唐邕

（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西桂林 541199）

計算機科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使人與人之間的溝通渠道也變得越來越多元化。而“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展理念的提出，也促使全球經(jīng)濟體系向著更加統(tǒng)一的方向發(fā)展。平面設(shè)計專業(yè)是一個以市場為導(dǎo)向的視覺語言專業(yè)，傳統(tǒng)的教育管理方式已無法滿足現(xiàn)在的信息時代需要。這就需要高等院校的平面設(shè)計學(xué)科教學(xué)必須要做出一定的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”教學(xué)理念充分運用到平面設(shè)計專業(yè)教育中，才能對傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式做出變革和技術(shù)創(chuàng)新，同樣也能高效提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓他們能更進一步順應(yīng)時代發(fā)展的需要。由此可見，加大對“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的平面設(shè)計教學(xué)改革研究是十分必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的影響

“互聯(lián)網(wǎng)＋”，讓現(xiàn)在信息化時代發(fā)展更加迅速，人們有更多的方式獲得信息，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”孕育了許多行業(yè)，也為許多行業(yè)提出新的發(fā)展需要，如移動互聯(lián)網(wǎng)超市，人們足不出戶就能購買許多生活用品。同時，“互聯(lián)網(wǎng)＋”給人們帶來更多新的體驗滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要，抖音、快手的出現(xiàn)也正是在這樣的背景下讓受眾有更多方式了解周圍世界。現(xiàn)在的視覺傳達既依托于平面設(shè)計，又與互聯(lián)網(wǎng)傳播高度融合，因此平面設(shè)計與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合則能夠提高平面設(shè)計的視覺傳達效果和受眾體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”這樣一個時代大背景下，教學(xué)模式的發(fā)展也得到極大便利，它不僅可以為教師在做課件的時候用圖形與信息清晰明了地為學(xué)生呈現(xiàn)更好的視覺盛宴，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和想法，提高課堂效率。

二、目前平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

（一）課本內(nèi)容滯后

在當(dāng)前市場不斷變化、更新的背景下，對平面設(shè)計的需求日益增長，每個階段都有著不同的流行趨勢和審美要求。而且高等院校平面設(shè)計課程所使用的教科書大部分都是多年以前的，與目前更多的學(xué)科要求不相適應(yīng)。尤其是關(guān)于培養(yǎng)設(shè)計教育人才方面的知識少之又少，平面設(shè)計課程教科書無法體現(xiàn)目前學(xué)科的發(fā)展，不能適應(yīng)日益變化的知識形態(tài)。這也在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對平面設(shè)計學(xué)科內(nèi)容的認識不深，更主要的是這些灌雞湯似的教學(xué)內(nèi)容難以調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生的創(chuàng)造思維被理論知識束縛。學(xué)生不但根本無法獨立完成設(shè)計活動，更導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造意識在很大程度上下降。

（二）課堂教學(xué)與實踐相脫節(jié)

平面設(shè)計的實際應(yīng)用必須與社會實踐緊密結(jié)合，最終使學(xué)生在實踐中掌握所學(xué)知識，提高設(shè)計應(yīng)用技能。平面設(shè)計教學(xué)中的內(nèi)容較為滯后，課堂教學(xué)練習(xí)與現(xiàn)實的社會實踐相脫節(jié)，無法跟上新時期平面設(shè)計不斷更新的腳步共同進步。這也就導(dǎo)致許多設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在實際的工作實踐中并不能有效地了解社會、客戶的需求，把自己所掌握的專業(yè)知識應(yīng)用于實際設(shè)計中。因此高等院校所培養(yǎng)的設(shè)計人員和現(xiàn)實社會需求脫軌，不僅沒有緩解他們的求職困難，反而導(dǎo)致平面設(shè)計教育的質(zhì)量與價值遭到極大程度的懷疑，對專業(yè)長遠發(fā)展也產(chǎn)生負面影響。

