人物檔案
曹月紅,江蘇省常州市荊川小學(常州市教科院附屬小學)校長,正高級教師,江蘇省特級教師,教育碩士;先后獲評“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象、江蘇省“五一巾幗標兵”、江蘇省教育科研先進個人、常州市突出貢獻人才、常州市特級校長、常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市師德標兵。她始終堅守一線,致力于語文教育教學研究,先后領銜或參與各級課題研究14項,在《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》等刊物上發(fā)表文章30余篇,出版專著《小學非連續(xù)性文本教學研究》;曾獲全國蘇教版教材課堂教學大賽特等獎,江蘇省教學成果一等獎4項,并多次參與全國范圍的省市級送教送培。
【關鍵詞】學科管理;辦學理念;教師發(fā)展;家校合作
【中圖分類號】G471.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2023)15-0088-05
作為一名教師,我的幸福是學生嘴角洋溢著的天真燦爛的笑容;作為一名校長,我的幸福是看到教師堅持不懈的努力、勇于開拓的自信自強、一步步成長的欣喜;作為一名教育人,我的幸福是與家長攜手,共同為孩子營造更廣闊的成長時空。幸福,是奮斗出來的!我和我的伙伴們用執(zhí)著與奮斗,相互支持,相互包容,共同奮進,讓一所默默無聞的小校成為周圍老百姓喜愛和信賴的優(yōu)質(zhì)學校,創(chuàng)造了屬于我們自己的幸福教育生活!
扎 根
2018年的暑假,我踏進了異地新建的百年老?!K省常州市荊川小學(以下簡稱“荊小”。這所學校始建于1914年,以明代文學家、教育家、抗倭名將唐荊川之名命名,歷經(jīng)百年滄桑,幾經(jīng)停辦再辦的坎坷。學校2015年動工異地新建,2017年竣工,同年12月正式掛牌成為常州市教科院附屬小學,2018年暑假正式搬遷。踏入這所嶄新的、充滿著新的發(fā)展契機與挑戰(zhàn)的學校,我和我的伙伴們一直在追問:新的起點,我們能為荊川少年未來的發(fā)展打上怎樣亮麗的精神底色?大家抱團使力,在學校百年發(fā)展的歷程中尋找學校文化的根脈。那些無法被時光沖淡的,是精神的凝聚、價值的積淀,荊川先生熾熱而深沉的家國情懷和擔當精神始終沉淀在學校發(fā)展歷史的深處。荊川故里,環(huán)境幽雅,儒風蔚然,是讀書人的福地。今日之荊川本色依然,百年積淀的荊川魂心手相傳,始終鞭策荊川人前行的是擔當?shù)臅鴮?、大我的境界。我們的團隊積極傳承學校的“擔當”文化,開啟了項目領銜的強校之路。
為了更好地激活每一位教師的發(fā)展內(nèi)需,我嘗試用“項目為王”這跟杠桿去撬動,促使行政團隊、骨干教師乃至普通的一線教師主動圍繞學校的未來發(fā)展進行思考,特別是關注學校高品質(zhì)發(fā)展必不可少的關鍵因素,即教師發(fā)展、課程建設、學生成長、特色文化等。有意向領銜項目的教師凝聚團隊,在一起共同開啟項目建設之路。
首先,我們主動交流,摸清項目實施基礎。我?guī)ьI團隊開展自下而上、自上而下的多輪交流研討;向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷,了解學生的成長需求;召開教師座談會,發(fā)現(xiàn)基層教師的智慧;發(fā)放申報表,激活教師領銜的熱情;挖掘家長資源,為項目建設注入新鮮活力。
其次,我們嘗試整體架構,頂層設計。在主動申報的基礎上,教師從課程建設、教師發(fā)展、文化建設、特色打造等幾方面入手,對項目進行整體架構,讓各個項目間既有獨立性,又有相應的融合性。為了讓項目更好地扎根于學校,每個項目組分析已有的發(fā)展基礎、存在的優(yōu)勢和潛能、存在的問題與不足,以及未來發(fā)展的方向。
再次,我們反復分析比對,尋求適切路徑。領銜人就自身引領的項目反復分析其與學校高品質(zhì)發(fā)展之間的匹配度與適切度,分析其對于師生成長的效能,分析其實施的可行性與發(fā)展前景。在多角度、多層面的論證中明晰項目價值的同時,我們邀請不同層面的專家、教師、學生、家長聽取各個項目組的推進設想,形成最適切的建設路徑,最終選擇更好的適合學校長遠發(fā)展的項目。
