李蓉蘭

摘? 要：物理是高中教育階段的重點(diǎn)科目，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和理性精神起到了重要的作用。而自主學(xué)習(xí)意識(shí)是素質(zhì)教育背景下學(xué)生所必須具備的。教師應(yīng)該將高中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的目標(biāo)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造開放式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。文章主要對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性及有效策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)意識(shí)；開放式；體驗(yàn)式

自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使物理課堂真正成為學(xué)生自主發(fā)展的場(chǎng)所。下面對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性和有效策略進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性

1. 增強(qiáng)了課堂的活躍性

在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要目標(biāo)的物理課堂中，為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師會(huì)從生活中尋找教學(xué)資源，以形象化的方式加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和主動(dòng)參與課堂的欲望都有所提高。在學(xué)生積極參與課堂的過程中，物理課堂的活躍性也得到了增強(qiáng)。

2. 提高學(xué)生解決問題的能力

在以往的教學(xué)中，教師通常以“填鴨式”講解的方式傳輸知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)和記憶物理規(guī)律和物理現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生的思維被固化，應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力下降。而在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，教師會(huì)給予學(xué)生更多的自主空間，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)和探究中明確物理概念的內(nèi)涵及實(shí)際表現(xiàn)形式。由此，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還提高了解決物理問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略

1. 問題導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，具有探究性的物理問題是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思維水平和物理教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有探究性和引導(dǎo)性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中分析和解決問題。另外，在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，教師也要遵循因材施教的原則，從學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，確保問題的科學(xué)性和合理性。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修第一冊(cè)“摩擦力”這節(jié)課時(shí)，教師先對(duì)全體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和思維能力等進(jìn)行全面調(diào)查和分析，以數(shù)據(jù)化的形式展示調(diào)查結(jié)果，并將學(xué)生分為相互遞進(jìn)的三個(gè)層次。隨后，教師根據(jù)所分層次設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)困生，教師可以從基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)“什么是摩擦力？現(xiàn)實(shí)生活中有哪些摩擦現(xiàn)象？”等問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的基本內(nèi)涵及它在生活中的表現(xiàn)形式。對(duì)于中等生，教師可以在提出基礎(chǔ)性問題的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“摩擦力可以分為幾種類型？不同類型的摩擦力為我們的實(shí)際生活帶來了怎樣的變化？”等問題，使學(xué)生不僅了解摩擦力的概念，還能準(zhǔn)確認(rèn)知其特征，以及摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以為學(xué)生設(shè)置計(jì)算摩擦力及融合其他學(xué)科知識(shí)的問題，以此達(dá)到提高學(xué)生思維水平的目的。通過問題導(dǎo)向，啟發(fā)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2. 生活為先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維

很多生活中的現(xiàn)象蘊(yùn)含著物理知識(shí)。因此，在物理課堂中引入生活教育元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。為了促進(jìn)學(xué)生在物理課堂中展開自主思考，教師要遵循“生活為先”的原則，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，融入蘊(yùn)含物理知識(shí)的生活元素，讓學(xué)生全面且透徹地理解物理概念的內(nèi)涵，促使他們?cè)谧灾魉伎嫉倪^程中探索解決物理問題的有效方法。

例如，在教學(xué)教材必修第二冊(cè)“圓周運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí)，教師在課堂初始階段以生活化問題“同學(xué)們，你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)的時(shí)候坐過摩天輪嗎？摩天輪在運(yùn)行的過程中始終與軸心保持著相同的距離，你們知道這樣的現(xiàn)象蘊(yùn)含了怎樣的物理原理嗎？”開啟導(dǎo)入，并借助多媒體設(shè)備播放一段摩天輪在運(yùn)行時(shí)的實(shí)況視頻，由此引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生自主思考的過程中，教師適時(shí)地提醒他們將此問題與本章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起。通過這樣的方式，學(xué)生不僅理解了圓周運(yùn)動(dòng)的概念，還明確了其具體表現(xiàn)形式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)思維起到了重要的作用。

3. 合作探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

合作探究是高中物理教學(xué)的重要模式。在物理課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們共同探究物理規(guī)律，厘清解決問題的具體思路。在應(yīng)用合作探究模式的過程中，教師應(yīng)該合理分組，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們以小組為單位開啟深入的探究。

例如，在教學(xué)教材必修第三冊(cè)“電荷”這節(jié)課時(shí)，教師可以先按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并為各小組布置合作探究任務(wù)：摩擦可以使物體帶電，如與頭發(fā)摩擦過后的梳子容易帶電，但是為什么有些物體摩擦過后帶電，有些卻很難帶電呢？在合作任務(wù)的驅(qū)使下，各個(gè)小組根據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)。他們課前分別從教材和互聯(lián)網(wǎng)中搜集有關(guān)于電荷方面的知識(shí)和具體的生活案例，并在組內(nèi)整合與歸納素材，在探討的過程中得出問題的答案。然后，教師可以要求各個(gè)合作小組在課堂中展示他們的學(xué)習(xí)成果，以多媒體課件、思維導(dǎo)圖等不同方式再現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)成果展開評(píng)價(jià)和分析。由此，物理課堂的氛圍會(huì)更加活躍，學(xué)生也能在合作學(xué)習(xí)中不斷提高自主學(xué)習(xí)水平。

4. 展開實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。在高中物理課堂中展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成“猜想 + 驗(yàn)證”的思維習(xí)慣，針對(duì)物理問題展開推理與分析，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和理性精神。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)合理地穿插于理論教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理理論知識(shí)，促使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)提高自主獲取知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)教材選擇性必修第一冊(cè)“機(jī)械振動(dòng)”這一章時(shí)，教師可以組織“用單擺測(cè)量重力加速度”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教室中根據(jù)教材內(nèi)容和生活元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄表記載實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)裝置、物理量的測(cè)量和數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，通過客觀數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生掌握測(cè)量重力加速度的方法。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要時(shí)刻牢記“學(xué)生本位”的觀念，不要過度干預(yù)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，給予學(xué)生充足的自主思考空間，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中掌握物理理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，以此形成自主學(xué)習(xí)能力和深度探究意識(shí)。

為了促進(jìn)高中生的發(fā)展，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，采取針對(duì)性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間掌握高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)和探究中主動(dòng)獲取知識(shí)。由此，學(xué)生能夠以物理課堂為基點(diǎn)，真正成為具有探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代人才。

基金項(xiàng)目：2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略研究（GS［2021］GHB1597）。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁海龍. 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐及探索［J］. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020（8）.

［2］閆敏. 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)［J］. 高考，2021（33）.

［3］吳志紅. 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的方法思考［J］. 新教育，2020（4）.

［4］史生發(fā). 淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)［J］. 課程教育研究，2019（40）.

［5］吳志強(qiáng). 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)［J］. 新課程學(xué)習(xí)（中），2015（2）.