（三）教學(xué)模式不完善

平面設(shè)計的課堂教學(xué)運用大量的知識資源并且目前所實行的授課方式教學(xué)導(dǎo)致整體知識內(nèi)容十分乏味。學(xué)生在課堂中處于消極狀態(tài)，不能調(diào)動他們的主觀積極性。大部分高等院校的平面設(shè)計教學(xué)只是根據(jù)基礎(chǔ)知識展開，學(xué)生對這個課程的整體知識點都沒有形成清晰的認識。有些教師為掌握課堂時間而使用項目學(xué)習(xí)的教育方式，不但導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的積極性大打折扣，還將嚴(yán)重阻礙他們的學(xué)習(xí)主動性。雖然教學(xué)大綱規(guī)定能夠開展一定的實踐項目，通過實踐提高學(xué)生對于平面設(shè)計技術(shù)的認識，但是各種外在客觀原因在進行實踐項目的活動中，校方并沒有很好地給學(xué)生安排實踐崗位而且企業(yè)出于對自身的維護，在實際項目中只會通過少量的案例展示而沒有真正給予學(xué)生進行設(shè)計的時間，這樣就導(dǎo)致實踐項目的形式化對其綜合技能的培養(yǎng)也不會產(chǎn)生顯著的提高效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”語境下的平面設(shè)計教學(xué)問題變革

（一）平面設(shè)計教育體驗化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，人類對于資訊的獲取已不再單純依賴視覺，而且可以由多個感官展開更全面的感知活動。所以對平面設(shè)計教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)＋”促進了平面設(shè)計教育的發(fā)展進程，平面設(shè)計教育由以往對單純感官活動認識，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在對多重感官活動的全面認識，學(xué)習(xí)者在視覺、聽覺、觸覺等方面感受平面設(shè)計中的關(guān)鍵因素。

（二）平面設(shè)計教學(xué)電子化

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”語境下平面設(shè)計教學(xué)課程的講授形式正在逐步改變。以往平面設(shè)計教學(xué)主要以理論知識為依據(jù)，計算機輔助教學(xué)，但由于網(wǎng)絡(luò)的逐步廣泛應(yīng)用，現(xiàn)今的平面設(shè)計教學(xué)已經(jīng)完全實現(xiàn)了電子化。所謂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，顧名思義也就是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進行教學(xué)。因為網(wǎng)絡(luò)本身就具備了快捷準(zhǔn)確的特性，所以通過網(wǎng)絡(luò)的平面設(shè)計教學(xué)就能夠讓課堂效果獲得很大程度的提高。而平面設(shè)計教學(xué)電子化就要求將整個課堂教學(xué)過程結(jié)合學(xué)習(xí)者的多種感官，而不受時間與空間的約束。在網(wǎng)絡(luò)的時代背景下，過去單純的信息傳播方式和授課手段也日益被拋棄，而為適應(yīng)新時代的需求，無論平面設(shè)計中的廣告設(shè)計還是版式設(shè)計等都更偏向于電子化。而通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”這一模式，平面設(shè)計也變得更為形象的可視化和創(chuàng)新化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景平面設(shè)計改革的重要性

平面設(shè)計是一個以趨勢為先導(dǎo)的新學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，各個行業(yè)都進入了“互聯(lián)網(wǎng)＋”的階段，這也就使平面設(shè)計專業(yè)也就必須不斷地改變教學(xué)。近年來,“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)方法在教育領(lǐng)域內(nèi)進行了較普遍的使用，極大地充實了課程的教學(xué)內(nèi)容，達到較優(yōu)異的成績效果。但平面設(shè)計學(xué)科本身有很大的實踐性，傳統(tǒng)的平面教學(xué)方法過分強調(diào)理論教育，卻忽略了實踐教育。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式中,可以給學(xué)生營造更為完善的實踐環(huán)境，從而促使學(xué)生把理論知識和實際相結(jié)合，進而大幅增強學(xué)生的專業(yè)實力，也使學(xué)生在今后可以更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