最后,我們以項目發(fā)布的方式見證領銜人的擔當。實施項目領銜是期望降低管理的重心,讓每一位教師都能在推動學校發(fā)展的團隊中擔當起一定的角色。項目領銜人具體制訂所領銜項目的三年規(guī)劃、年度計劃、項目內(nèi)容、實施方式和評價標準;對該項目進行理論研修、成果交流和經(jīng)驗分享;組織項目工作的推進,實施過程性管理和過程性評價與指導,督促所負責項目的規(guī)范實施,保證成果達到預期目標。這些工作無形中要求項目領銜人主動策劃、全心奉獻、自覺擔當,切實從學校發(fā)展的角度推進項目的實施。為此,我精心策劃了一場隆重的重大項目發(fā)布活動,邀請了領導、專家、家長、學生代表一起來參會,讓每一位項目領銜人作為項目代言人向全校師生、家長進行公開發(fā)布,吸引更多的人加入項目建設。
焦建國是一位臨近退休的教師。焦老師喜歡象棋,常默默地帶著一些喜愛象棋的學生進行訓練,參加比賽。他希望荊小對象棋有興趣的學生都能下一手好棋,更希望他們擁有靈活的思維能力和顧全大局的擔當品格。然而,囿于老學校場地等硬件設施的限制,他始終未能展開手腳。隨著新校項目領銜工作的推進,焦老師第一個主動申報,并帶著自己的整體設想與行政人員、教師反復研討商量。他發(fā)動各學科教師,積極加入研究團隊。為了項目的推進與發(fā)展,他還主動尋求外援,成功獲得常州市棋類文化研究會的大力支持。同事們戲稱:“老焦全力煥發(fā)第二春啦!”如今,“我是項目第一領銜人”是焦老師常常掛在嘴邊的一句話,也成了項目煥發(fā)生機、教師主動發(fā)展的一粒種子,在荊小校園內(nèi)生根發(fā)芽。
校長、中層、一線教師構建的項目領銜人隊伍,自覺又有擔當,積極推動著各個項目的發(fā)展。2019年,我領銜的品格提升工程項目榮獲了常州市的第一名,這一喜訊無形中為所有項目的推進注入強心劑。2021年,當所有的項目進入結(jié)項階段,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),最初領銜的17個項目均在省市級的平臺上榮獲佳績,成效喜人:江蘇省教學成果一等獎、江蘇省品格提升工程精品項目、江蘇省象棋特色學?!缃?,我依然帶著我的伙伴們行走在項目領銜促學校高品質(zhì)發(fā)展的道路上。
生 長
學校規(guī)??焖贁U張,每年都有大量的年輕教師進入校園。面對他們的成長,我和我的團隊積極探索路徑,讓年輕教師盡快進入角色。
學校的兩周上崗集訓,從常規(guī)篇、禮儀篇、課堂篇、管理篇等角度入手,讓新教師全面了解教師日常禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、學校歷史文化、家校溝通技巧和教育教學常規(guī),教師從中發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷增強做教師的底蘊。我?guī)ьI教師加強同伴互助,除了讓骨干教師點對點引領,更是發(fā)揮同齡人便于交流溝通的優(yōu)勢,讓近一兩年快速成長的青年教師現(xiàn)身說法,與新教師開展團輔團建活動、沙龍研討活動,使新教師巧渡“適應期”,在輕松愉悅的氛圍中汲取教育教學經(jīng)驗,快速融入學校生活。
日常訓練強內(nèi)功。學校教師發(fā)展部聯(lián)合各年級組、教研組、備課組,對年輕教師進行基本功的常態(tài)化訓練,如模擬試講、粉筆字書寫、朗讀、即興演講、觀課評課、教室物品擺放等,涵蓋了教育教學工作的方方面面,讓新教師在實踐中夯實教育教學基本功,錘煉職業(yè)技能,提升綜合素養(yǎng)。近年來,一大批優(yōu)秀的青年教師在荊小的這方沃土上成長起來,他們在這里求真學問,練真本領,充盈自我,靜靜綻放。
