高潔羽

(蘇州科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，江蘇 蘇州 215009)

引言

現(xiàn)如今，各大高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)重視，采取了一系列的項目管理措施，也取得了不錯的成效。但在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作開展中還存在不少問題，這都給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成一定的阻礙。成果導(dǎo)向理論的提出，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供新的思路，相關(guān)工作者必須充分認知該理論的價值，靈活應(yīng)用該理論，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理的不足，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

一、成果導(dǎo)向理論概述

成果導(dǎo)向理論認為教育重心應(yīng)放在學(xué)生參與學(xué)習(xí)后獲得的能力，而不應(yīng)只注重學(xué)生的考試成績。該理論自提出后，備受教育界的認可，但其中也摻雜了不少的批評聲，歷經(jīng)拒絕與復(fù)興后，如今已在教育領(lǐng)域中獲得廣泛應(yīng)用。隨著社會分工日益細化，高等教育評價也愈發(fā)精細化，為使得在競爭中脫穎而出，各學(xué)校陸續(xù)增加核心質(zhì)量指標的投入，旨在促進學(xué)校競爭力的提升[1]。所以，圍繞著預(yù)期教育成果開展的教育組織、實施、評價活動的理念，即成果導(dǎo)向理念，成為高等教育的新型手段，也是推動教育改革的主要方向。當前，我國使用成果導(dǎo)向理念開展教學(xué)設(shè)計與管理的教育工作者不斷增加，發(fā)表的文獻數(shù)量越來越多，這也意味著成果導(dǎo)向理論的價值已得到高度認可。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的必要性

(一)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的優(yōu)化

國家近年來極為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也提出了一系列的改革建議，多次強調(diào)需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理。校內(nèi)構(gòu)建一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，再由專門的管理人員對教師分批次、分層次的培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)后安排到校外合作單位實踐鍛煉，不僅可讓教師對企業(yè)運作實際有清晰的了解，在積累豐富的實踐經(jīng)驗后，還可結(jié)合學(xué)生的實況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理需求，提出課程改革建議[2]。與此同時，還可利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺，引入企業(yè)兼職教師，聘任有豐富工作經(jīng)驗，或?qū)W歷水平較高的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進入課堂，為學(xué)生提供指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握的知識與技能和行業(yè)發(fā)展相同。此外，還可引入校外師資加入到校內(nèi)科研項目開發(fā)中，將實踐經(jīng)驗帶入到學(xué)術(shù)前沿中，借助產(chǎn)業(yè)結(jié)合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理提供助力[3]。

(二)有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建設(shè)

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，不僅為了滿足國家對院校轉(zhuǎn)學(xué)提出的政策要求，而是以培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟發(fā)展需求的人才為目的，才可推動院校持續(xù)健康發(fā)展。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，可對校內(nèi)外資源進行統(tǒng)籌，建設(shè)良好的實訓(xùn)平臺，在校內(nèi)研發(fā)與評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可行性，引入中間服務(wù)企業(yè)牽線搭橋，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施做好鋪墊，促進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、孵化與投資的緊密銜接。同時，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，加強政府、企業(yè)、個人的聯(lián)系，引入充足的研發(fā)資金，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，獲得良好的社會效益、經(jīng)濟效益，為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展提供助力，實現(xiàn)多方的共贏。

(三)促進學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理不僅有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，還可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供強有力的保障。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理是借助信息技術(shù)，引入互聯(lián)網(wǎng)手段，為大學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息互動系統(tǒng)，是對以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的擴充，為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)可及時高效處理，學(xué)生、社會、企業(yè)間也可緊密溝通，從而大幅提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)效率，實現(xiàn)效益共享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)中設(shè)置慕課模塊，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上線下混合教學(xué)，為參與或感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)路徑，為整體的教育管理提供良好輔助。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)可緊跟學(xué)校的需求，加入各類型學(xué)習(xí)、交互、測評等模塊，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供更為科學(xué)完善的管理手段。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報過于敷衍

一方面，內(nèi)容簡單粗略。申報項目的內(nèi)容描述簡單粗略，缺乏詳細的分析和論證，申請項目的大學(xué)生往往沒有對項目的研究背景、市場需求、競爭環(huán)境等進行充分了解，無法準確地展現(xiàn)項目的創(chuàng)新性和市場潛力。另一方面，申請設(shè)想缺乏創(chuàng)新性和技術(shù)含量。當前大學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報時，無法展現(xiàn)與眾不同的價值，只是簡單地提出某個已存在的商業(yè)模式，并未對其進行實質(zhì)性的改進。

