湯文華

賀州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 賀州 542899

一、《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式目標(biāo)

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生缺乏主動(dòng)性積極性的特征。教師不了解學(xué)生，只按照預(yù)先備好的課在課堂上照本宣科，學(xué)生感覺課堂枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生之間無法達(dá)到課堂“共情”。教材和教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展變化，往往造成傳授的知識與實(shí)際相脫節(jié)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且，教師也往往容易忽略最新科研成果，未將其融入日常教學(xué)之中，造成學(xué)科前沿知識傳授不足。

《國際金融學(xué)》教學(xué)也存在這些問題，其不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才的新要求。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，全球經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展迅速，這要求金融人才需要具備多種能力素質(zhì)：一是有良好的思維能力，能夠在復(fù)雜環(huán)境下抓住主要矛盾和問題，并尋求滿意的解決方案。二是具有比較完整的知識體系，既具有金融專業(yè)知識，也具有經(jīng)濟(jì)政治等方面的知識。三是具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，在金融實(shí)踐中能夠駕馭繁重的工作?；诖?，《國際金融學(xué)》教學(xué)既要傳授學(xué)生相應(yīng)的理論和前沿知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和專業(yè)實(shí)操能力，把學(xué)生培育成為創(chuàng)新型人才。顯然，在此目標(biāo)下，改革傳統(tǒng)的《國際金融學(xué)》教學(xué)模式勢在必行。而《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變［1］，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)［2］，是后疫情時(shí)代高等教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。

二、《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式學(xué)生滿意度

為了了解《國際金融學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式在學(xué)生中的滿意度，課題組對兩屆上過《國際金融學(xué)》課程共264 名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查（見表1）。

表1 《國際金融學(xué)》混合式教學(xué)模式學(xué)生滿意度（滿意）

表1 顯示，學(xué)生對不同教學(xué)模式的滿意度評價(jià)方面，在264 名樣本學(xué)生中，220 名學(xué)生對混合式教學(xué)模式感到滿意，占樣本總數(shù)的83．3%。而對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有58 人評價(jià)為滿意，占樣本總數(shù)的21．9%。可見，絕大多數(shù)學(xué)生對混合式教學(xué)模式感到滿意，混合式教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍歡迎。

表1 同時(shí)顯示了學(xué)生對混合式教學(xué)模式特征的滿意度情況。表1 顯示，在總調(diào)查樣本中，有165 名學(xué)生對混合式教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣感到滿意，占樣本總數(shù)的62．5%，表明混合式教學(xué)能夠提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于混合式教學(xué)促進(jìn)知識理解方面，208 名學(xué)生感到滿意，占樣本總數(shù)的78．7%，表明混合式教學(xué)能夠幫助近五分之四的學(xué)生加強(qiáng)知識理解。在提升自主學(xué)習(xí)能力方面，混合式教學(xué)模式獲得168 名學(xué)生的肯定和滿意，占樣本總數(shù)的63．6%，表明混合式教學(xué)能夠促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。而在評價(jià)混合式教學(xué)模式在培育創(chuàng)新思維方面，有139 名學(xué)生感到滿意，占樣本總數(shù)的52．6%，占比稍有偏低。產(chǎn)生這一情況的原因可能是，創(chuàng)新思維培育需要較長時(shí)間才會(huì)有效果，短期內(nèi)很難提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。這也表明，培育學(xué)生創(chuàng)新思維需要著眼長遠(yuǎn)，不能急功近利。對于混合式教學(xué)模式增強(qiáng)實(shí)操能力方面，202 名學(xué)生感到滿意，占比達(dá)76．5%，表明混合式教學(xué)模式能夠增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。總之，大多數(shù)學(xué)生對《國際金融學(xué)》混合式教學(xué)模式感到滿意，混合式教學(xué)模式在提高學(xué)生能力素質(zhì)方面具有良好效果。

三、《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)部分。

（一）預(yù)先調(diào)查摸底

預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)研和評估。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，稟賦各異，就是同一個(gè)班的同學(xué)，其學(xué)習(xí)成績也各不相同。因此，在教學(xué)實(shí)施前，需要對授課班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查評估，這樣才能做到有的放矢，因材施教。同時(shí)，可以運(yùn)用小試卷測驗(yàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識把握，或者隨機(jī)挑選一些學(xué)生進(jìn)行座談，充分了解學(xué)生實(shí)際情況，這樣有利于后期教學(xué)的順利推進(jìn)和科學(xué)有效。

（二）制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查預(yù)評估的結(jié)果，科學(xué)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以對《國際金融學(xué)》學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多維設(shè)置，如知識理解、思維訓(xùn)練、實(shí)操能力等。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，既注重《國際金融學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也需吸納前沿知識；既要學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》理論知識，也需要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建“線上+線下”教與學(xué)生態(tài)

根據(jù)教學(xué)條件構(gòu)建“線上+線下”教與學(xué)的資源、載體、平臺(tái)與學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制。一是搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持生態(tài)。建立班級微信群、QQ 群等，并指定老師和幾名骨干學(xué)生擔(dān)任群管理員，以方便后續(xù)發(fā)布線上學(xué)習(xí)資料。二是創(chuàng)建課程資源。根據(jù)學(xué)生預(yù)調(diào)查情況和教學(xué)目標(biāo)，把《國際金融學(xué)》分為國際收支、外匯與匯率制度、外匯交易實(shí)務(wù)、國際儲(chǔ)備與外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國際金融市場及其資本流動(dòng)、國際貨幣體系與國際金融組織、金融全球化下跨國企業(yè)發(fā)展7 個(gè)單元，把這7 個(gè)單元錄制成48 個(gè)小視頻，每個(gè)視頻12 分鐘左右。然后上傳微課視頻、學(xué)習(xí)要求、相應(yīng)PPT、課前練習(xí)題、課后拓展題等學(xué)習(xí)資料。三是把同一班級同學(xué)分成若干小組并由一個(gè)小組長負(fù)責(zé)，方便老師與同學(xué)能夠隨時(shí)互動(dòng)。