工作第3年的蔣從雨老師榮獲了市區(qū)課堂教學比賽一等獎后,在學?!扒G溪論壇”上用這樣一句動人的話與大家分享了她的成長:“我的背后有一群人始終支持著我!”她回顧了從入職到獲獎的成長歷程:“起初,剛?cè)肼毜奈矣行┟H粺o措,可當時荊小所有人凝聚一心、齊心創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學校的這股力量感染了我,讓我堅定了扎實自身素養(yǎng)、提升自我、與大家同行拼搏的決心。猶記得在打磨優(yōu)質(zhì)課時,一次小小的無生試講,曹月紅校長以她曾經(jīng)的參賽經(jīng)歷指點我。她詳細地指導如何在課件中標注對學生而言醒目有效的學習提示,還細致入微地講解了閱讀策略,讓我受益匪淺。學校團隊不斷通過傳、幫、帶來促進我們青年教師提升專業(yè)能力。曹月紅校長擔任學校黨支部書記、校長的職務,還兼任市教科院的校本教研員,領銜江蘇省名校長工作室,可她依然堅守在一線,堅守在她摯愛的課堂,堅守在助推我們青年教師成長的路上。有了榜樣,有了目標,我的成長便有了航道。令我感到幸運的是,我身邊的每個人都非常樂意幫助我,傾聽我的困惑,指點我的不足。在集體磨課的過程中,曹校長、我的師父們、備課組和語文組的每位小伙伴都給予我真摯且適用的意見。在一次又一次的教學實踐中,我收獲了教育智慧,遇見了更舒展、更堅實的自己。在荊小這片沃土上,我不斷拔節(jié)成長,收獲春色滿園?!?/p>
一堂課的打磨、一個人的成長,也帶動了一個個團隊的發(fā)展,促進了一群人的進階。唐朝詩人劉禹錫有句詩:“芳林新葉催陳葉,流水前波讓后波?!蔽乙I團隊,為每一位青年教師的成長敞開懷抱,也敦促每一個人抓住機遇,用自己的激情和實干為荊小的發(fā)展作出自己的貢獻,用辛勤和智慧迎接荊小更燦爛的明天。
滋 養(yǎng)
荊小的校園里經(jīng)常上演這樣一幕幕動人的情景:校園的早晨、午間、課后服務的時段里,媽媽們帶著自己精心準備的故事,走進不同的班級,為孩子們講繪本故事,帶領孩子們在故事的海洋中遨游,讓孩子們喜歡上閱讀。
“媽媽,我不去別的學校上學,我就要在這里讀書?!眲倕⒓油晷律w驗營的小瑜快樂地對媽媽喬磊說。
“既然孩子喜歡,那就在這里讀吧?!?018年,荊小剛搬入新校,舊校換新顏,小瑜媽媽遵從了孩子的意愿。9月,陽光燦爛,收獲的季節(jié)。小瑜背著心愛的書包走進了荊小的校園,喬磊也成為學?!扒G溪父母成長營”的一員,跟我結(jié)下一段不解之緣。
“新的學校,迫切需要家長的力量,需要我們家長主動融入學校,共同促進學校高品質(zhì)發(fā)展。我們每一位家長,也都要確立‘與孩子共成長’的理念,與學校攜手,共促每一位孩子的健康主動成長……”我在“荊溪父母成長營”開營儀式上的講話打動了喬磊。喬磊是“小喬親子閱讀”的創(chuàng)始人,有自己的工作室,摯愛的事業(yè)就是推廣親子閱讀,她特別想把那些優(yōu)秀的繪本故事帶給更多的孩子。一個溫暖的午后,喬磊敲開了校長室的門,向我敞開心扉,跟我提出很多想法,希望在校園里推廣繪本閱讀。這與我打算全面推進的學生閱讀素養(yǎng)行動計劃不謀而合,我立即采納了她的建議,并聯(lián)合學校教師力量,開始積極籌建“荊溪媽媽故事團”。2019年春,第一屆“荊溪媽媽故事團”誕生,18位媽媽懷著憧憬加入其中。如今,“荊溪媽媽故事團”已經(jīng)走過4個春秋,隊伍也已壯大到385位媽媽,甚至有了1位爸爸的加入。
“故事媽媽”們雖然有著不同的職業(yè),文化水平也不盡相同,但大家總是飽含熱情與執(zhí)著,努力讓自己的繪本閱讀課上得生動而有趣,讓孩子們愛上閱讀。我們團隊與媽媽們利用業(yè)余時間,聚集在學校的“荊溪書齋”,選擇繪本,研究繪本,努力讓繪本課堂更精彩、更高效。2022年,在新一屆“媽媽故事團”啟動儀式,老成員在儀式上深情分享:“我非常享受給孩子們講故事的過程,更享受孩子們帶給我的感動??吹轿胰橥度?,孩子們也會沉浸其中,享受故事帶來的快樂能量,這遠比一根棒棒糖所能帶來的快樂多得多!而一個好的故事在孩子們心中埋下的種子,則會在某一時刻生根發(fā)芽,開出燦爛的花?!睂㈤喿x的種子種進孩子的心田,直到長成參天大樹,直到綠樹成蔭,這是學校和“荊溪媽媽故事團”一直堅持的目標。
“媽媽,媽媽,我被評為荊川好少年了,還得到了獎學金。媽媽,你看這個紅紅的邀請函就是邀請我去參加唐君遠優(yōu)秀荊川學子獎勵金發(fā)放儀式的?!币呀?jīng)升入四年級就讀的小瑜,興奮地跟媽媽分享著她的喜悅。
“媽媽太為你驕傲了!看,媽媽也領到了獎狀啦!我也沒落后哦!”
