黃依萱

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想觀念的改變，人們對(duì)于教育的重視程度越來越高，在此背景下，教學(xué)領(lǐng)域開啟了一系列的探索與優(yōu)化。家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，即家校共育模式的誕生就是探索過程中的一大成就。家校共育模式力圖建立家庭教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)系，通過綜合兩方面的助力，使得學(xué)生能夠朝著更健康、更有效的方向成長。本文通過對(duì)小學(xué)班主任管理當(dāng)中家校合作的指導(dǎo)策略的分析，圍繞強(qiáng)化家校聯(lián)系、組織親子活動(dòng)、提升家庭教育意識(shí)等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，嘗試為推進(jìn)家校共育模式的發(fā)展提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；管理；家庭教育；家校合作

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展和各方面的能力水平都處于一個(gè)起步狀態(tài)，因此，小學(xué)班主任在管理工作當(dāng)中就需要付出更多心血，不僅要協(xié)調(diào)好學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各項(xiàng)事務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的家庭教育方面的內(nèi)容。在如今的家庭教育中，盡管家長們的觀念有了一定程度的改變，但是卻只有少數(shù)的家長能夠掌握較為有效的家庭教育模式。在這一背景之下，對(duì)小學(xué)班主任的管理工作進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整與優(yōu)化，能夠發(fā)揮班主任對(duì)于學(xué)生和學(xué)生家庭之間的引導(dǎo)性作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家庭教育發(fā)展與優(yōu)化。

一、強(qiáng)化學(xué)校與家庭間的聯(lián)系

如今很多小學(xué)班主任在處理學(xué)校與家庭之間的關(guān)系時(shí)，都會(huì)采用一種得過且過或是不作為的態(tài)度，導(dǎo)致家校很難共贏。出現(xiàn)這一情況的原因是多種多樣的：一部分原因是在一些事件的影響之下，小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生家長產(chǎn)生了失望和畏懼感；另一部分原因則是在進(jìn)行相關(guān)的家庭教育內(nèi)容引導(dǎo)過程中，家長給予班主任的反應(yīng)是消極的。這些原因，導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育逐漸走向分離和割裂。

想要改變這一現(xiàn)狀，有效地解決學(xué)校教育和家庭教育之間的矛盾，班主任要做好家校之間的紐帶和橋梁，通過有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系，讓學(xué)生家長能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和各方面發(fā)展情況，來增強(qiáng)家庭教育對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者之間的深度融合和進(jìn)一步發(fā)展。

如何強(qiáng)化學(xué)校教育與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系呢？如今迅速發(fā)展的信息技術(shù)和各類平臺(tái)的出現(xiàn)幫助小學(xué)班主任有效地解決了這一問題。班主任可以與學(xué)生的家長加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和生活情況的反饋平臺(tái)，讓學(xué)生家長準(zhǔn)確地把握學(xué)生在學(xué)校中的動(dòng)態(tài)。教師可以積極主動(dòng)地同學(xué)生家庭進(jìn)行聯(lián)系，準(zhǔn)確地向?qū)W生家長反映學(xué)生在學(xué)校中的實(shí)際情況和各方面水平，通過這些有意識(shí)的行為和舉措，提升家庭對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)可程度。如此，學(xué)生家長們也會(huì)逐漸有意識(shí)地和班主任及相關(guān)任課教師進(jìn)行交流，從而更好地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和方面水平的發(fā)展。

二、積極組織相關(guān)親子活動(dòng)

增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，除了可以利用如今迅速發(fā)展的信息技術(shù)，建立相關(guān)的反饋平臺(tái)之外，班主任積極組織學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行親子活動(dòng)，也是拉近家庭教育和學(xué)校教育關(guān)系的有效途徑。

無數(shù)的實(shí)踐結(jié)果表明，由學(xué)?；蚴前嘀魅螤款^組織的相關(guān)親子活動(dòng)，學(xué)生家長和學(xué)生的參與程度會(huì)更高，并且在這些親子活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生和家長各方面的感受將會(huì)更加深刻。作為家庭的重要關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生家長的心，通過組織學(xué)生家長和學(xué)生同步進(jìn)入某一特定的活動(dòng)或環(huán)節(jié)，能夠更好地發(fā)揮兩者之間的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)這一聯(lián)系性與家庭教育之間的貫通，有效地提升學(xué)生家長對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)可程度。另外，很多家長雖然意識(shí)到了家庭教育的關(guān)鍵性作用，但是苦于沒有較為高效的家庭教育方法對(duì)學(xué)生開展家庭教育，所以教師通過組織相關(guān)的家庭教育內(nèi)容活動(dòng)，還能夠幫助家長們探索符合自己家庭實(shí)際的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)家庭教育的優(yōu)化性探究。

班主任可以不定時(shí)地組織家長和學(xué)生開啟一堂生動(dòng)有趣的戶外活動(dòng)課，組織家長和學(xué)生一起走出課堂，加深兩者之間的聯(lián)系；可以組織全體家長進(jìn)行關(guān)于親子教育的交流，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的互通；還可以以講堂或是分享的形式，向家長分享學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)班主任與家長之間的深度聯(lián)系。這一聯(lián)系從某種程度上也拉近了學(xué)校和家庭之間的關(guān)系。因?yàn)榘嘀魅巫鳛閷W(xué)校班級(jí)的代言人，其形象本身就代表著學(xué)校教育。班主任與家長的關(guān)系友好，家長對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可程度自然也會(huì)水漲船高。

三、提升家庭教育意識(shí)

“打鐵還需自身硬”，如果班主任本身就沒有對(duì)家庭教育較為全面、客觀的認(rèn)知，就不可能發(fā)揮出學(xué)校與家庭之間的紐帶作用，完成對(duì)學(xué)生家庭教育的引導(dǎo)工作。

班主任的家庭教育意識(shí)對(duì)于引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展有著極為重要的作用。事實(shí)上，許多教師本身也是為人父母的，完全可以將期望的家庭教育模式應(yīng)用到自己的家庭中，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。暫時(shí)還沒有成為父母的教師，也可以通過觀看相關(guān)講座視頻，或是通過各方面的信息來源，獲取相關(guān)知識(shí)，來提升自身對(duì)于家庭教育的認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家庭教育的引導(dǎo)作用。

綜上所述，想要發(fā)揮好小學(xué)班主任對(duì)于家庭教育的引導(dǎo)和推動(dòng)性作用，首先教師需要提升家庭教育意識(shí)和教育能力，積極組織活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師與家長、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、家長與家長之間的有效且深入的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系與共同發(fā)展?？傊?，小學(xué)班主任應(yīng)該成為家庭教育的引導(dǎo)者，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)家校合作的優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李莉.小學(xué)班主任構(gòu)建家校合作管理模式的有效策略探討[J].考試周刊，2022（11）：151-154.

[2]王琳.小學(xué)班主任工作與家庭教育的有效融合[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：33-34.

（作者單位：江蘇省啟東市香格小學(xué)）