羅 晶

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇省 揚州市 225000)

引言

在現(xiàn)代科學技術、信息化技術的迅猛發(fā)展下，社會逐漸進入新的時代---互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機技術也應用于社會中的各個行業(yè)，因此高職時期開展計算機教學任務對學生未來進程是至關重要的。但是在進行高職計算機教學任務時，教師不能僅僅注重學生目前計算機學習流程的基礎知識，而是需要以新的教學觀念進一步培育學生在高職時期接觸計算機知識的綜合素養(yǎng)。為達到這樣的教學目標，教師要及時將項目教學法與新時期計算機教學結(jié)合起來[1]，目的在于抓好學生高職階段掌握計算機內(nèi)容的黃金時期，且增進學生與計算機科目的距離。在這樣的教學環(huán)境下，一方面調(diào)整學生在傳統(tǒng)時期低效化計算機教學模式的狀態(tài)，另一方面深化學生對計算機課程知識重難點部分的認識。從而和高職計算機教學改革目標相呼應。

一、項目教學法在目前高職階段計算機教學過程中起到的作用

在新時期高職教學中，已經(jīng)向教師引入新的教學方法---項目教學法，對于項目教學法而言，主要是在教師的指導下將一個獨立性的項目交給學生處理，經(jīng)過信息收集等幾個方面進一步進行項目步驟，一定程度展現(xiàn)一種“教師為引導、學生為主體”的教學優(yōu)勢。把這樣的教學方式與高職階段計算機教學融合起來的最終目的在于培育社會市場提倡的實用型人才[2]。不難看出，項目教學法在目前高職階段計算機教學過程中起到的作用過于明顯，有如下幾點分析：

其一，能夠增強學生對高職時期計算機科目的學習熱情。在傳統(tǒng)時期計算機教學中，教師單單沿用低效化的計算機教學方法，導致學生對計算機課程涉及知識的興趣過低，甚至讓學生無法感受到計算機科目學習的真正意義。但是在項目教學法的應用下，可確立學生高職階段把握計算機內(nèi)容的方向，還可引導學生感知計算機學科的所在魅力，并進一步突破傳統(tǒng)時期計算機教學模式的弊端。

其二，能夠加強學生掌握計算機知識的實用性。對于計算機科目而言，與學生生活實際有著密切的關系，需要學生擁有穩(wěn)定的學以致用意識，且解決更多計算機課程的相關問題。但在傳統(tǒng)時期的計算機教學中，學生還往往達不到這樣的教學要求。為化解剛剛提出的教學矛盾，教師要把計算機課程教學與項目教學法結(jié)合起來，目的在于把握學生在項目學習過程的實際情況，并使得學生在項目教學法應用中扮演不同的學習角色。

二、現(xiàn)階段高職計算機教學過程中存在的一些問題

(一)學生的計算機水平有著差異性，導致計算機科目教學效果不盡如人意

受到一些因素的影響，高職學生在計算機科目中的操作水平存在著差異性，比如：有的學生的計算機基礎為零[3]，對計算機知識特別陌生，連一些基礎性的打字部分需要較多時間練習；而有的學生對計算機內(nèi)容很熟悉，連計算機涉及的軟件也十分了解，往往不太滿足教師計算機課堂教學的基礎知識，想利用自身基礎優(yōu)勢進一步探究深層次的計算機內(nèi)容。基于這樣的教學背景，教師沿用傳統(tǒng)時期的教學模式還不能切實貼近學生在高職階段的學習需求，如果教師將計算機科目教學內(nèi)容設置得太過簡單，那么基礎好的學生會出現(xiàn)無所事事的現(xiàn)象、基礎不好的學生會產(chǎn)生大量的不良情緒，也就無法盡快開展高職階段的計算機教學任務。因此教師需要在目前計算機教學過程中將學生分組，在學生劃分好后，設計不同難度的計算機任務，主要像闖關形式一樣引領學生掌握計算機學科的相關知識。在這樣的教學方式中，能夠讓計算機基礎好的學生帶領計算機基礎不好的學生學習，并增強學生這一項目環(huán)節(jié)的計算機能力。

(二)教師選擇傳統(tǒng)時期的教學理念、手段

作為高職課程教育體系的基礎學科，教師在計算機課堂教學中，一直忽視對該科目教學的重視程度，覺得學生只要符合新時期學業(yè)考試的標準即可。在這樣教學理念的影響下，學生對計算機科目學習的積極性也受到相應的局限，最終使得學生無法形成計算機學科核心素養(yǎng)。除此之外，在當前計算機教學中，教師堅持運用“灌輸式、填鴨式”等低效教學方法，導致學生在計算機科目學習時的主觀能動性難以凸顯出來，甚至降低教師在新時期計算機課程教學流程的質(zhì)量。對此，在實施高職階段的計算機教學任務時，教師要深入找尋符合學生情況的計算機教學方法，目的在于吸引學生對計算機學科知識的興趣。從而強化學生在高職計算機教學的核心素養(yǎng)。