“‘擔當家長’!媽媽,我也為你感到驕傲!”
“荊溪媽媽故事團”只是發(fā)生在荊小的一個小故事,家長的身體力行,帶動孩子茁壯成長?!鞍职诌\動團”“爸媽暖心團”……在荊小匯成了一個又一個的暖心故事。家校合力,溫暖和諧的教育生態(tài),促進荊小的每一位家長與孩子們共同成長!
綻 放
從一所小校迅速成長為10軌制的大體量學校,我們尋求的就是把管理重心不斷下移,讓每一位教師都成為主體,人人都是學校有擔當?shù)墓芾碚摺?/p>
在荊小校園里,聽到最多的一句話是“我來!”一個周三下午,語文教研活動正熱火朝天進行中,二年級級部微信群里突然跳出一條信息:“請二(1)或者二(2)班安排一位老師協(xié)助放學,目前只有我一個人在。”還沒等分管行政回過神來,一條信息秒回:“我來!”而這位教師并不是兩個班級的正副班主任,只是同級部的一位任課教師,在遇到事情時,同伴間的協(xié)同互助,顯得那么暖心、那么有力量,難怪級部微信群是以“二年級大家庭”來命名的。
這樣的鏡頭還有很多。2022年年底,很多班級的師生出現(xiàn)了不同程度的新型冠狀病毒感染癥狀。我們校級行政人員手機上不斷出現(xiàn)的信息是“教師發(fā)高熱,無法上課”,很多課務需要臨時調(diào)整,很多空崗需要其他教師迅速頂上,學校的教學秩序壓力陡增。而這時,沒等校級行政做出安排,各年級分管行政、級部組長已經(jīng)主動統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組內(nèi)人員,各級部教師主動地說:“我來!”“我先來!”略微低燒狀態(tài)的教師在說:“我還可以堅持!”而這一切,不僅僅源于學校“擔當”文化的浸潤,更得益于日常管理重心的下移、管理方式的改變、管理溫度的影響。我常常被我的伙伴感動,也常常鞭策自己不斷前行,引領學校持續(xù)追求內(nèi)涵發(fā)展。
如今,手機微信群、QQ群已經(jīng)是日常工作交流離不開的渠道,許多工作信息在群里不斷涌現(xiàn)?!氨局芪覀儗⒂游拿鞒鞘袡z查,請相應負責人根據(jù)表格安排落實好各項工作?!薄爸苋忻佬g教師基本功比賽在我校進行,請美術組全體老師根據(jù)分工,準時到位!”“明天三年級成長儀式的市級展示就正式開始了,請今天下班前根據(jù)表格中的要求完善自己負責的準備工作?!边M入新校園的四年間,學校承辦了全國省市級的各類大型現(xiàn)場活動、學科競賽,代表區(qū)域迎接的各項督查更是不計其數(shù),常常時間緊、任務重、節(jié)奏快。我曾擔心,僅僅在教師群內(nèi)發(fā)信息,行嗎?
然而,無論是全校共同融入的工作,還是學科組、年級組單獨承擔的事務,每次不管是前期準備,還是當天活動,都能有條不紊地進行,屢受好評。我也常常為自己能擁有這樣的團隊而自豪!這一切,也得益于兩張表格的清晰架構和部門間的通力協(xié)作。一張是有關每學期行政人員分管年級、班級、學科,以及對應的助理、組長等的安排表,表格結(jié)構化地明確了行政的各自任務,將管理落到年級組、學科組。另一張是活動分工表,每次有重大活動時,各條線總負責人根據(jù)活動的主題、內(nèi)容、要求等對工作的前期準備、當日活動流程,進行菜單式管理的安排,確保事事有人落實,人人有事負責,全面協(xié)同推進。
一所好學校不是校長一個人成就的,也不是靠幾位管理人員支撐的。荊小5大行政部門、6個級部組長、10大學科組長、50多位班主任、100多位老師、2000多名學生、6000多位家長,每一個人都是學校管理團隊的一員。只有攜手共進、進行有溫度的管理,學校才能行穩(wěn)致遠,創(chuàng)造幸福的未來!