（四）課前預(yù)習(xí)

上課前學(xué)生可以充分利用學(xué)習(xí)資料預(yù)先學(xué)習(xí)，熟悉和了解所學(xué)內(nèi)容。著重聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)，并在線上提出疑惑和想法。同學(xué)們可以在線上預(yù)先討論，教師也可以參與答疑解惑，形成線上師生良性互動(dòng)。

（五）課中深入探討

課堂中以教師引導(dǎo)學(xué)生為主，學(xué)生積極就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，分析知識內(nèi)涵、特征、邏輯關(guān)系、知識應(yīng)用等。同時(shí)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，教師可以就一些疑難問題和共性問題進(jìn)行講解釋疑，引導(dǎo)學(xué)生充分深入探討知識內(nèi)容。最后，學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，老師就每組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。

（六）課后評價(jià)與反饋

根據(jù)《國際金融學(xué)》學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，設(shè)計(jì)多維評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)對象和評價(jià)方式。從知識理解、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、知識體系建構(gòu)、專業(yè)實(shí)踐能力等方面設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)。評價(jià)對象包括每個(gè)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組。老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生對自己評價(jià)、學(xué)生互評等。教師評價(jià)結(jié)果反饋，為后續(xù)學(xué)習(xí)作為借鑒參考。

四、《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式實(shí)踐效果

《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式是在19 級和20 級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)班實(shí)施的，共5 個(gè)班級。在學(xué)生成績方面進(jìn)行比較：在這5 個(gè)班級中隨機(jī)抽取100 名學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組）與在18 級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)班（3 個(gè)班）隨機(jī)抽取100 名學(xué)生（對照組）進(jìn)行成績對比．為了避免不必要的誤差，只比較期末考試成績。從學(xué)習(xí)成績對比結(jié)果看，效果是比較積極明顯的。對照組學(xué)生期末考試成績?nèi)缦拢? ～59 分為18 人，60 ～69 分為32 人，70 ～79 分為24 人，80 ～89分為13 人，90 ～99 分為7 人，100 分人數(shù)為0。從這里可以看出，0 ～69 分學(xué)生占50%，不及格率為18%。80 分以上占20%，優(yōu)秀率為7%。實(shí)驗(yàn)組，0 ～59 分為5 人，60 ～69 分為17 人，70 ～79 分為28 人，80 ～89 分為33 人，90 ～99 分為12 人，100 分有5 人。不及格有5 人，占5%。80 分以上50人，占50%，90 分以上為17 人，優(yōu)秀率為17%。

通過混合式教學(xué)模式實(shí)施前后對比看可以發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)生成績不及格率由18%下降到5%；第二，學(xué)生優(yōu)秀率由7%上升到17%；第三，學(xué)生中上游成績得到較大提升，70 ～89 分人數(shù)由37人提高到61 人；第四，學(xué)生總體成績分布由右拖尾變?yōu)榻咏龖B(tài)分布，表明學(xué)生成績得到整體提升。由對比分析可知，《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式效果良好。

五、《國際金融學(xué)》混合式教學(xué)模式實(shí)踐注意事項(xiàng)

盡管《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式效果良好，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性

實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)效果，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生反而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，這錯(cuò)置了學(xué)習(xí)的主次關(guān)系［3］。應(yīng)恢復(fù)學(xué)生為主，教師為輔的良性課堂關(guān)系。

（二）在教學(xué)全過程中，堅(jiān)持壓實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是課前相關(guān)資料預(yù)學(xué)習(xí)階段。一些學(xué)生有懶散和依賴的不良習(xí)慣，原因可能是中國學(xué)生長期處于老師“包辦”學(xué)習(xí)的情況下，缺乏學(xué)習(xí)自主自覺性［4］?；诖说仍?，在開展“深度學(xué)習(xí)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師就要額外注意學(xué)生的懶散依賴行為，可以給學(xué)生劃定任務(wù)和責(zé)任，通過獎(jiǎng)懲手段促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排

因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行混合式教學(xué)，特別是一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，或者是本專業(yè)前沿理論知識，就不太適合混合式教學(xué)。因此，教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

（四）教師應(yīng)持續(xù)提升專業(yè)水平

混合式教學(xué)屬于開放式教學(xué)，對教師的要求高。教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和評價(jià)者，同時(shí)也是傾聽者、引導(dǎo)者和反饋者［5］。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于傾聽、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)與討論，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂把控能力。

（五）建立平等的師生互動(dòng)模式

教學(xué)中，學(xué)生與老師是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生，切忌以一種居高臨下的姿態(tài)對待學(xué)生。因?yàn)槿耸切枰蛔鹬氐模降认啻腔镜淖鹬?。本著相互尊重，建立師生良性互?dòng)關(guān)系，才能有效推動(dòng)混合式教學(xué)模式順利實(shí)施。

六、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)暴露出諸多弊端，與時(shí)代對人才的需求不相適應(yīng)?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式充分利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度相結(jié)合，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，成為當(dāng)前教學(xué)改革的主流。教學(xué)實(shí)踐表明，《國際金融學(xué)》“線上+線下”混合式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生知識理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。這一新的教學(xué)模式實(shí)踐效果良好，不僅顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)生綜合素質(zhì)同步提升，而且獲得學(xué)生的高度好評，值得在今后的教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。