(二)立項審批不夠嚴謹

大學(xué)生在立項答辯時，有此教師并不了解項目。因此，立項答辯前，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會提前分類整理上報項目，以保障教師在答辯提問時更具針對性，學(xué)生在答辯時也可有效積累經(jīng)驗，但在此方面大多數(shù)學(xué)校都未做到，整體的立項審批嚴謹度不足[4]。首先，缺乏有效篩選機制。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在審批過程中沒有嚴格的篩選機制，導(dǎo)致部分項目缺乏創(chuàng)新性、可行性，即便能夠獲得批準，也導(dǎo)致后期的資源浪費。其次，缺乏實質(zhì)性評估。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目審批過程缺乏科學(xué)的方式，對項目技術(shù)、市場前景和商業(yè)模式等方面評估不足，忽視了對項目的實質(zhì)性分析，不利于后期項目的推進。最后，缺乏多方參與。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目審批過程中往往缺乏多方參與，導(dǎo)致專業(yè)意見無法被廣泛征集，導(dǎo)致項目審批判斷和決策不夠全面、客觀和科學(xué)，無法從不同角度評估項目的可行性。

(三)缺乏項目過程管理意識

如今很多學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理過程中相對隨意，整體項目過程管理意識偏弱，項目管理主要劃分成立項、中期檢查、結(jié)題驗收三個環(huán)節(jié)，雖然項目實施的每項花費都有教師簽名，但仍然有很多不足之處。盡管有中期檢查，但無法確保學(xué)生切實開展了項目研究，學(xué)生基本是只完成中期檢查材料，并沒有真正投入到項目研究中。并未全程監(jiān)控項目研究過程，也沒做好重點內(nèi)容的審視工作，所以便使得某些項目實施質(zhì)量偏低。

(四)項目立項及審核制度不完善

首先，缺乏完善的指導(dǎo)機制。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在立項之初往往缺乏相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)校相關(guān)機構(gòu)尚未設(shè)立專門的導(dǎo)師制度，無法為學(xué)生提供專業(yè)幫助，協(xié)助他們完善項目方案、撰寫申請材料并進行市場調(diào)研，因而弱化了項目質(zhì)量。其次，審核標準不透明。當前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項審核標準不夠明確，導(dǎo)致申請者不清楚如何準備申請材料或根據(jù)何種標準進行項目設(shè)計。最后，缺乏反饋機制。在進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目審核過程中，缺乏專業(yè)的評審團隊也降低了項目管理成效。當前具備相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗的專家評審團隊尚未形成，其對項目進行評審和指導(dǎo)時過于依賴主觀評判，專家之間的意見交流較少，導(dǎo)致項目評估不夠科學(xué)。

(五)項目成果市場開發(fā)價值偏低

縱觀當前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化情況，整體的轉(zhuǎn)化率較低，造成此現(xiàn)象的主要原因在于形成的成果實踐性不足，而這些都歸咎于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報審核不夠嚴謹，只在意申報數(shù)量而對質(zhì)量不夠重視，一些缺乏實踐性的項目被準許立項，從根源上降低項目成果轉(zhuǎn)化率。同時，某些高校為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新專門設(shè)立獎勵政策，有些為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供保研獎勵，這便使得某些學(xué)生選題時過于注重榮譽，成果缺乏理論性，更是沒有考慮到市場需求，而切實喜歡科技，并有將成果轉(zhuǎn)化為實用產(chǎn)品的學(xué)生，在經(jīng)過大量研究后并未確定應(yīng)用對象及經(jīng)濟效益產(chǎn)生條件，成果的社會實效性不足，難以真正投入生產(chǎn)應(yīng)用。

四、基于成果導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理策略

(一)充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌引導(dǎo)功能

政府是推動與引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心所在，同時也是該項目的投資者。政府必須要制定科學(xué)有效的措施，將自身的社會資源整合能力充分發(fā)揮出來。通過加強政策引導(dǎo)，鼓勵高校建設(shè)一支結(jié)構(gòu)科學(xué)、能力水平較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，編寫切實有效的創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)立專門的管理機構(gòu)，推動高校與企業(yè)的緊密合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化提供助力。同時，營造良好的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過提供稅收減免、工商注冊、減免貸款利息等條件，簡化各種審批手續(xù)，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，建設(shè)良好的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化平臺，促進高校和企業(yè)的協(xié)作，為項目專利化、產(chǎn)業(yè)化提供助力，從而更好地保障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為日后的就業(yè)做好鋪墊。

(二)創(chuàng)新學(xué)生畢業(yè)成績考核方式

鼓勵各高校積極創(chuàng)新學(xué)生考核模式，不斷調(diào)整考核方法，靈活設(shè)置考核時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可更為靈活自主。高校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)教育的特性，對大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)及不同課程的考核方式作出靈活安排，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，平時還需要多加設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。為使得學(xué)生形成強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，需在低年級階段便開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育研究活動，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動使得學(xué)生對自身存在的不足有清晰的了解，從而在寒暑假、節(jié)假日等時間針對不足自主完善，從而更好地保障綜合水平的提升。通過此種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的安排，可讓學(xué)生更加重視成績考核過程，而不是一味地放在結(jié)果上。