(三)未能展現(xiàn)學生在高職計算機科目的主體意識

在高職時期的計算機教學中，教師作為承擔計算機課程教學部分的主導角色?；谶@一教學因素的影響，使得學生對計算機科目知識的學習興趣直線降低，若學生一直拘泥于這樣的環(huán)境，就會難以抓好計算機學科內(nèi)容的重難點部分，也會不再以正確的思想觀念解決計算機學習過程中出現(xiàn)“理解方向錯誤”等問題。所以在接下來的計算機教學中，教師要以引導者、組織者等身份展開計算機教學任務，以加深學生對計算機知識的總體印象。

三、如何將項目教學法應用于高職計算機課堂教學中

(一)確立高職時期計算機課程教學目標

在項目教學法的影響下，教師絕不能以盲從的思想觀念進行計算機教學任務，而是在確立計算機課程教學目標的基礎上依據(jù)學生實際情況展開針對性的教學過程，主要目的在于幫助學生掌握計算機科目的理論內(nèi)容及技能[4]。為實現(xiàn)上述教學要求，教師要做好計算機教學的準備工作，從合理、科學的角度來完善傳統(tǒng)時期計算機課程教學的環(huán)節(jié)，有利于引導學生進一步梳理高職階段計算機知識的重難點部分。借助這樣的教學方法，不僅會盡快提升學生在高職時期接觸計算機學科內(nèi)容的水平，而且還會確保學生在教師項目教學時的學習進度。從而更快推行高職階段的計算機教學任務。

例如：在《項目一文檔處理》內(nèi)容中，針對本課知識的教學特點，教師需要花費大量時間了解本節(jié)課內(nèi)容的重難點部分。在有著一定的教學經(jīng)驗后，教師進一步設置符合學生情況的教學目標，如：編排簡單文檔、編排復雜文檔等方面知識。以“編排簡單文檔”作為例子，教師可設計這樣的教學目標---要求學生自主搜集大量編排簡單文檔的方法，最終以實踐的方式來檢驗學生在“編排簡單文檔”內(nèi)容中的水平。隨后，教師設置項目教學的計算機問題：1.編排簡單文檔、編排復雜文檔以及編排長文檔的區(qū)別是什么呢？2.想一想編排簡單文檔、編排復雜文檔以及編排長文檔時用到哪些技巧呢？等一系列問題。在上述幾個教學問題中，能夠豐富學生計算機知識系統(tǒng)，還能夠培育學生對教師計算機課程教學的分析能力，有利于加強學生在高職階段把握“文檔處理”的技巧。有的學生在“編排簡單文檔”中出現(xiàn)理解方向偏差的問題，教師要以微課的教學方式向?qū)W生展現(xiàn)本章節(jié)知識的核心部分[5]，并設置“熟練掌握編排簡單文檔方法”等個人學習目標。基于這樣的教學背景，既完善學生在傳統(tǒng)時期計算機教學模式中的不足之處，還使得學生得到不一樣的聽課感受，并發(fā)展高職階段的計算機教學任務。

(二)改變高職階段的計算機教學內(nèi)容

目前在高職院校的計算機課堂教學中，教師未能從根本上清楚教學內(nèi)容對學生計算機學習效率的影響，長期沿用傳統(tǒng)時期低效化的教學模式，導致學生對計算機科目知識的興趣難以增強。就目前計算機教學情況來看，高職院校在計算機課程改革的過程中。為實現(xiàn)相應的計算機教學改革目標，一方面教師需要加強學生專業(yè)學習、實踐之間的聯(lián)系，在確保學生掌握豐富理論知識的基礎上來組織學生完成大量的實際操作任務，以增加學生學習計算機學科內(nèi)容的自信心；另一方面教師也需要切實鍛煉學生在計算機實踐活動的實操能力，主要目的在于降低學生參與計算機實踐活動的難度。所以在接下來的計算機課堂教學中，教師還需要將其他關于計算機科目的知識融入到新時期的教學過程內(nèi)，以此為應用項目教學方法留出充裕的空間。從而促使學生計算機學科綜合素養(yǎng)的形成。

例如：在《項目三演示文稿制作》內(nèi)容中，針對本課知識的教學特點，教師要為學生留下自我探究內(nèi)容的時間，目的在于培養(yǎng)學生計算機課程學習時的預習能力。在學生有著基礎后，教師借助信息化背景下的模擬手段向?qū)W生展示演示文稿的制作流程，以便引發(fā)學生對計算機學科內(nèi)容的關注度[6]。接著，教師選擇微課教學方式向?qū)W生呈現(xiàn)信息化時代中“演示文稿制作”對高職教學過程的優(yōu)勢，有利于豐富教師在傳統(tǒng)時期計算機教學模式中的內(nèi)容。隨后，教師向?qū)W生提出教學問題：你們覺得“演示文稿制作”難嗎？你們從剛剛模擬的情境中，發(fā)現(xiàn)“演示文稿制作”優(yōu)點了嗎？等一系列問題。在這樣的教學問題中，可以啟發(fā)學生在高職計算機課程的思維，還可以使得學生感知到計算機科目知識的所在魅力，與此同時，教師也要依據(jù)學生課堂表現(xiàn)情況設計實踐活動。比如：展開一場“演示文稿制作”主題的交流會、辯論會。最后，教師還要為學生布置一些活動調(diào)查任務，如：讓學生應用多元化的學習方法搜集校園、生活等區(qū)域的資料，以活動主題的方式進一步加強學生“演示文稿制作”的技巧，且構(gòu)建一種激烈化的競爭環(huán)境。