五、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大背景下平面建筑設(shè)計與發(fā)展的對策

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，中國高等院校平面設(shè)計專業(yè)的教育條件與學(xué)習(xí)環(huán)境也出現(xiàn)了相當(dāng)大的變化改變。在如此的時代背景下，原有的平面設(shè)計教育模式已然不能適應(yīng)社會對平面設(shè)計人員的培訓(xùn)要求。這就需要教師必須樹立新的教育理念,以“互聯(lián)網(wǎng)＋”思想引導(dǎo)教育實踐。首先,在教育實踐中，教師必須充分意識到教育信息化對建筑平面設(shè)計教學(xué)改革的重要意義，并積極主動地引入各種國際領(lǐng)先的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，由此對學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手法加以改革。其次，高校也必須加強對平面設(shè)計信息化教學(xué)的扶持力度，并完善對互聯(lián)網(wǎng)等信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施的建立，由此全面提高平面設(shè)計教育的信息化教學(xué)和現(xiàn)代化管理水平。最后，教師不僅要重視對學(xué)生知識與技術(shù)的傳授，還必須加強對學(xué)生綜合素質(zhì)與互聯(lián)網(wǎng)思維的訓(xùn)練。

（二）提升專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，學(xué)校教師必須要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密地跟蹤市場發(fā)展趨勢的動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，對平面設(shè)計課程的教學(xué)方法進行相應(yīng)調(diào)整，如此才可以培育出更多適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的平面設(shè)計人員。首先，教師必須按照社會對平面設(shè)計專業(yè)人才的要求，完善和調(diào)整專業(yè)基本教學(xué)和基礎(chǔ)課程，并適時更換課程，了解更多的新東西和新方法。其次，教師也必須根據(jù)對學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目的,對選修項目進行不斷調(diào)整,多增加實戰(zhàn)性質(zhì)的項目。同時在學(xué)生實驗階段,教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生增加更多新穎的設(shè)計教學(xué)項目，借此開闊他們的眼界，增強學(xué)生的實際水平。完善實訓(xùn)設(shè)施，打造一體化實訓(xùn)室開展全面的教學(xué)流程一體化培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培育“務(wù)實型、能力型”人才?？梢愿鶕?jù)創(chuàng)建公司真實產(chǎn)品實訓(xùn)條件，建設(shè)“五位一體”的實訓(xùn)室，建成的“五位一體”實訓(xùn)室，模仿平面設(shè)計類的現(xiàn)實作業(yè)情境，整體實訓(xùn)室的主體功能模塊分為校企合作辦公室、洽談討論室、教學(xué)活動設(shè)計室、作品輸出室、演示點評室等五部分。例如教學(xué)工作設(shè)置辦公室，工作室就是學(xué)校校企合作的主陣地，經(jīng)過培訓(xùn)優(yōu)秀校友進入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生。

（三）優(yōu)化教學(xué)流程

培育綜合性、全能型平面設(shè)計人才已成為中國高等院校平面設(shè)計學(xué)科培養(yǎng)的重點任務(wù)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，學(xué)校一定要確定專業(yè)教育方向，并對教育過程加以完善。首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的平臺，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為他們提供相應(yīng)的課程環(huán)境，借此有效地培養(yǎng)他們的實際能力和創(chuàng)新能力。其次，因為平面設(shè)計學(xué)科的交叉性，教師需要對教育過程加以完善，合理地運用這一特點，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺為他們創(chuàng)造更多進行教學(xué)的平臺，借此提高他們的個人水平和學(xué)科素質(zhì)。

（四）引進完備的教學(xué)設(shè)施，加快教師隊伍的建設(shè)

