……在荊小匯成了一個又一個的暖心故事。家校合力，溫暖和諧的教育生態(tài)，促進荊小的每一位家長與孩子們共同成長！

綻 放

從一所小校迅速成長為10軌制的大體量學校，我們尋求的就是把管理重心不斷下移，讓每一位教師都成為主體，人人都是學校有擔當?shù)墓芾碚摺?/p>

在荊小校園里，聽到最多的一句話是“我來！”一個周三下午，語文教研活動正熱火朝天進行中，二年級級部微信群里突然跳出一條信息：“請二（1）或者二（2）班安排一位老師協(xié)助放學，目前只有我一個人在。”還沒等分管行政回過神來，一條信息秒回：“我來！”而這位教師并不是兩個班級的正副班主任，只是同級部的一位任課教師，在遇到事情時，同伴間的協(xié)同互助，顯得那么暖心、那么有力量，難怪級部微信群是以“二年級大家庭”來命名的。

這樣的鏡頭還有很多。2022年年底，很多班級的師生出現(xiàn)了不同程度的新型冠狀病毒感染癥狀。我們校級行政人員手機上不斷出現(xiàn)的信息是“教師發(fā)高熱，無法上課”，很多課務需要臨時調(diào)整，很多空崗需要其他教師迅速頂上，學校的教學秩序壓力陡增。而這時，沒等校級行政做出安排，各年級分管行政、級部組長已經(jīng)主動統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組內(nèi)人員，各級部教師主動地說：“我來！”“我先來！”略微低燒狀態(tài)的教師在說：“我還可以堅持！”而這一切，不僅僅源于學校“擔當”文化的浸潤，更得益于日常管理重心的下移、管理方式的改變、管理溫度的影響。我常常被我的伙伴感動，也常常鞭策自己不斷前行，引領學校持續(xù)追求內(nèi)涵發(fā)展。

如今，手機微信群、QQ群已經(jīng)是日常工作交流離不開的渠道，許多工作信息在群里不斷涌現(xiàn)?！氨局芪覀儗⒂游拿鞒鞘袡z查，請相應負責人根據(jù)表格安排落實好各項工作?！薄爸苋忻佬g教師基本功比賽在我校進行，請美術組全體老師根據(jù)分工，準時到位！”“明天三年級成長儀式的市級展示就正式開始了，請今天下班前根據(jù)表格中的要求完善自己負責的準備工作?！边M入新校園的四年間，學校承辦了全國省市級的各類大型現(xiàn)場活動、學科競賽，代表區(qū)域迎接的各項督查更是不計其數(shù)，常常時間緊、任務重、節(jié)奏快。我曾擔心，僅僅在教師群內(nèi)發(fā)信息，行嗎？

然而，無論是全校共同融入的工作，還是學科組、年級組單獨承擔的事務，每次不管是前期準備，還是當天活動，都能有條不紊地進行，屢受好評。我也常常為自己能擁有這樣的團隊而自豪！這一切，也得益于兩張表格的清晰架構和部門間的通力協(xié)作。一張是有關每學期行政人員分管年級、班級、學科，以及對應的助理、組長等的安排表，表格結(jié)構化地明確了行政的各自任務，將管理落到年級組、學科組。另一張是活動分工表，每次有重大活動時，各條線總負責人根據(jù)活動的主題、內(nèi)容、要求等對工作的前期準備、當日活動流程，進行菜單式管理的安排，確保事事有人落實，人人有事負責，全面協(xié)同推進。

一所好學校不是校長一個人成就的，也不是靠幾位管理人員支撐的。荊小5大行政部門、6個級部組長、10大學科組長、50多位班主任、100多位老師、2000多名學生、6000多位家長，每一個人都是學校管理團隊的一員。只有攜手共進、進行有溫度的管理，學校才能行穩(wěn)致遠，創(chuàng)造幸福的未來！