(三)構(gòu)建符合學生情況的計算機教學環(huán)境

良好的計算機項目教學環(huán)境，能夠促進計算機課程教學效率的提升。只有構(gòu)建符合學生情況的計算機教學環(huán)境，才可引領學生有效展開課程項目。比如：教師選擇小組合作的項目教學模式，按照不同程度水平的學生設置合作小組。運用上述提到的教學方式，可營造一種輕松、愉悅的計算機學習氛圍，有利于化解教師在傳統(tǒng)時期計算機教學時的矛盾。與傳統(tǒng)時期單一的計算機教學模式相比，小組合作的項目教學模式反而能夠保障學生在高職時期的計算機基礎。

例如：在《項目四信息檢索》內(nèi)容中，針對本課知識的教學特點，教師以班級學生計算機基礎作為劃分小組的標準之一，在學生小組分配好后，教師要求小組學生進一步思考“信息檢索”的方法、注意事項等其他方面的內(nèi)容，以此培育小組學生在高職計算機課堂中的合作能力。隨后，教師為學生布置項目任務，如：任務一：搜集搜索引擎搜索信息的技巧；任務二：觀察專用平臺檢索信息的優(yōu)勢；等一系列任務。在這樣的項目任務中，不單單考察小組學生一起合作的實際情況，還使得學生真正發(fā)覺計算機科目知識在目前社會發(fā)展環(huán)境的優(yōu)點。最后，教師需要留出一部分的課堂反思時間，讓學生想一想此次小組合作時出現(xiàn)的問題、矛盾，以便強化學生在小組合作項目教學模式中的專業(yè)技能。

(四)完善高職計算機教學項目評價環(huán)節(jié)的不足

對于目前高職時期的計算機教學評價來言，能進一步有效把握學生在計算機課堂中的學習情況，且對學生起著激勵的教學作用。所以，計算機教學項目的評價工作也成為教師新時期展開教學任務的重要部分。為貼近這樣的評價目標，需要教師做到如下幾點：首先認真觀察、分析學生在計算機實踐操作過程中的表現(xiàn)，主要以發(fā)現(xiàn)、了解等手段來熟知學生目前學習計算機課程內(nèi)容的優(yōu)勢；其次在教學評價工作中教師必須注意學生過程性評價占據(jù)高職階段評價過程的位置，才會最大程度上增加學生把握計算機知識的自信心；最后，教師要求學生之間開展小組形式的互相評價，原因在于這樣的方式容易提升學生新時期解決計算機科目問題的效果。比如：在計算機課堂中，教師讓學生小組展示對某個項目的研究成果，也就是使得小組學生應用討論、互動等評價方式的優(yōu)點，再選擇班級學生一致認為的優(yōu)秀成果，基于這樣的評價基礎，教師還需要引領某個項目成果的小組學生向班級其他學生講述此次項目學習、研究等方面存在的問題及解決思路。這樣一來，不但可以讓學生成為計算機學科教學項目評價環(huán)節(jié)的主體角色，而且還可以讓班級其他學生清楚自己小組在計算機項目學習流程的不足，并獲取更多的項目經(jīng)驗。

例如：在《項目六信息素養(yǎng)與社會責任》內(nèi)容中，針對本課知識的教學特點，教師要及時為學生劃分小組，主要希望學生在小組的學習環(huán)境中得到較多的知識技巧。如：要求小組學生借助多元化的方法進一步深入探究本節(jié)課知識的重難點部分，并以不同形式展現(xiàn)小組此次項目學習時的成果。在長時間的激烈討論、互動中，有的小組學生以目前比較受歡迎的模擬手段呈現(xiàn)“信息技術發(fā)展和信息安全”的歷史背景及意義；有的小組學生以現(xiàn)階段高效化的方法“思維導圖”從頭到尾地展示“信息素養(yǎng)”“信息技術發(fā)展和信息安全”的內(nèi)容，并分析這幾者之間的關聯(lián)性；有的小組學生以PPT、Word等方法來搜集“信息素養(yǎng)”“信息技術發(fā)展和信息安全”的計算機資料……在這樣的項目基礎中，教師可讓班級學生思考這次項目實踐活動中表現(xiàn)最好的小組。從而給予小組學生最客觀、公平的項目評價。

結(jié)語

綜上所述，高職計算機教育是目前教學部分中最為關鍵的項目，對于新時期計算機課程教學而言，比較重視項目教學法在計算機教學過程的影響。通過項目教學法的應用，既能夠培育學生在高職時期的實踐操作能力，還能夠激起學生對計算機學科知識的熱情。對此在素質(zhì)教育環(huán)境的高職教學中，教師要注意項目教學法在計算機科目教學時的優(yōu)點，以至于拉近學生與計算機課程知識的距離。