(三)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分的占比

給予高校學(xué)分結(jié)構(gòu)調(diào)整的自主權(quán)，引導(dǎo)高校緊跟時代的發(fā)展對學(xué)生畢業(yè)學(xué)分結(jié)構(gòu)靈活調(diào)整，合理提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分占比，通過學(xué)分來認定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、競賽活動、課題研究成果等，激勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。嘗試通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來替代畢業(yè)論文撰寫，嚴格要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果必須具有可行性，規(guī)避學(xué)生敷衍了事的行為，杜絕沒有學(xué)術(shù)價值、復(fù)制他人成果的現(xiàn)象。同時高?？梢源蛟鞂ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理和輔導(dǎo)團隊，指導(dǎo)學(xué)生進行項目規(guī)劃，針對特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予必要的項目管理培訓(xùn)、資源支持和導(dǎo)師指導(dǎo)，促使學(xué)生在項目實踐中取得較好成績，而最終成績可作為學(xué)生考核評價的有力指標。此外，還應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和獎勵機制，高?？啥ㄆ谂e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新并提交自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對于競賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生可為之提供獎學(xué)金、實習(xí)機會或創(chuàng)業(yè)支持等獎勵，以更好地激勵更多學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

(四)組建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

將高校、企業(yè)、科研院所等人才聚集，構(gòu)建大型的人才庫，通過線上的微信群、QQ群等促進各類人才的相互交流。鼓勵行業(yè)專家、技術(shù)人員定期到校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供指導(dǎo)，并加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理當中。與此同時，鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)實踐活動，不斷為企業(yè)的創(chuàng)新工作注入新鮮血液。建設(shè)各行業(yè)人才交流中心，有助于人才便捷互動、信息高度共享，行業(yè)間相互幫扶，從而有效推動產(chǎn)學(xué)研的融合發(fā)展。此外，為使得各相關(guān)工作者都可積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，就應(yīng)靈活改革職稱評價體系，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)成果納入評優(yōu)體系中，為導(dǎo)師提供綠卡、落戶等優(yōu)先辦理資格。需要注意的是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)出率，與教育理念、考核評價體系、師資隊伍質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺等眾多因素都具有較高的關(guān)聯(lián)性，因而注重多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是有必然性的。

(五)加大項目實施過程的監(jiān)管力度

全面監(jiān)管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，尤其是各實施環(huán)節(jié)做好監(jiān)管工作，這是有必要性的。需要積極建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的信息化管理。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報、審核、實施、管理等內(nèi)容集合起來，構(gòu)建以過程為導(dǎo)向的信息化監(jiān)管體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施提供有力保障。一方面，應(yīng)制定詳細的項目計劃。項目計劃應(yīng)該包括項目詳細工作范圍、任務(wù)分配、時間表、項目資源需求等信息，每個階段的具體任務(wù)都要設(shè)定明確的交付成果和截止日期，以便對項目進行高效的監(jiān)管和追蹤。另一方面，確定分配監(jiān)管責(zé)任。指定專門的監(jiān)管團隊來負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的監(jiān)督和管理，確保項目監(jiān)督的順利執(zhí)行，并及時發(fā)現(xiàn)解決問題。

(六)鼓勵共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交易平臺

淘寶之所以可獲得成功，最為重要的是商業(yè)價格多層次、選擇性多、購物便捷，可使得各種類型的消費者需求獲得滿足，足不出戶便可通過貨比三家選擇到滿意的產(chǎn)品。淘寶賣家之間的競爭極為激烈，賣家想獲得勝利只有做到精益求精，否則將會變成市場的淘汰品。選擇權(quán)掌握在消費者的手上，也由此導(dǎo)致賣家必須不斷成長，所以賣家的商家挖掘、產(chǎn)品創(chuàng)新等能力才可共同提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果難以落地的關(guān)鍵原因之一，是社會與高校中并無用于項目展示與交易平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍難以對比發(fā)現(xiàn)項目存在的缺陷，從而無法對團隊項目進行不斷優(yōu)化。與此同時，又難以判斷投資者的偏好以及市場需求等信息，導(dǎo)致大多數(shù)項目都是閉門造車，無法獲得投資者青睞。所以，建立良好的交易渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者以及投資者提供便利，不斷改善項目內(nèi)容，緊密銜接市場需求，才可保障成果順利落地。

結(jié)語

新時代背景下，社會瞬息萬變，創(chuàng)新是各行各業(yè)贏得勝利的關(guān)鍵，教育領(lǐng)域也不例外。各高校都應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，營造大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面，加快教改步伐，為院校整體實力提升提供良好助力。毋庸置疑，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，而大學(xué)階段是指引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳時機，在此情況之下，完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理制度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理顯得尤為重要。但從如今各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理狀況來看，還存在較多的不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率普遍較低。因此，各高校需轉(zhuǎn)變自身的理念，積極融入成果導(dǎo)向理論，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，從而更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，探索新項目的熱情，減輕就業(yè)壓力，滿足社會需求。