平面設(shè)計在認知技能和視覺傳達設(shè)計認識上的交叉，都要求對圖像與文本加以創(chuàng)新的設(shè)計以實現(xiàn)傳遞信息的目的。對于教學(xué)設(shè)備的需求比較高等，必須借助于圖像處理軟件、文字識別軟件和矢量圖像制作軟件，而在現(xiàn)實的教育環(huán)境中很多專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，僅限于Photoshop、AI等軟件，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。為此我們應(yīng)正確規(guī)劃財政支出，在適當(dāng)?shù)囊?guī)模下加強對教學(xué)設(shè)備的投入力度，為高新技術(shù)的引進創(chuàng)造基本條件。除物質(zhì)條件的改善，加快教師的培養(yǎng)也是重要的工作，對促進平面設(shè)計的現(xiàn)代化具有很大意義。學(xué)校也要經(jīng)常安排教職人員前往合適的公司實踐，實際了解掌握具體的公司情況，并對教師進行專門培訓(xùn)以盡快適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景和吸引先進的教育理念，提高專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等。而外部人才引入也是教師隊伍構(gòu)建的一環(huán)，學(xué)校要在教師經(jīng)與知識兩方面進行考量，提高對應(yīng)聘人才的要求，也可外聘教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者及公司員工到學(xué)校任教。

（五）以賽促教、以賽促學(xué)

定期組織學(xué)生參與各類平面設(shè)計大賽是檢驗學(xué)生平面設(shè)計能力的重要途徑。比賽能夠促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，天馬行空地發(fā)揮自己才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和方案解決能力。例如每年一次的全國大學(xué)生廣告大賽，就是由各個企業(yè)根據(jù)自身需求設(shè)定題目。這類比賽能夠緊密聯(lián)系產(chǎn)品的平面廣告設(shè)計需求，比賽的網(wǎng)絡(luò)平臺也能讓學(xué)生在全國范圍內(nèi)交流作品創(chuàng)作心得，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生平面設(shè)計中的不足之處，針對學(xué)生在比賽中所暴露的問題，進行教學(xué)調(diào)整和教學(xué)重點的重新規(guī)劃。

（六）“1+X”證書制度融入課程教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代適應(yīng)社會需求，學(xué)習(xí)可就業(yè)的技能變得越來越重要。教育部印發(fā)《關(guān)于做好2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》將把畢業(yè)生就業(yè)狀況作為開展“雙一流”建設(shè)成效評價、學(xué)科專業(yè)設(shè)置和評估、招生計劃安排等工作的重要依據(jù)。而“1+X”證書制度進入高校課程教學(xué)，將有利于進一步完善學(xué)校職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，有利于提高學(xué)校的就業(yè)率。2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，正式啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作?！?+X”證書制度是關(guān)于職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系、人才培養(yǎng)和評價模式的制度安排，是落實立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合、校企合作的一項重要制度設(shè)計。“1+X”證書制度將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能考核與課程考試統(tǒng)籌評價。在平面設(shè)計課程教學(xué)中，根據(jù)院校實際情況可選擇替換融通、交叉融通、組合融通、集訓(xùn)融通四種融通方案，將“1+X”證書制度融入課程教學(xué)體系中，這有利于院校及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程中，深化人才培養(yǎng)模式和評價模式改革，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。[1-3]

六、結(jié)束語

綜上所述，自人們開啟了“互聯(lián)網(wǎng)＋”世紀(jì)后，所從事的一切產(chǎn)業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)生密不可分的聯(lián)系，人類的教育產(chǎn)業(yè)更是如此。在此時代背景下，平面設(shè)計教育就必須首先確立“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育理念，并根據(jù)市場需求對教學(xué)架構(gòu)進行適當(dāng)調(diào)整，從而優(yōu)化了教育過程，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，由此保證平面設(shè)計教育的先進性和時效性，從而更高效地提高學(xué)生的設(shè)計專業(yè)能力與素質(zhì)，學(xué)生在今后成為真正能夠適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需求的平面設(shè)計人員。